非法學專業(yè)經濟法課程思政的實踐與思考

[摘 要] 根據課程思政的教學目標、教學方法、教學內容，對高校非法學專業(yè)的經濟法課程進行編排設計，挖掘經濟法律知識中的具體的思想政治教育元素融入知識的傳授中，同時實現能力培養(yǎng)和價值引領。教師必須提高自身對課程思政的認識，依托堅定的思想意識驅動自身提高課程思政能力，整合一切可利用的資源開展課程建設，從而不斷深化課程思政實踐。

[關鍵詞] 高校;非法學專業(yè);經濟法;課程思政

[基金項目] 2020年度浙江財經大學東方學院第三批“課程思政”試點課程建設項目（112252203007）

[作者簡介] 高永志（1984—），男，吉林九臺人，碩士，浙江財經大學東方學院法政學院法學專業(yè)助教，主要從事經濟法、知識產權法研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）09-0157-04 [收稿日期] 2022-01-14

2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學改革，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質量[1]。高校承載著立德樹人的重要任務，亟待將思想政治教育融入專業(yè)課程，以更為創(chuàng)新的教育方式，提高學生的思想政治素質和道德修養(yǎng)水平。

一、經濟法課程思政建設的背景

在現代國家治理的制度體系中，經濟法不可或缺，它關乎政府與市場、中央與地方、國家與國民這三大關系的調整，對國家的經濟治理乃至政治治理、社會治理都影響甚巨，可以說經濟法是典型的治國之法[2]。經濟法課程作為一門綜合性法律課程，其涉及行業(yè)不單單存在于法律行業(yè)，更關乎社會市場經濟的方方面面。但是，從目前的經濟法課程教育實踐來看，各高校的經濟法課程教育往往只在意專業(yè)知識的傳達及答疑解惑，卻忽略對于培養(yǎng)高素質人才的思想道德文化水平的客觀需求。在全國高校全面開展課程思政建設的背景下，承擔調整三大關系重任的經濟法課程不僅要順勢而為，更要敢為人先、樹立模范，使思想政治教育元素與專業(yè)知識有機統一，為學生構建經濟法律與德育元素互融的知識結構，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、非法學專業(yè)經濟法課程融入思想政治教育的必要性

（一）經濟法課程之社會意義所賦予的重要性

經濟法受眾群體非常廣，它不僅存在于法學專業(yè)，更深入存在于其他專業(yè)，經管類等非法學專業(yè)學生也是經濟法課程重要的學習對象，由于此類專業(yè)的畢業(yè)生將就職于金融服務、會計、人力資源等崗位，直接接觸企業(yè)財務核算、風險管理等關乎企業(yè)公司重要決策層的業(yè)務，業(yè)務的重要性也讓這類崗位富有特殊的職業(yè)意義。除此之外，學習經濟法課程的非法學專業(yè)學生中日后從事經營、管理的人員居多，這類人員缺乏法律常識與道德約束所導致的經濟犯罪造成的社會傷害性也相對更大，甚至會從一定程度上破壞經濟秩序。綜上所述，經濟法課程不僅要幫助學生認識經濟法的基本理論、掌握與經濟管理專業(yè)關系密切的法律制度，更要幫助未來的經濟管理人才樹立法律意識、規(guī)則意識，培養(yǎng)健康積極的心理傾向，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守[3]。近年來，伴隨著經濟騰飛、人民生活水準提高，由于經管人員缺乏政治素養(yǎng)、職業(yè)操守等導致的經濟犯罪案例也呈現上升態(tài)勢，如此局勢讓高校教育者更加意識到非法學經濟法課程融入思想政治教育是十分必要的，在經濟法課程中必須融入思想政治教育，為學生樹立正確的價值取向，提升學生的法律素養(yǎng)，從而在一定程度上防范惡性經濟案件的發(fā)生，促進社會經濟的有序發(fā)展。

（二）經濟法課程與思想政治教育的內在聯系

對于非法學類專業(yè)學生的經濟法課程所賦予的主要教育目的是讓相關專業(yè)學生通過學習掌握與經濟管理相關的法律法規(guī)，以此樹立法律意識，培養(yǎng)符合社會發(fā)展、具有法律素養(yǎng)的有生力量。經濟法課程內容中包含有諸多體現社會主義核心價值觀的理論知識點，只需稍做挖掘，即可提取出大量德育元素融入日常教學當中。所以，思想政治教育與經濟法課程具有很高的契合度，兩者所傳達的價值觀高度統一，融合度非常之高，只有經濟法課程與思想政治教育進行有機結合，才能真正意義上實現經濟法教育和思政育人雙雙前進。

