初中物理實驗教學生活化的思考

侯文厚

物理實驗教學生活化，是指以現實生活為物理實驗教學的出發點和立足點，通過挖掘生活中的學科知識和學科中的生活現象使物理實驗教學過程與生活緊密聯系，引導學生在生活中學習知識和發展能力，不斷豐富學生的學習體驗，使學生能夠學以致用，學會運用學科知識解決生活中的問題。物理知識是建立在實驗探究基礎之上的，通過充分結合生活現象和生活資源來開展物理實驗過程，引導學生發現生活中的物理知識和物理原理，學會在生活中應用物理知識，從而有效激發學生的學習興趣，充分發揮物理實驗教學的作用，不斷發展學生的探究意識和探究能力。在此，筆者就初中物理實驗教學生活化作了一定的思考。

一、實驗設計生活化

實驗設計是實驗教學活動的開展的基礎與前提，是對整個實驗過程的有效指導，因此要基于生活實際開展物理實驗教學，首要任務就必須要實現實驗設計的生活化。具體來說，教師可以將教材中涉及的定性實驗以較為生活化的實驗替代，引導學生以生活化的角度來設計實驗過程。除此之外，教師還要進行實驗器材的生活化設計，引導學生從熟悉的生活環境中尋找實驗器材，并對生活中易得的物品進行制作改造組裝完成相關實驗，從而有效保證實驗教學的順利進行。例如，在教學《密度與浮力》這一部分內容時，我組織班級開展了實驗活動，活動內容為：結合生活經驗，設計出能夠漂浮在水中的“船”。參加實驗活動的方式以小組為單位，每個小組人數為4-6人。學生們可以自由結組，小組成員搭配好后，我將時間交于學生們。在學校操場上我放置了一個大的塑料“泳池”，學生們可以將各組所設計的成品放入水池內進行實驗。在學生實驗過程中，我在每個小組內都進行了走訪，發現每個小組設計的“船”各有千秋，有小組采用泡沫作為船身，有點小組利用防水卡紙作為船身。這樣，在初中物理教學中，我通過實驗設計生活化，有效培養了學生的創新能力。

二、實驗情境生活化

在傳統的初中物理實驗教學中，教師往往按照教材一步步地講解，對于一些操作簡單的實驗，才讓學生進行實踐操作，其重點在于讓學生記憶實驗后的結果和內在的物理原理，從而使學生對物理實驗失去興趣。“興趣是最好的老師”。在課堂教學中，學生是主體。要想學生主動探究物理實驗內容，教師就必須激發學生的學習興趣。初中物理實驗內容與我們的生活有著密切的關聯性。在初中物理實驗教學中，教師要結合教學內容，構建生活化的實驗情境，以學生熟知的生活內容來吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望。例如，在教學《探究凸透鏡成像規律》實驗時，筆者將準備好的放大鏡、投影儀、照相機等生活物件，讓學生進行操作，并適時向學生提出問題：“這些儀器的主要部件都是凸透鏡，為什么能有不同的成像特點呢？”然后讓學生用凸透鏡從近到遠觀察物理書本上的文字，學生通過觀察發現：當凸透鏡距離書本較近時，可以看到正立放大的文字，這就是我們生活中所使用的放大鏡;當凸透鏡距離書本稍微遠一些時，可以看到倒立放大的文字，這就是我們生活中所使用的投影儀;當凸透鏡距離書本再遠一些時，可以看到倒立縮小的文字，這就是我們生活中所使用的照相機。教師進一步提問：“凸透鏡成像到底有哪些規律？同學們能否通過實驗探究出這些規律？”然后再讓學生通過實驗探究得出凸透鏡成像的規律。通過這樣的教學情境，讓學生充分感受物理和生活的聯系，也能培養學生的學習熱情。

三、實驗過程生活化

實驗過程的生活化是結合生活實際開展物理實驗教學的核心與關鍵，只有這樣才能夠切實激發學生的探究欲望，培養學生的實踐操作能力。因此，物理教師首先需要結合學生現有的認知水平及思維特點來確定基本的實驗思路，使整個實驗過程能夠引導學生進行有層次、從低到高的思考;其次，教師要確保整個實驗過程的探究性和生活化，多開展一切趣味化的生活和家庭實驗，充分激發學生的實驗興趣和積極性，讓學生能夠真正參與到實驗過程當中，加深學生對知識的理解、掌握與運用，切實激發學生的科學探究能力與創新意識。例如，在教學《杠桿的平衡條件》這部分知識時，為了加快學生們的知識理解，我結合生活中常見的杠桿進行導入，如秋千、剪刀、鉗子等，讓學生們熟悉杠桿的原理。待學生們對杠桿原理有了一定認知后，我再給予學生們進行實驗操作的時間，讓學生們從生活中尋找實驗思路。這樣一來，在初中物理教學中，我通過實驗過程生活化，有效拓展了學生的知識。

四、實驗應用生活化

實驗教學的目的是為了讓學生更好地運用物理知識，切實培養和提升學生的應用能力，能夠運用物理知識與實驗結論來實現生活實際中問題的解決。因此，物理教師不僅要重視實驗課堂教學中學生對知識的獲取過程，更要加強課后學生對知識的實際掌握與運用。具體來說，教師可以引導學生將實驗結論延伸到現實生活中，使學生感受實驗的重要性與實用性，并不斷地探索和發現實驗過程中隱藏的物理規律，最終真正實現學生對物理知識的靈活掌握與運用，具備良好的實驗操作能力。例如，在教學及其這部分知識時，為了讓學生們更加深刻地理解滑輪的作用，我先結合本節課的知識對學生們提出了幾個問題：怎樣連接滑輪會減少做功？使用滑輪組有什么特點？生活中所使用的滑輪組是怎樣連接的？問題提出后，我將時間交于學生們，學生們根據問題，對此展開了實驗探究，一段時間后，學生們組裝出了具有減少做功作用的滑輪組，隨后，我讓學生們將本次設計的實驗應用到生活中。這樣一來，在初中物理教學中，我通過實驗應用生活化，提高了學生的實驗效率。

總之，教師的教學觀念應該與時俱進。物理實驗是初中物理教學的重要部分。在物理教學中，在加大實驗比重的同時，教師應該注重物理實驗與實際生活的結合，讓學生感到知識不再是那么遙遠，而是貼近自己的生活，與自己息息相關，自己有能力學習好，并能為社會服務。