淺析中職英語技能大賽與課堂教學的有效結合

王彩霞

對于大部分職業院校來說，英語是一門不受重視的課程，無論是學生基礎還是師資力量都相對薄弱，教學資源也非常有限，導致英語教學改革難以深入開展。自從2018年以來新增的全國職業院校技能大賽為中職學校的英語教學改革帶來了機遇和挑戰。基于此，職業學校的英語教師應充分認識了到這一賽項的重要性，認真學習大賽規程，及時轉變教學理念，調整教學內容，改進教學模式，提高教學效果，促使中職學校的英語教學改革取得實質性進展。

一、中職英語技能大賽對教學的影響

隨著全國職業院校技能大賽的持續推進，大賽的影響力正在逐漸擴大，我們發現各職業院校正在逐步踐行大賽理念，加大對參賽教師輔導力度，選手們職業場景中的英語應用能力及基本職業能力都逐年上升。那么，如何利用大賽這個平臺，根據中職英語教學實際，利用課堂教學來提高學生的英語素養和職業技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力和文化意識是值得我們探討的問題。

二、中職英語技能大賽與課堂教學的有效結合

（1）體現職教特色新思維。大賽的形式和內容均接近實際工作場景，通過考察選手在工作場景中運用英語解決實際問題的能力，體現工學結合、學以致用的教學原則。英語作為一門文化基礎課，除了傳授專業知識與技能之外，還肩負著培養學生基本素養的任務。正確的世界觀、價值觀、良好的心理素質、優秀的職業能力，對中職學生未來順利完成工作任務、健康發展職業生涯，起著至關重要的作用。因此，在中職英語課堂上，要有意識培養和鍛煉學生的職業能力，讓他們認識到職業能力對職業發展的重要性。

（2）樹立以學生為中心的理念。以學生為中心就是要真正了解中職學生的英語學情、學習特點、認知能力，并據此確定教學目標。多數中職學生的英語基礎不是太好，他們對學習英語有畏難情緒，但是這個年齡的孩子又特別要面子，為了不讓自尊心再受打擊，他們聲稱自己不愛學英語，而并不是學不會。這個時候教師應該放低難度，可以嘗試把聽力內容作為聽說內容（學生可以看到聽力原文）來學習，刪除或替換教材中偏難的和不必要的內容，集中精力處理學生能力范圍內和適合學情的學習內容，以達到較好的教學效果。

（3）確立以交流為目標的課堂氛圍。學習語言的目的就是交流。對中職生來說，尤其如此。以交流為目標組織教學，才會受到學生的歡迎。愛動不愛靜是多數中職生的特點，根據大綱要求和大賽環節的設計，教師可以把大賽職場應用環節的形式借用到英語課堂教學中。教師放手讓學生進行獨立探索，自己去尋找答案，從學習者轉換為職業人，進一步提出如何根據不同人物的不同需要，為他人選擇適合的項目。

（4）制定以活動為基礎的教學設計。中職英語課堂活動的形式非常重要。中職學生雖然英語基礎不夠好，但是思維能力不低，知識面也夠寬，單調乏味的操練會讓其厭倦。如果能設計出既符合學生實際水平，又能展示其思維能力和知識面的課堂活動，勢必會受到學生歡迎。簡單的課堂活動，卻能體現出一個人的思維深度和知識面的寬度。多給學生一些機會，讓他們能夠在英語課堂上獲得學習的成就感，上課的時候他們也就不會那么無奈、無聊，而會樂于參與。

中職英語技能大賽非常重視選手們職業場景中的英語應用能力以及基本職業能力，因此，教學中教師應該以《英語課程標準》為依據，依托大賽，促進大賽與課堂教學的有效結合，為學生的職業生涯繼續學習和終身學習奠定基礎。