幸福教育培養(yǎng)高尚心靈

張紅霞

2022年開年，我再次細(xì)讀了李躍兒的《誰拿走了孩子的幸福》這本書。全書分為三個(gè)大章節(jié)，每個(gè)章節(jié)里分別有三四個(gè)小節(jié)，李躍兒老師用真實(shí)的案例和專業(yè)的解讀為我們呈現(xiàn)了孩子的變化、家長教育行為的變化、名人因兒時(shí)的教育行為而引發(fā)的個(gè)性體現(xiàn)……引起我極大的共鳴！

正如李老師一樣，在教育的路上，我們都犯過錯(cuò)，難得的是知錯(cuò)能改，善莫大焉。李老師在面對自己兒子的執(zhí)拗敏感期時(shí)運(yùn)用了錯(cuò)誤的方法，致使自己深陷一位母親教育“失敗”的泥潭中，好在時(shí)間、經(jīng)歷和鉆研精神使她重新審視了家庭教育的欠缺并及時(shí)補(bǔ)損。我們作為老師，誰又能保證自己做的就是完全對的呢？大班的小瑜天性活潑，能言善辯，是老師的小“跟屁蟲”，深得老師喜愛。某天離園時(shí)，她的口袋里露出了活動(dòng)室里的公共財(cái)物——?dú)馇颉Ｋ攀牡┑┑卣f是自己家里的，但其實(shí)氣球上幼兒園的Logo已經(jīng)“出賣”了她。第二天，老師從她的口袋里又翻到了幼兒園的積塑，她說是不小心裝進(jìn)去的。事后幾天，老師天天有意無意地檢查，小瑜失落又倔強(qiáng)的表情流露出她已經(jīng)感受到了老師對她愛的變化。

小瑜做的這件事情本身是錯(cuò)的，而我們處理問題的方法就是對的嗎？孩子需要物質(zhì)的滿足，有的孩子有強(qiáng)烈的占有欲，尤其是在幼兒時(shí)期，喜歡的都是自己的。我們可以通過講故事、分玩具等形式來讓他們理解。稍大點(diǎn)的孩子對喜歡的東西往往會(huì)采取“順手牽羊”的方法來獲得，老師“明目張膽”地“搜身”勢必給孩子造成不被信任的感覺。教師用“粗暴”的方式對待孩子的“錯(cuò)誤”行為，雖然短時(shí)間內(nèi)制止了這種現(xiàn)象，但不能從根本上讓孩子認(rèn)識到自身行為的不對而自行糾正。

其實(shí)孩子們的世界很簡單，如果班級能開展“小警察”“黑貓警長”“我是班里的小哨兵”等游戲活動(dòng)，孩子的心就極易被融化，明白很多道理，進(jìn)一步克制自己的行為，保衛(wèi)好自己的家園，養(yǎng)成“公共財(cái)物我不拿，別人的東西未允許我不要”的好習(xí)慣。

一個(gè)好老師之所以好，是因?yàn)樗谡n堂實(shí)施的過程中不是硬性地控制，完全按照老師的思路，而是順著孩子的思路。也就是說，課堂不是由老師推動(dòng)，而是由孩子推動(dòng)的。李老師在書中讓幼兒用許多圈圈代替“不認(rèn)識”的字，激發(fā)了孩子的書寫意愿。在高度集中的活動(dòng)中，孩子們一直用興趣玩，“魔法”般地推動(dòng)課堂的進(jìn)程，他們的精神得到了滿足。這本書中《老爺爺與猴子》的故事也感動(dòng)了我，孩子們特別能感覺到美好的東西，只要你感動(dòng)了他們，他們的心靈就會(huì)變得高尚起來。

李老師用一個(gè)個(gè)鮮活的案例向我們描述了所謂問題兒童的轉(zhuǎn)變。教師在細(xì)微處找光，用盡全身心的智慧探尋孩子的閃光點(diǎn)。正如書中給我們的啟示：人們幸福與否，并不是取決于他有多少財(cái)富，過著多么奢侈的生活，而在于他的內(nèi)心有沒有釀造幸福的工廠，有沒有對于幸福這個(gè)概念的準(zhǔn)確理解與把握，有沒有獲取幸福的智慧。《誰拿走了孩子的幸福》這本書給我?guī)砩钊氲乃伎迹赣H李躍兒、教師李躍兒已經(jīng)為我們樹起新的標(biāo)桿。