昆蟲世界 美好王國

郭彥兵 周浩

教育的本質是一場關于生命的旅行，而愛的教育可以讓生命得到延伸。從小小的昆蟲身上，南京市邁皋橋幼兒園丁家莊第二分園的幼兒感受到了生命的奇特。生命教育就是愛的教育，從愛出發，幼兒們與蟲為伍，感受生命的成長和消亡，將昆蟲的生命力量化為自我的成長經驗，以樂觀積極的態度面對未來。

在英國探險家大衛·愛登堡的眼里，昆蟲是自然生態系統必不可少的一環。在世界各個大陸板塊上都可以發現昆蟲的身影，它們順應環境持續生存。生物演化每分每秒都在發生，昆蟲也不例外。如果你留心觀察它們的世界，就會發現這些“微型野獸”擁有著自己波瀾壯闊的史詩般的故事，有時甚至會讓人類自嘆不如。

在法國作家法布爾的《昆蟲記》里，昆蟲是真實具體的動物，它們占領了地球上已知動物種類的六分之五。這部生物學意義上的長篇著作，字里行間都能感受到作者對生命的熱愛和追求。在法布爾的世界里，昆蟲不僅是擁有本能、習性、合作、死亡的生命個體，更是人類生活的參照物。

在筆者的記憶里，昆蟲是飛舞的花大姐。2000年，我家剛搬了房子，花大姐幾乎就把我家淹沒了。我站在二樓的露天陽臺上，從四面八方飛來的花大姐像失事的戰機一樣跌落在房子各處。那時候我就在想：不知道別的小朋友家是不是也有這么多花大姐，我要去要跟他們比一比。

在幼兒園里，昆蟲是什么？筆者在南京市邁皋橋幼兒園丁家莊第二分園（以下簡稱邁幼丁家莊第二分園）向一個小朋友提問：“你覺得昆蟲是什么啊？”

小朋友告訴我：“昆蟲世界是最美好的王國。”

小昆蟲，大世界

邁幼丁家莊第二分園于2015年開園，占地面積6280平方米，幼兒園以昆蟲課程為抓手，開展親生命教育活動。基于昆蟲課程建設，邁幼丁家莊第二分園環境創設緊抓昆蟲主題。進入幼兒園大廳，背景墻上展現的是“愛的呵護，心的教育”的辦園理念，一邊的墻上刻著兩個紅色的大字——詩愛，這是邁幼丁家莊第二分園的園文化精髓。

大廳門口的墻上裝飾著各種昆蟲的模具，有蜻蜓、螞蚱、蝴蝶、蜜蜂等，給幼兒塑造了一個真實的昆蟲世界。從大廳走出，我們來到了昆蟲旅館。昆蟲旅館是為了觀察昆蟲、吸引昆蟲、了解昆蟲的生活習性而生成的一處區域。旁邊的活動架上擺放著枯木、竹片、栗子、枯草等雜物，幼兒會在游戲活動時間放進去一些食物來吸引昆蟲。此前，邁幼丁家莊第二分園的幼兒曾放進去蜂蜜糖果，最后吸引了一群螞蟻。幼兒圍著螞蟻觀察它們的活動，了解螞蟻的生活環境。

邁幼丁家莊第二分園主任周子然介紹說：“活動架上的枯木段，幼兒會經常給它們澆水，讓枯木漸漸成為腐木的狀態，到了3月份，這些枯木就很容易滋生一些獨角仙的幼蟲，隨著材料的不斷更換，幼兒會了解各種不同的昆蟲。”

我們從昆蟲旅館來到了幼兒進行扎染的地方。只見孩子們在一處空曠的地方低頭研究著什么好玩的事情。有的幼兒在挑選扎染的植物樹葉，有的在染布上固定樹葉，還有的用刷子刷著蜂蜜，孩子們玩得十分投入。在扎染區的每一處活動場所里，邁幼丁家莊第二分園都十分貼心地將扎染過程詳細地描述出來，給幼兒提供自我活動的保障。