（三）完成立德樹人根本任務的重要途徑

所謂“國無德不興，人無德不立”，習近平總書記更是多次引用典籍闡述關于“大德”“公德”和“私德”的重要性，真正將立德樹人推向新高度，從而全面加快了高校德育的改革步伐。而經濟法課程融入思想政治教育則是培養(yǎng)多元化復合型經濟類、法律類人才的需要，更是讓學生樹立正確法律思維模式，提升學生的法律素養(yǎng)，發(fā)揮經濟法課程專業(yè)領域所為具有的德育功能的需要，也是落實立德樹人根本任務的一種體現。

三、非法學專業(yè)經濟法課程融入思想政治教育的教學設計

（一）經濟法課程思政的教學目標

針對非法學專業(yè)學生的特殊性，通過經濟法與思想教育相結合的課程設計，在從專業(yè)的角度傳授經濟法的基本理論的同時，通過思想政治教育，讓這類學生成為既懂經濟又懂法律，且對道德有規(guī)范和底線的社會人士。采用經濟法課程深度融入思想政治教育的方式，進一步培養(yǎng)出兼具優(yōu)良職業(yè)道德、法律素養(yǎng)和職業(yè)技能的卓越經濟類人才。

（二）經濟法課程思政的教學方法

專業(yè)課開展課程思政應注重隱性思想政治教育，在專業(yè)課堂上，不宜讓學生感覺是在上一門專業(yè)思想政治課。思政課程是大張旗鼓、旗幟鮮明的道德宣言，在大學生社會主義核心價值觀教育中起引領作用，而課程思政在大學生社會主義核心價值觀教育中起到浸潤、深化和拓展的作用[4]。有鑒于此，經濟法課程可采用理論講授與案例教學相結合的教學方法，兩者協同發(fā)揮效果，共促學生深度理解課程知識內涵，真正做到理論與實踐相結合。其中，在理論講授部分需側重于知識點的剖析，而案例教學側重實現隱性思想政治教育。例如，以穿插視頻、講述故事等多種方式介紹相關案例，通過剖析案例來掌握相關知識點，并且通過隨堂討論、評價案例中的人物和事件，加強課堂的活躍度，增加學生的課堂參與度，從而讓學生鞏固課堂所學習的知識，培養(yǎng)社會主義核心價值觀。

（三）經濟法課程思政的教學內容

1.《個人獨資企業(yè)法》中的思想政治教育實踐。在講解法律知識的同時，也要注重德育教育。例如，《個人獨資企業(yè)法》中規(guī)定有除斥期間，大意是個人獨資企業(yè)的債權人自該企業(yè)解散后五年內沒有向債務人提出償債請求，則五年過后債務人不再需要償債，這里的五年就是所謂的除斥期間。在講解該知識點時，與學生產生互動并發(fā)問;如果你是個人獨資企業(yè)的投資人，債權人在上述除斥期間未向你主張債權，除斥期間經過后，債權人向你主張債權，你是否會償債？由此引出法律知識：從法律層面來說，選擇不償債沒有違法，因為除斥期間已過，責任消滅。與此同時，在課堂上可進行一個簡單的設定：假如這筆債權不大，是你能承受范圍內，而且當初債權人是考慮到你的難處才沒有在五年內向你主張債權，五年過后他遇到了難處才要求你償債。提出如此設定之后再度引發(fā)課堂討論，并詢問學生是否會選擇償債。這種設定主要是讓學生可以深切體會法律永遠不是解決問題的唯一途徑，只是保底的手段。從法律層面來講，如果對方起訴，自己可以主張除斥期間經過則必然得到法院支持。但是，如果在自己可承受范圍內，選擇償債則是依情理的報答，是寬厚、友善價值觀的踐行，是以和為貴的理念的表現，也是中華傳統美德的傳承。可喜的是，在諸多隨堂問答中，絕大多數學生選擇“償債”選項，選擇用更為平和的手段解決現實問題。

