讓學生在初中地理課堂中“動起來”

楊青竹

摘 要：新課程的厘革，要求我們枯燥無味的傳統課堂變得更加生動積極，拒絕“一言堂”的現象出現，學生要成為課堂的主角。而現如今，學生在初中地理課堂中的學習積極較差，學習效果不盡人意，所以要改變這種現狀，讓學生在初中地理課堂中“動起來”，以下是對培養學生在初中課堂上積極性的幾點建議。

關鍵詞：初中課堂，地理，自主學習

一、從學生自身抓起，培養學生對地理的興趣

在核心素養的指導下，地理課堂不再是教師的"主場"，而是以學生為本，更多提倡學生積極參與，鼓勵學生自主思考與探究，進而培養學生的地理自主學習能力。地理要求學生具有較強的綜合思維能力和理解能力，所以要提高學生在課堂上的參與度。

作為八年級的初中生，他們已經有了相應的判斷能力，應該會意識到地理學科的重要和難懂，可是，正是因為地理學科的枯燥難懂，學生就對地理提不起興趣，導致在課堂上不能專注。學生們可以在課下觀看與地理學科相關的視頻資料，例如，《航拍中國》第一季中就介紹了海南、陜西、新疆、黑龍江、江西、上海等省市，他們分屬于中國的東、西、南、北、中。每一集都囊括了各個省級行政區中的地形地貌、氣候環境、自然生態等地理知識，尤其是每一集中各省級行政區地域差異的不同，為我們呈現出了風格迥異的歷史人文景觀、自然地理風貌等地理知識。學生在觀看此類視頻這時，可以豐富學生的地理知識，培養學生對地理學科的興趣。當他們對地理學科有了積極性，課堂參與度自然而然的也被提高起來。

家長是孩子地第一任老師，作為家長，在生活中要為孩子營造良好的氛圍，例如，在節假日的時候和孩子一起去參觀地質博物館，也可以帶他們去景區游玩，讓他們感受到不一樣的地理風光，從小就培養起他們對地理的興趣。這些經歷大大地開拓了學生的視野，也豐富了他們的課外地理知識，所以他們對地理課程的積極性也會提高，在地理課堂上就會更加活躍。

二、教師要改變教學方法

1. 課前準備及預習

課前預習是學習地理的重要及首要環節，教師要想利用好課堂時間，提高學生的學習興趣，充分的課前準備是非常必要的。教師要在前一節課留好預習的任務，可以讓學生閱讀教材，或者在課余時間觀看相關的視頻資料。教師也要在課前準備好上課所用的資料，例如，地理文獻，地球儀等，從而更好地激發學生的興趣。教師也要在課前制定好教學目標，明確本節課的重點和難點，根據教學內容靈活的選擇教學方法，讓學生成為課堂上的“主角“，讓學生在地理課堂上”動起來”。

2. 課中授課

教師要善于營造情境，來吸引學生的注意力，良好的教學情境能夠使學生在積極活潑的氛圍中獲取知識，發展地理思維，讓學生的地理思維能力在潛移默化中得到提高。而地理是一門與自然、生活都有著緊密聯系的學科，生活中處處都有著地理的影子，所以教師要在教學中把知識與學生們所處的生活實際聯系起來，為學生營造一種喜聞樂見的情境，讓學生利用所學的知識解決實際問題，調動他們的學習積極性和主動性，讓學生在地理課堂中“動起來”。

教師也要在課堂中增加與學生互動的次數，在授課的過程中，教師可以根據教學內容、學生的認知規律以及興趣愛好創設出一個問題情境，用提問的方式來促進學生的思考，激發學生的學習興趣，使學生的注意力都專注于課堂上。例如，湘教版地理八年級上冊中國自然地理《長江》一課，教師可以提問學生：偉大的母親河是那條河流？（學生回答：長江），那你們知道為什么說長江是中國的第一大河流？（學生回答：一般比較河流大小主要是從長度、流量、流域面積三個方面來比較的，而長江均占全國第一，所以長江是中國的第一大河流），教師可以在學生回答后做補充：長江也是世界著名的第三大河。用這樣循序漸進的提問方式，來促進學生的思考，在教師補充的時候也會間接地拓寬學生的視野，豐富他們的地理知識，提高他們對地理學科的自信心，從而提高他們在地理課堂上的參與度。

在信息技術如此發達的時代，現代教育技術也得到了越來越多的教育者的青睞，教師在課堂上有效地利用現代教育媒體可以開拓學生的視野，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。例如，在湘教版八年級地理上冊的《中國的海洋資源》一課中，如果只讓學生閱讀教材的話，學生是感受不到中國海洋資源的豐富的，教學效果也是不盡人意的。這時候就可以借助現代多媒體技術進行情境展示，通過視頻的方式來介紹大黃魚、小黃魚、帶魚和烏賊這中國四大海產以及中國海水養殖業的品種。經過視頻的演示，讓學生生動真實的感受到了中國海洋資源的豐富，對本節課的內容也會印象深刻。以此來吸引學生的注意力，讓學生跟隨老師的教學步驟來進行思考，讓學生在地理課堂中“動起來”，提高學生的課堂參與度，讓學生成為課堂的“主角”。

3. 總結

要想讓學生在地理課堂中“動起來”，不僅要從學生自身入手，家長、教師也要承擔起這項任務，從多角度綜合地提高學生對學習地理的興趣，讓學生的地理思維在潛移默化中被得到培養，學生的地理知識也會得到豐富，他們對地理的自信心也會在其中得到提高，因此他們會更加愿意在課堂上表達自己，意識到自己是課堂的主角，所以他們的課堂參與度會得到提高，真正做到在地理課堂上“動起來”。

參考文獻：

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