不知不覺間，我們來到了草坪里的三塊石頭面前。周主任向我們做了簡單的介紹：“中間的石頭上刻著‘童智’兩個字。我們用‘童智’兩個字代表教師要發現兒童的智慧，尊重兒童的智慧，激發兒童的智慧。右邊一個‘蟲’字是我園的科研特色，我們的園本特色課程是‘小昆蟲，大世界’，所以用孩子們都能認識并充滿想象的甲骨文‘蟲’字概括我們的特色，激發孩子的興趣。左邊的石塊上寫著一個‘趣’字，寓意著幼兒園的生活是趣味盎然、生機勃勃的，這里有蟲趣、農趣和節趣。”

在邁幼丁家莊第二分園的圍墻上，寫著二十四節氣的詩，每一個小房子就是一個節氣文化展示區。節氣墻的對面是種植區，幼兒在里面種植四季的蔬菜，孩子們會利用游戲散步的時間來照顧它們。這些蔬菜有的可以給幼兒食用，有的可以給幼兒“使用”。幼兒在夏天種植大蔥，大蔥開花后就會吸引小蟲子，秋天的棉花也會吸引很多蚜蟲，豐富幼兒園的昆蟲資源。種植區再往前，就是“小昆蟲，大世界”的園本課程主題墻。邁幼丁家莊第二分園將昆蟲主題墻分為“空中飛行員”“地質探險家”“叢林大偵探”“水底魔法師”四個部分。

參觀完戶外環境創設，我們參觀了邁幼丁家莊第二分園獨具特色的室內小天井。我們所處的這間天井被幼兒起名“蠶絲洞”，幼兒利用游戲時間來這里進行科學探索，給蠶寶寶喂食、稱重、量身長、做記錄等。天井是一個半通透的環境，上面雖然有頂，但兩邊是空曠的，下雨天可以模擬外界自然環境。相似的小天井一共有8個，幼兒根據各類昆蟲的不同生活習性，給天井進行了不同生存環境的打造。天井的區角里，有幼兒的觀察記錄，以及幼兒用于觀察的工具。

有的昆蟲死亡后可以入藥，于是中醫館也是邁幼丁家莊第二分園一處極具特色的區域。幼兒在這個區域模擬真實的就醫流程：排隊掛號、等待叫號、醫生問診、拿藥抓藥。幼兒穿著醫生的服飾，參與角色扮演，有的在坐診臺接待病人，有的把中藥材放進碾槽和碾盤中制作藥品。孩子們通過看一看、摸一摸、聞一聞的方式相互交流自己的發現，講述菊花、金銀花、枸杞、胖大海等中草藥的簡單特征。

在昆蟲科探館，我們參觀了幼兒用AB膠做好的昆蟲標本，室內還有供幼兒觀察記錄的鬃獅蜥，不少幼兒圍著鬃獅蜥觀察，都希望可以摸摸它。邁幼丁家莊第二分園園長吳為群表示：“喜歡動物是孩子們的天性，他們與動物之間有一種天然的聯系，我們希望通過對動物的探究，激發孩子去關愛動物，關愛他人，關愛生命。”

生命教育是貫穿人一生的教育，從認識生命到熱愛生命需要一生來學習感悟。幼兒階段是幼兒建立積極生命觀的重要階段，對個體的生命發展具有重要的奠基作用。邁幼丁家莊第二分園把目光聚焦于昆蟲，以昆蟲課程為突破口，引導幼兒發現身邊的資源，從昆蟲的生命價值中懂得生命的意義。

養蠶繅絲，體會蠶的一生

“小昆蟲，大世界”作為邁幼丁家莊第二分園的一大特色，從2015年開始已經走過了六年。依托于立項的科研課題，邁幼丁家莊第二分園的教師帶領幼兒觀察體驗養蠶過程，在養蠶活動中發現孩子們的好奇心、求知欲、創造力、愛心和想象力，為生成昆蟲特色課程內容做了積極有益的實踐初探。

