教育信息化2.0背景下的初中語文課堂教學思考

劉亞瑋

摘要：隨著互聯網+教育時代的到來，國家對初中語文課堂教學質量提出更高要求，需要教師積極利用現代信息技術構建以學生為語文課堂教學主體，符合學生語文學習需求的信息化教學模式。

關鍵詞：教育信息化;信息技術;初中語文;課堂教學;融合路徑

在教育信息化背景下，教師在開展初中語文教學時，應將信息技術與課堂教學有效融合起來，結合學生語文學習的具體學情制定融合路徑，讓學生愿意聽，喜歡聽，聽得懂，有意識地培養學生的語文核心素養，從而切實發揮出信息技術在初中語文課堂教學中的積極作用。

一、教育信息化背景下初中語文課堂教學中存在的問題

1、教學課件的使用不合理

目前絕大多數教師在制作課件時，為了讓學生回答出教師預設的問題答案，會利用課件中的內容進行有意引導，教學課件使用不夠科學合理，這種教學方式會阻礙了學生發散性思維的培養，偏離教學主體性，影響教學質量。

2、過分偏重于信息技術教學

在部分教師在組織教學中，過于依賴多媒體資源和課件的現象。在講解每篇文章時都利用信息技術教學，沒有將其長處有效融合起來，無法為學生設計科學合理、符合學情的教學方法，降低了信息技術在初中語文課堂中的教學效果。

3、教學過程中忽視學生的個體差異性與參與度

對于初中階段的學生而言，學生正處于思維活躍期，每個學生對相同的知識點經常會存有不同看法，需要教師在組織教學中進行針對性地點撥引導，促使學生學會利用自己的思維方式理解教學知識[1]。

4、學生自主學習能力較差

在教育信息化背景下，需要學生在日常學習中學會利用信息技術搜索相關學習資源，這對學生的自學能力要求更高，但是當前絕大多數學生自學能力較差，習慣在初中語文學習中將教師制作的課件拷貝截屏下來，在考試前期進行背誦，沒有積極主動探索學習內容的意識，對教師具有較高依賴性。

二、教育信息化背景下信息技術與初中語文課堂教學的融合路徑

1、利用教育云端資源創設教學情境

信息技術中具有播放視頻、音頻等功能，可以為學生創設良好的課堂學習環境，當教師在初中語文課堂教學中應用信息技術時，應利用信息技術創設教學情境，通過視頻和音頻刺激學生感官系統，調動學生學習語文課程的積極性。

2、運用微課培養學生自主學習能力

微課程是一種以信息技術為基礎，以學生學習需求為教學中心，以教學知識點為基礎的創新型教學方式，視頻時長在5～10分鐘之間，當教師在初中語文課堂教學中利用信息技術進行教學時，可以運用其自主學習能力，將教學知識點錄制成微課視頻，學生通過在線觀看或者下載的方式進行學習。

3、借助智慧課堂實現交互式學習

在以往初中語文教學尤其是九年級的語文課堂教學中，教師通常以應試教育教學理念為導引，本著一切為中考服務的宗旨，課堂上重點講解易考易錯知識點，總結歸納答題模板，側重學生對教學知識的掌握程度，忽視了教育教學中學生的個體差異性與主動參與性，導致學生在學習中，無法利用科學合理的學習方式探索新型知識點，學生自主學習能力低下。

4、運用多媒體資源開展情景化寫作教學

信息技術功能比較強大，其中包含了動態圖畫制作和音視頻播放功能，當教師在初中語文課堂教學中應用信息技術時，應立足于教育信息化背景下，借助多媒體資源開展情景化寫作教學。通過播放與寫作主題相關的音視頻多媒體資源，打開寫作思路，積累寫作素材，夯實學生寫作基礎。

結束語：綜上所述，在教育信息化背景下，需要教師能夠通過科學合理的教學方式，將信息技術與課堂教學有效融合起來，根據具體學情設計教學模式，創新語文課堂教學，利用教育云端資源創設教學情境、運用微課培養學生自主學習能力、采用多種教學方式優化語文課堂教學，讓學生愿意聽，喜歡聽，聽得懂，有意識地培養學生的語文核心素養，從而切實發揮出信息技術在課堂中的教學價值。

參考文獻：

[1]李艷梅.現代信息技術與農村初中語文課堂的有效融合[J].現代語文（教學研究版）.2020（11）.

[2]曹建英.談信息技術在初中語文教學改革中的有效應用[J].計算機產品與流通.2020（12）.