2.《合伙企業(yè)法》中的思想政治教育實踐。在講到合伙企業(yè)法時，會著重講解合伙協議。首先，合伙協議本身適用更加廣泛，適用于各個行業(yè)，且是合伙企業(yè)能夠正常運轉的基礎。并且，合伙協議本身具有合同的性質，那么合伙人訂立合伙協議就應當遵守契約精神，按照協議約定行事。如何訂立一份好的合伙協議至關重要，它必須要在符合法律法規(guī)的前提下，制定必要的紀律與規(guī)則，既要保障各方當事人的權利，又要確保責任劃分得公平合理。因此，各合伙人應當充分參與合伙協議的訂立，共同協商后制定出各方均認可的合伙協議，并且，在簽訂協議后，所有合伙人必須遵守協議的約定，依約行事。有鑒于此，可給學生布置課后作業(yè)，讓他們自由分組擬成立合伙企業(yè)，上交一份合伙協議，模擬實踐。學生通過擬定一份合伙協議培養(yǎng)自己的權利意識、責任意識、紀律意識等。另外，由于訂立一份模擬“合伙協議”是需要通過團隊合作達成的，所以算是團隊作業(yè)，這就能夠培養(yǎng)學生的集體主義精神，讓學生切身體驗團隊協作、互幫互助，為集體榮譽共同努力。

3.《合同法》中的思想政治教育實踐。合同法的基本原則包括自由、平等、公平、誠信、公序良俗，其知識點本身就是社會主義核心價值觀。在這其中，最重要的當屬誠實信用原則，也被稱為“帝王規(guī)則”，或者是所謂的契約精神。可以適當代入諸如“狼來了”“烽火戲諸侯”的寓言故事，傳達言而無信可能會遭遇的不良后果，可能會喪命，甚至是亡國。再從現實案例向學生傳達，作為現代人，如果喪失信用將會失去作為自然人的許多權利，比如在生活中無法乘坐飛機、高鐵，從而導致寸步難行的嚴重后果。誠信原則在合同法中也有諸多具體體現，在訂立合同階段，當事人也互相負有依誠實信用原則而承擔的忠實、誠實、保密等先合同義務，也就是說，即使合同未成立，也可能因違反上述先合同義務而要承擔締約過失責任;在合同成立生效后，若一方當事人違反誠信原則，不按照合同約定來履行合同義務，則要承擔違約責任。從德育方面來講，誠信更是中華民族傳統美德，從歌頌誠信精神的成語就可見一斑，例如，一言九鼎、一諾千金、一言為定、言而有信、言出必行等。誠信是立身之本，通過《合同法》誠信信用原則的學習，可以幫助學生未來在社會上站穩(wěn)腳跟，在自己的領域取得非凡成績，為社會做出卓越貢獻，成為德法兼?zhèn)涞囊涣魅瞬拧?/p>

四、關于非法學專業(yè)經濟法課程融入思想政治教育的若干思考

（一）提升教師思政意識，穩(wěn)固課程思政主體

教師是課程思政的主體，在經濟法課程融入思想政治教育方面，專業(yè)教師是沖在教育一線開展課程思政的執(zhí)行人。如何使教師主體發(fā)揮最佳水平就顯得尤為重要，影響因素較大的是個人能力和思想意識，而最重要的還屬后者。其應當承認課程思政是一種能力，將蘊含于專業(yè)課程中的思想政治教育元素找出來并與專業(yè)知識一起春風化雨般播撒出去是一種本事，體現了教師本身強大的教育能力。現代課程論研究表明，無論是課程教學的內在環(huán)節(jié)，還是課程外在功能的實現，都離不開教師教學活動的展現，教師能力建設是課程建設的關鍵所在[5]。然而，教師所擁有的這些能力、技巧都是需要后天通過努力學習獲得的，而教師為什么學習這些技能歸根于教師群體的思想意識，也即思想意識指導實際行動，從而達成某種目的。如果教師無法對思想政治教育融入經濟法教育的理念高度認同，也就不會積極探索課程思政，不會努力提升課程思政的能力，從而無法將這種融合教育進行升華。專業(yè)教師對課程思政的認識不足會導致課程思政建設陷入實踐困境[6]。因此，一方面，教師群體有必要通過線上培訓、線下教育等方式武裝思想，提升素養(yǎng)，這也讓教師可以對經濟法融入思想政治教育有著更為深刻的理解;另一方面，通過優(yōu)秀教師的教學經驗分享，將優(yōu)秀的示范課程設計的手段與方法推廣，讓更多教師在課程思政能力方面得到提升。