春暖花開，萬物復蘇，沉睡的生命開始蠢蠢欲動。然然小朋友帶著她的“好朋友”來到幼兒園。她神秘地打開自己的盒子，原來里面有一只蠶寶寶。消息一傳開，幼兒們都表現出對蠶寶寶極大的興趣，他們圍著紙盒滿臉好奇。有的問：“蠶在哪里，我怎么看不到？”有的說：“老師，我看到桑葉上圓圓的黑色小米粒了。”邁幼丁家莊第二分園的教師抓住幼兒的興趣，開始和幼兒一塊探究養蠶的奧秘。

此后，孩子們早上進入班級的第一件事情就是圍著小方桌觀察蠶寶寶的變化。在一次次蛻皮的過程中觀察蠶寶寶的身長變化和蠶寶寶便便的大小變化，幼兒自主完成了蠶寶寶變化記錄單。在觀察蠶寶寶的過程中，幼兒產生了各種各樣的問題，對蠶寶寶的各階段變化有了極大的興趣。

毛毛：可以給蠶吃點什么呢？

蘭蘭：蠶寶寶什么時候吃飯？

美美：蠶寶寶喜歡什么樣的生活環境呢？

小紅：我從媽媽的手機上看到，蠶寶寶除了吃桑葉，還吃榆樹葉、萵苣葉等植物的葉子。

……

幼兒們圍在一起各抒己見。每到休息時間，孩子們都會觀察蠶寶寶吃桑葉的姿態和睡覺的樣子。教師根據幼兒的興趣，引導幼兒完成了“我喜愛的蠶寶寶”手工作品。每一次清掃的時候，幼兒都會觀察蠶寶寶吃過的洞洞桑葉和蠶砂花朵的形狀，并在老師的引導下完成“洞洞桑葉”的書簽。

蠶寶寶一天天長大，幼兒突發奇想，用尺子測量蠶寶寶的“身高”，并且用超輕黏土和天平稱量蠶寶寶的體重。隨著時間的推移，蠶寶寶一天天長大，身體也逐漸透明，也不喜歡吃桑葉了。原來蠶寶寶開始吐絲造房子了。這時，幼兒開始思考蠶絲可以做什么。在了解了蠶絲被之后，幼兒知道蠶絲可以用來做我們蓋的被子。接下來，幼兒開始聚焦于怎么做蠶絲被。在家長和教師的共同引導下，幼兒最終完成了蠶絲被、蠶絲枕頭的制作。

這時，孩子們又發現了一個問題：做出來的枕頭被子不太好看，怎么裝飾呢？邁幼丁家莊第二分園的幼兒又產生了給枕頭被子做裝飾的活動：扎染和刺繡。在教室里，不少幼兒用針線縫制圖案，甚至大（5）班還有一本專門教幼兒如何刺繡的小冊子。筆者在幼兒園現場看到，幼兒三三兩兩地坐在一起，有的在玩手繩游戲，有的在用紡車紡錘整理蠶絲。幼兒將扎染后的布料用來做衣服，開始制衣局的游戲，最終做出了很多漂亮的衣服。

“老師，你看蠶寶寶怎么啦？”月月突然高聲問道。幾天后，幼兒發現有一只蠶一動不動，看起來像是死掉了。小朋友們圍在一起討論，想通過自己的分析來探究蠶寶寶的死因。

易億：它們是不是餓死的？

玉玉：是不是桑葉不合胃口呢？

陳沐：是不是生病了？我來問問老師。

……

蠶寶寶死掉了，孩子們都很傷心。生命是個沉重的話題，尤其是對未長成的幼兒而言，世界對他們更多的是未知，因此，如何通過有效的手段，輔助幼兒理解什么是生、什么是死，從而樹立珍愛生命的意識，也是生命啟蒙教育的根本目的。邁幼丁家莊第二分園的教師引導幼兒給蠶寶寶留下畫像，或者用AB膠制作標本，以此來懷念蠶寶寶。幼兒們還用木頭制作了墓碑，給蠶寶寶舉辦了隆重的葬禮。

