社會主義核心價值觀融入“病理生理學”教學初探

趙爽 覃麗娜 陳惠 農雪娟 張勝昌

[摘 要] 將社會主義核心價值觀有機融入醫學專業課“病理生理學”的教育教學內容之中，讓學生在專業課程學習的同時加強醫德醫風教育，將醫學知識的傳授、醫德醫風與踐行社會主義核心價值觀教育深入融合，實現課程思政教育改革，教書與育人并重。在“病理生理學”病因學的知識內容中，挖掘社會主義核心價值觀德育教育切入點，有機融合思想政治教育內容，意義深遠，需要教育工作者不斷努力探索。

[關鍵詞] 社會主義核心價值觀;課程思政;病理生理學

[基金項目] 2021年度廣西高等教育本科教學改革工程重點項目“革新學業測評與融合課程思政視域下優化‘PAD+ BOPPPS’教學在病理生理學中的應用”（2021JGZ146）;2019年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于理實一體化的人體疾病基礎課程當堂PAD教學改革探索”（GXGZJG2019B180）;2020年度右江民族醫學院黨建研究項目“黨建引領課程思政 探索深化三全育人”（Dj2020B13）;2021年度右江民族醫學院首批“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室培育創建項目（右醫黨委〔2021〕65號）;2021年度右江民族醫學院黨風廉政建設專項研究課題“廉潔教育貫穿支部品牌創建 助力‘三全育人’更促師生共進”（DFLZ2021C01）

[作者簡介] 趙 爽（1980—），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，右江民族醫學院基礎醫學院教授，碩士生導師，主要從事基礎醫學研究;張勝昌（1977—），男，山東濟寧人，博士，廣西中醫藥大學基礎醫學院副教授（通信作者），主要從事基礎醫學研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）09-0133-04 [收稿日期] 2022-01-24

高校學生的思想政治工作是一項巨大的系統工程，離不開思想政治與專業課程的融合，探索思想政治教育與專業課的深度融合模式即課程思政建設，努力構建全員、全過程、全方位的“三全育人”體系，具有重要的現實意義[1]。將社會主義核心價值觀有機融入醫學專業課“病理生理學”的教育教學內容中，可以讓學生在專業課程學習的同時加強醫德醫風教育，將醫學知識的傳授、醫德醫風與踐行社會主義核心價值觀教育深入融合，實現教書與育人并重的課程思政教育改革，意義深遠[2]。如何在基礎醫學課程“病理生理學”病因學的知識內容中挖掘社會主義核心價值觀德育教育切入點，有機融合思想政治教育內容，需要教育工作者長期不懈的努力探索。

一、社會主義核心價值觀國家層面的“富強”與公民個人層面的“愛國”相統一地融于病因學學習

在“病理生理學”課程《凝血與抗凝血平衡紊亂》這一章節的學習中，學習彌散性血管內凝血（Disseminated Intravascular Coagulation，DIC）相關知識，DIC的病因學病因有多種，目前處于第一位的是感染性疾病，占所有病因的31%～43%;腫瘤性疾病為DIC發病原因的第二位，占所有病因的24%～34%;婦產科疾病，比如羊水栓塞、胎盤早期剝離、剖宮產手術等處于發病原因中的第三位，僅占4%～12%[3]。此時教師可以引導學生提高感性認識，對比中華人民共和國成立之初，在1952年我國DIC病因一項190例患者調查中顯示，感染性疾病占比32.1%，與目前相當，然而婦產科疾病處于發病原因中的第二位，高達17.9%，惡性腫瘤為DIC發病原因中的第三位。通過發病原因占比的前后比較，不難看出，20世紀70年代來，在中國共產黨的英明領導下，我國醫療水平顯著提高。過去我們對DIC認知過少、研究過少，很多產后大失血一旦發生，死亡率很高。但現在隨著我國科技力量的提升、醫療技術的發展，人們認識到了產后大失血的疾病本質和病理生理學改變，加之醫護人員進行有針對性的預防與治療，病死率大大下降，人們的健康水平和幸福感、獲得感有了顯著提高，這些成績的取得歸功于偉大的中國共產黨，歸功于偉大的中國人民，歸功于國家的富強昌盛。從醫學發展的角度，詮釋加快推進“健康中國”建設的時代背景，激發學生的愛國熱情和奮進斗志。

在《缺氧》一章的學習中，學習低張性缺氧（hypotonic hypoxia）相關知識。病因學病因之一是吸入氣氧分壓過低，例如在高原地區，海拔越高，大氣壓越低，導致吸入氣氧分壓越低，缺氧癥狀將越嚴重。高原反應是人到海拔3000米以上高原因缺氧導致的身體不適，多在一定誘因如劇烈運動、寒冷刺激等作用下發生，嚴重者可能導致肺水腫、腦水腫，乃至產生生命危險。在課堂教學中引入新聞報道——一位戰士在爬坡時出現嚴重高原反應，倒在雪地上，醒后卻堅持說：“連長，我沒事?！焙唵握{整后又繼續巡邏?？上攵?，在戰爭中，戰士們的沖鋒、搏斗要付出多么大的艱辛，國家的繁榮富強離不開解放軍戰士們的熱血守衛。根據醫學知識的學習，啟智學生保家衛國的愛國情懷，專業課課程思政的建設意義可見一斑[4]。