（二）適度挖掘思想政治教育元素，實現優(yōu)質融入輸出

所謂課程思政，從字面意思可以看出，其首先是課程本身，其次才是思政。課程內容是初心，是主角，也是教學主要內容，而思政教育則是輔助，是配角，是對于前面教學內容的一種升華。經濟法課程必然要講經濟法律知識，但如果只是純粹地講經濟法律知識，授課就會變得異常平淡。在知識點中挖掘思想政治教育元素，通過巧妙融合之后講授給學生，讓原先枯燥乏味的經濟法課程變得更加飽滿，大大提升授課的精彩程度，在這樣的過程中必然可以實現立德樹人的根本任務。以經濟法為例，經濟法課程中蘊含了無比豐富的思想政治教育元素，然而，并不建議深挖每一個知識點中所蘊含的思想政治教育元素。原因還是要回歸到前文敘述，課程思政中的“思政”是配角，如果專業(yè)課教師每講到一個知識點都融入一下思想政治教育元素，那則是用力過猛，將專業(yè)課徹底變成了思政課，這種本末倒置的做法是要不得的，也會讓專業(yè)課失去本來的意義。經濟法作為一門專業(yè)課，做好課程思政的前提是上好專業(yè)課;也就是教好經濟法相關理論知識。在此基礎上適當挖掘與本門課核心知識相關的思想政治教育元素，精選最相關的思想政治教育元素進行優(yōu)質融合，通過課堂講授輸出給學生，從而達到潤物無聲的效果，才是課程思政教育的重點。

（三）統籌配置多方資源，共同助力課程思政

目前，高等教育在推進落實專業(yè)課程融入思想政治教育方面仍具有諸多問題：統籌設計水平低、具體落實情況粗等。在課程思政的推廣上有必要認識到這是一項需要長期實施的課題，專業(yè)課融入思想政治教育元素將成為常規(guī)教學模式。以課程思政理念開展課堂教學需要在課程設計及實施上不斷探索、嘗試與改變。這并不只在于高校及教師本身，而是需要更多的扶持。在現行基礎上可以分門別類地建立“課程思政建設專項經費”，以鼓勵教師大膽創(chuàng)新、積極開拓，提升課程思政的活力值。

經濟法是重在理論講授，而實踐性偏弱的課程。可以通過各種課堂創(chuàng)新來彌補實踐性薄弱的實際缺陷。例如，即便是非法學專業(yè)學生，也可以利用模擬法庭等法學專業(yè)資源，使學生學到的知識得到實踐性的應用。還可以與社會機構合作，以實現協同育人。例如邀請律師事務所的律師或者知名企業(yè)家走進課堂現身說法，講述社會主義核心價值觀對事業(yè)成就的積極回應，使實踐結合理論進入課堂，從而使經濟法課堂不再是純理論的枯燥說教，多方協同育人也真正做到了與德、法、才兼具的人才培養(yǎng)目標高度統一。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[A/OL].（2020-06-01）[2022-01-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]張守文.提升治國能力的經濟法路徑[J].中國高校社會科學，2015（1）：149-155+159.

[3]邵將，伍嬋提.高校專業(yè)課程思政的探索與實踐——以《經濟法》課程為例[J].教育現代化，2019，6（32）：145-148+151.

[4]于桂花.“課程思政”教學實踐路徑探析[J].教育理論與實踐，2020，40（15）：27-29.

[5]岳宏杰.高校專業(yè)課教師課程思政能力建設研究[J].現代教育管理，2021（11）：66-71.

[6]陳磊，沈揚，黃波.課程思政建設的價值方向、現實困境及其實踐超越[J].學校黨建與思想教育，2020（51）：51-53.

Practice and Thinking of Integrating Ideological and Political Education into Economic Law Course for Non-law Majors

GAO Yong-zhi

（Law and Public Adminstration School， Orient College， Zhejiang University of Finance and Economics， Haining， Zhejiang 314408， China）

Abstract： According to the teaching objectives， teaching methods and teaching content of “curriculum ideological and political education”， the Economic Law course for non-law majors is arranged and designed， and specific ideological and political elements in this course are excavated and integrated into the course teaching. At the same time， the goals of ability training and value guidance are achieved. Teachers must improve their understanding of “curriculum ideological and political education”， relying on firm ideological consciousness to improve their ideological and political education ability and integrating all available resources to carry out curriculum construction， so as to continuously deepen “curriculum ideological and political education” practice.

Key words： university; non-law majors; Economic Law; “curriculum ideological and political education”