隨著邁幼丁家莊第二分園園本特色昆蟲項目的推進，幼兒們的探究欲望越來越濃厚，對生命的經驗認識也逐步提高。吳園長表示：“邁幼丁家莊第二分園屬于保障房性質幼兒園，雖然活動資源比較匱乏，但在親生命教育的探究活動下，園所內涵不斷提升，課程體系和文化建設也在穩步成長，正在逐漸形成系統、科學、連貫的親生命課程目標體系。”

讓生命教育綻放光芒

生命教育如何能夠持續推進一直都是邁幼丁家莊第二分園探索的方向。邁幼丁家莊第二分園的課程主題一方面跟著集團的大主題實施，一方面按照自身實際課程來制訂。課程審議以年級組為單位，由14名資深教師和年級組組長來共同審議。在課程開展過程中，教師要持續對幼兒的活動興趣和關注度進行觀察。課程結束后，年級組也會進行課程終審，反思活動中需要改進的地方，最后做好總結，完成活動調整。

在整個課程審議過程中，教師充當著重要的觀察角色，只有在活動中持續觀察，才能發現幼兒的興趣，從而探索出幼兒真正的成長需要。昆蟲科探室的溫箱里住進了新的昆蟲——幽靈螳螂。小朋友們非常感興趣，教師也記錄了幼兒每天的探索情況。

教師發現，幼兒對螳螂非常感興趣，每天都會在游戲時間去探望它。幼兒能夠發現幽靈螳螂和蘭花螳螂外觀的不同，并在觀察了一段時間后自主探索幽靈螳螂的食物是什么。幼兒的興趣十分濃厚，教師積極引導，讓幼兒通過看視頻、和家長交流的方式，知道了幽靈螳螂喜歡吃蚜蟲。

在觀察中了解幼兒的興趣，讓親生命教育持續進行。親生命教育課程實質是滿足幼兒生命成長的需要，使其向有利于個人身心健康和促進社會進步的方向發展。邁幼丁家莊第二分園不僅在課程審議上讓生命教育綻放光芒，而且還與幼兒家長建立聯系，通過四種方式讓家長參與孩子們的生命教育。

第一，通過開家長會的方式，向家長介紹幼兒園的課程理念，邀請家長加入課程，與幼兒一起游戲;第二，教師主動和家長交流幼兒的活動內容，邁幼丁家莊第二分園也要求老師將每日活動內容與家長分享;第三，通過幼兒的口吻，來宣傳幼兒園的一日活動，讓家長有動力和幼兒共同參與游戲;第四，邁幼丁家莊第二分園有自己的雜志刊物，通過雜志刊物來展現幼兒園課程的豐富性。

讓親生命教育持續綻放光芒，離不開教師專業能力的提升。吳園長表示：“邁幼丁家莊第二分園采用‘請進來，走出去’的方式，中層骨干可以走出去參與市級活動，專家型教師可以在園內給年輕教師講解經驗。幼兒園還注重提升教師的學歷水平，并為此專門設立了資金獎勵機制。值得一提的是，我們集團幼兒園園級之間也會有許多交流，可以更快地提高教師的專業能力。”

從幼兒能力水平和興趣需要的角度出發，邁幼丁家莊第二分園的教師看見幼兒，走近幼兒，讀懂幼兒，與幼兒共同建構適宜、有效的課程，促進幼兒在真情境中真學習、真發展。基于邁皋橋幼兒園集團多年的親生命教育的成功經驗，丁家莊分園充分利用資源給幼兒打造了一處真正的生命探索樂園。

未來，邁幼丁家莊第二分園將在園區內改造一座蝴蝶迷宮，以蝴蝶的三種形態——毛毛蟲、蛹和成蝶來打造完成。愛是生命教育的真諦，從愛出發是邁幼丁家莊第二分園開展生命教育的重要準則。自開園以來，邁幼丁家莊第二分園積極履行“愛的呵護，心的教育”的園本理念，用愛的情感呵護孩子成長，幫助幼兒長出翅膀，破繭成蝶。