然而，高空缺氧也是因吸入氣氧分壓過低導致低張性缺氧的重要病因學病因，飛機上有供氧系統，在短時間的飛行過程中對身體的影響不大，那么聯系到我國的航天航空事業，“神舟”十三號將在軌運行六個月，航天員們在艙內的工作生活和出艙作業的供氧系統如何實現，以及長期航天生活對身體機能代謝的影響都值得我們探討。航天員如在空間站長期工作生活，與在地面一樣需要充足的氧氣、水和食物，而天舟三號貨運飛船運送了大約6噸的物資，其中就有供給氧氣電解生成的充足的水，退一萬步說，即使太空生活物資不充足，我們也可快速再次發射貨運飛船，對中國空間站進行物資補給[5]。人類探索宇宙的腳步從未停止，從新聞報道中讓學生感受探索星辰奧秘的不易，再圓中國飛天之夢，向偉大的航天英雄們致敬，向偉大的航天事業幕后科學家們致敬，更向繁榮富強的祖國和人民致敬。啟發學生探究航天醫學的欲望，拓展思維，闡釋航天報國的深遠意義，激發學生的愛國情懷，弘揚航天精神，勇于攀登，敢于超越，拼搏進取。

二、社會主義核心價值觀社會層面的“平等、公正”與公民個人層面的“愛國、敬業”相統一地融于病因學學習

外呼吸功能障礙亦可導致低張性缺氧，也稱呼吸性缺氧（respiratory hypoxia）。外呼吸障礙為肺通氣障礙或肺換氣障礙，或二者均有，是低張性缺氧的病因學病因之一。新冠肺炎疫情的暴發得到了全世界的關注，媒體每天報道著各國的發病人數與死亡人數，且我國的新冠肺炎疫情防控工作成效全世界有目共睹。作為醫學生，當然會更加關注新冠肺炎的研究進展，更加希望用自己積累的學識為疫情防控和防治研究工作貢獻一份力量。通過學習缺氧病因外呼吸功能障礙這一知識點，學生懂得了新冠肺炎發生后的主要癥狀為外呼吸障礙，表現為缺氧，如果發展為重癥者，嚴重缺氧將成為患者的直接死亡原因。在理解新冠肺炎疾病本質的同時，引導學生立志為人類健康貢獻聰明才智，深刻理解新冠肺炎疫情世界大流行下中國共產黨的偉大。疫情發生兩年多來，全國上下一心，共同抗疫，看到了無數共產黨員先鋒隊、醫療沖鋒隊、基建沖鋒隊、黨政沖鋒隊等在面對國家民族危難之際沖鋒在前、不辭辛勞的奉獻精神，讓全國人民對擊敗病毒充滿希望，對祖國的明天充滿希望。號召學生弘揚“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神，增強憂患意識，提高防范化解風險挑戰、應對重大突發事件的能力水平，增強學生的社會責任意識和愛國情懷[6]。在《缺氧》章節學習常用血氧指標——血氧飽和度的檢測意義時，教師完全可以將一幕幕感人的抗疫英雄故事，特別是身邊的抗疫故事講給學生：2020年2月，右江民族醫學院附屬醫院的醫護人員赴湖北省十堰市開展抗疫工作，他們每天都穿戴著層層的防護用品奔波于病房間，靜脈穿刺、采血、檢測血氧飽和度……五六個小時不能喝水、上廁所，除了常規的治療護理，還需幫助生活不能自理的病人喂食、翻身和協助大小便;在病人情緒不好時，還需要做心理疏導……汗水濕透了防護服，模糊了護目鏡，雖然非常辛苦，而且每天都面臨著被感染的風險，但是醫護人員始終保持著樂觀與勇敢，始終以飽滿的熱情和笑容面對患者。在學習好血氧指標用于評估患者病情臨床重要意義的同時，引導學生心懷祖國和人民，向抗疫英雄們學習敬業奉獻的精神。

血氧飽和度也是臨床上作為生命指征監測的重要指標之一，它是血液中與氧結合的氧合血紅蛋白的容量占全部可結合的血紅蛋白容量的百分比，在心電監護儀上具有顯著的標注，動脈血氧飽和度正常一般為95%～100%，低于90%則常被視為異常。臨床醫生會根據這個指標的變化，判斷缺氧的嚴重程度，對肺的氧合和血紅蛋白攜氧能力進行估計，從而幫助判斷患者疾病的嚴重程度，如果在醫護力量薄弱的特殊時刻，緊急搶救病人時可根據這些客觀指標決定急救的先后。而在現實臨床搶救病人時，可能會遇到一些患者或家屬對主治醫生說：“我和你們的某某院長認識……”當聽到這樣的話，作為當班醫師，應該怎樣做呢？很現實的問題拋給學生。社會主義核心價值觀中的平等、公正，在醫護工作實踐中同樣可以體現，在疾病面前沒有一個人享有特權，在醫者面前也一樣，因此，要培養學生具備高尚的醫德，要盡職盡責對待每一位患者，尊重科學，以扎實的醫學專業知識理性看待病情的輕重，客觀公正平等地對待每一位患者。

