幸福教育培養高尚心靈

張紅霞

2022年開年，我再次細讀了李躍兒的《誰拿走了孩子的幸?！愤@本書。全書分為三個大章節，每個章節里分別有三四個小節，李躍兒老師用真實的案例和專業的解讀為我們呈現了孩子的變化、家長教育行為的變化、名人因兒時的教育行為而引發的個性體現……引起我極大的共鳴！

正如李老師一樣，在教育的路上，我們都犯過錯，難得的是知錯能改，善莫大焉。李老師在面對自己兒子的執拗敏感期時運用了錯誤的方法，致使自己深陷一位母親教育“失敗”的泥潭中，好在時間、經歷和鉆研精神使她重新審視了家庭教育的欠缺并及時補損。我們作為老師，誰又能保證自己做的就是完全對的呢？大班的小瑜天性活潑，能言善辯，是老師的小“跟屁蟲”，深得老師喜愛。某天離園時，她的口袋里露出了活動室里的公共財物——氣球。她信誓旦旦地說是自己家里的，但其實氣球上幼兒園的Logo已經“出賣”了她。第二天，老師從她的口袋里又翻到了幼兒園的積塑，她說是不小心裝進去的。事后幾天，老師天天有意無意地檢查，小瑜失落又倔強的表情流露出她已經感受到了老師對她愛的變化。

小瑜做的這件事情本身是錯的，而我們處理問題的方法就是對的嗎？孩子需要物質的滿足，有的孩子有強烈的占有欲，尤其是在幼兒時期，喜歡的都是自己的。我們可以通過講故事、分玩具等形式來讓他們理解。稍大點的孩子對喜歡的東西往往會采取“順手牽羊”的方法來獲得，老師“明目張膽”地“搜身”勢必給孩子造成不被信任的感覺。教師用“粗暴”的方式對待孩子的“錯誤”行為，雖然短時間內制止了這種現象，但不能從根本上讓孩子認識到自身行為的不對而自行糾正。

其實孩子們的世界很簡單，如果班級能開展“小警察”“黑貓警長”“我是班里的小哨兵”等游戲活動，孩子的心就極易被融化，明白很多道理，進一步克制自己的行為，保衛好自己的家園，養成“公共財物我不拿，別人的東西未允許我不要”的好習慣。

一個好老師之所以好，是因為他在課堂實施的過程中不是硬性地控制，完全按照老師的思路，而是順著孩子的思路。也就是說，課堂不是由老師推動，而是由孩子推動的。李老師在書中讓幼兒用許多圈圈代替“不認識”的字，激發了孩子的書寫意愿。在高度集中的活動中，孩子們一直用興趣玩，“魔法”般地推動課堂的進程，他們的精神得到了滿足。這本書中《老爺爺與猴子》的故事也感動了我，孩子們特別能感覺到美好的東西，只要你感動了他們，他們的心靈就會變得高尚起來。

李老師用一個個鮮活的案例向我們描述了所謂問題兒童的轉變。教師在細微處找光，用盡全身心的智慧探尋孩子的閃光點。正如書中給我們的啟示：人們幸福與否，并不是取決于他有多少財富，過著多么奢侈的生活，而在于他的內心有沒有釀造幸福的工廠，有沒有對于幸福這個概念的準確理解與把握，有沒有獲取幸福的智慧?！墩l拿走了孩子的幸?！愤@本書給我帶來深入的思考，母親李躍兒、教師李躍兒已經為我們樹起新的標桿。