三、社會主義核心價值觀國家層面的“和諧”與公民個人層面的“友善”相統一地融于病因學學習

在“疾病概論”中病因學的學習中，“社會—心理因素”與疾病的發生發展關系極為密切，在疾病的發生發展中的作用日益受到重視。心理和社會因素包括長期的緊張工作、不良的人際關系、焦慮與憤怒等情緒反應。這些因素可引起精神障礙性疾病，也可通過精神、心理作用導致機體一些器官或系統的功能不全、代謝紊亂甚至形態結構改變，嚴重影響人們的身心健康。在構建和諧社會的今天，教師可以引導學生從營造和諧校園做起，每個人為此做出貢獻，尊重他人，友善對人[7]。

和諧校園中的每一個成員都應受到尊重，盡自己的職責，做好每一件小事。比如，認真上好每一節課，認真完成好每一項作業，這不僅是對自己的負責，也是對老師勞動成果的尊重。同時，要尊重班里的每一位同學，幫助有困難的同學，尊重家境不富裕的同學，遇事多從他人的角度著想，不打架、不罵人、團結同學、尊敬師長等，家庭需要和諧和睦，校園需要和諧優美，社會需要和諧穩定，建設和諧校園，也是為建設和諧社會做貢獻[8]。校園中的每一個人必將以自己處在這樣的環境而感到身心愉悅，不會情緒焦慮、過度緊張，沒有怨恨與憤怒，有的是一切健康發展的和諧生機與活力，對人們的身心健康十分有益，會大大降低“社會—心理因素”在疾病發生發展中的負面作用，為構建健康中國戰略做出應有的貢獻。在專業課中再次融入最基本的品德要求，一定是潤物無聲且效果理想的思想政治教育。

課程思政一定是根據授課實際情況和大量教學數據的分析，采用不同的方式融入專業課課堂之中，需要不斷地更新思想政治教育元素素材，不斷完善教學手段，不能一蹴而就。在實際教學活動中，教師可以配合小組討論、案例教學等方式，引入社會時事熱點，用通俗易懂的語言和鮮活生動的事例活躍教學氣氛，啟發學生思考，增強思想政治融入效果[9]。因此，融合靈活多樣的社會主義核心價值觀教育，不斷延展課程思政的范圍和覆蓋面，需要每位教師的敬業奉獻與不斷的實踐探索。

參考文獻

[1]習近平看望參加政協會議的醫藥衛生界教育界委員[EB/OL].（2021-03-06）[2021-12-14].https：//www.chinanews.com/gn/2021/03-06/9426220.shtml.

[2]臺紅蕊，季明輝，管園園，等.基于社會主義核心價值觀的護理專業課程思政教學改革與研究——以南京醫科大學護理專業為例[J].開封文化藝術職業學院學報，2020，40（8）：191-192.

[3]王建枝，錢睿哲.病理生理學[M].9版.北京：人民衛生出版社，2018：188.

[4]譚斯品，肖子輝，王慷慨，等.病理生理學混合式教學課程思政的設計與實踐[J].教育教學論壇，2020（31）：112-114.

[5]神舟十三號3名航天員，每天耗氧1650升，生活180天氧氣從何而來？[EB/OL].（2021-11-18）[2021-12-14].https：//new.qq.com/omn/20211118/20211118A04DRP00.html.

[6]李紅梅，付高言.偉大抗疫精神融入大學生“四個自信”教育研究[J].黃岡師范學院學報，2022，42（1）：134-138.

[7]趙爽，農雪娟，覃麗娜，等.病理生理學“疾病概論”單元課程思政教育探索[J].教育現代化，2020，7（78）：189-192.

[8]張真.創新大學生思政工作打造和諧大學校園[J].法制博覽，2020（6）：20-21.

[9]胡延華，裴茜.基于社會主義核心價值觀的高職“物流營銷”課程思政設計與實踐[J].物流技術，2021，40（11）：153-160.

On the Integration of Socialist Core Values into Pathophysiology Teaching

ZHAO Shuang1， QIN Li-na1， CHEN Hui2， NONG Xue-juan2， ZHANG Sheng-chang3

（1. Basic Medical College， Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi 533000， China; 2. Basic Medical College， The Affiliated Hospital of Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi 533000， China; 3. Basic Medical College， Guangxi University of Chinese Medicine， Nanning， Guangxi 530001， China）

Abstract： By organically integrating socialist core values into the teaching content of Pathophysiology， which is a professional medical course. Students can receive medical ethics education while learning professional courses. The teaching of medical knowledge， medical ethics and the practice of socialist core values are deeply integrated into the “curriculum ideological and political education” reform， so as to realize the equal emphasis on professional teaching and moral education. It has far-reaching significance to explore the starting point of integrating the socialist core values into the Course of Pathophysiology and organically integrate ideological and political elements into the course. It is necessary for educators to explore further.

Key words： socialist core values; “curriculum ideological and political education”; Pathophysiology