嶺南中醫(yī)藥文化進校園，促進學(xué)校健康教育發(fā)展

王麗玲 陳曉蘭

【摘要】本文基于筆者對嶺南中醫(yī)藥文化的熱愛和對健康生活理念的追求，不斷探索嶺南中醫(yī)藥文化進入校園的方向和路徑，經(jīng)過三輪“植物研究—活動體驗—理念提升”的螺旋式實踐，確立了“善于學(xué)習(xí)，健康生活”的課程理念，提升了師生的學(xué)習(xí)和生活能力，促進了學(xué)校健康教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】嶺南中醫(yī)藥文化;健康教育;校本課程

2020年初，新冠肺炎疫情突然來襲，在黨中央指導(dǎo)下，我國秉承“生命至上”的大醫(yī)精神，實行中西醫(yī)結(jié)合，先后推出八版診療方案，篩選出“三藥三方”的治療方案被多個國家借鑒和使用。中醫(yī)藥在抗擊新冠肺炎疫情中的優(yōu)秀表現(xiàn)和突出貢獻，充分彰顯了中醫(yī)藥的智慧和力量。嶺南中醫(yī)藥文化是中醫(yī)藥文化的重要組成部分，起源于中原的中醫(yī)藥文化在嶺南得到了長足的發(fā)展。傳承和發(fā)展嶺南中醫(yī)藥文化具有重要的歷史價值和現(xiàn)實意義。

中學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，接受中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和嶺南地區(qū)特色中醫(yī)藥文化的熏陶，可促進學(xué)生自覺地遵循中醫(yī)藥文化所倡導(dǎo)的健康觀念和行為模式，選擇并逐步形成健康的生活方式，提升學(xué)生的健康素養(yǎng)。因此，讓嶺南中醫(yī)藥進校園的意義非凡。

為實施嶺南中醫(yī)藥文化進校園，廣州市真光中學(xué)在探索校本課程開發(fā)的過程采用“教學(xué)做合一”的開發(fā)策略，緊扣陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”，將自然、社會、生活作為課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，將課堂與生活聯(lián)系起來。

一、嶺南中醫(yī)藥文化進校園的實施過程

嶺南中醫(yī)藥文化的特點是廣泛應(yīng)用當(dāng)?shù)蒯t(yī)藥資源，重視疾病的預(yù)防，中醫(yī)藥膳和涼茶飲品使用普及。校園里的藥用植物資源是當(dāng)?shù)蒯t(yī)藥資源的重要組成部分，也是學(xué)生觸手可及的教學(xué)資源，因此，校本課程的開發(fā)從校園藥用植物研究開始。

（一）植物研究

嶺南地區(qū)由于氣溫較高，雨水充沛，當(dāng)?shù)氐乃幱弥参镔Y源十分豐富。學(xué)校里的藥用植物隨處可見，不要說種植的綠化植物木棉、蒲葵、桂花、雞蛋花、大紅花、茉莉、天門冬……只要有小小的一塊草地，就很容易找到海金沙、蜈蚣草、酢漿草、冰糖草、塘葛菜、三葉鬼針草等野生中草藥植物。廣州市真光中學(xué)是百年老校，藥用植物資源豐富。筆者在輔導(dǎo)學(xué)生參加“廣州地區(qū)常見中草藥植物識別比賽”活動時，就發(fā)現(xiàn)校內(nèi)有54種競賽中要求識別的藥用植物。

校園里的植物是鮮活的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園里的一草一木，探尋校園的藥用植物，是一件十分便利且有趣的事情。俗話說：“食在廣州?！睆V州的飲食養(yǎng)生文化很有名，廣東涼茶馳名中外，“老火靚湯”更是令外地人贊不絕口。學(xué)生就是在這樣的文化底蘊中滋養(yǎng)成長。研究校園藥用植物可以收獲中藥常識，探索涼茶的配方需要中醫(yī)的理論知識。很自然，古老而神奇的中醫(yī)藥知識成為了學(xué)生的渴求。圍繞著疾病的預(yù)防，健康地生活，從研究校園藥用植物入手，讓學(xué)生參與校本課程的開發(fā)，不但可以開發(fā)出富有生命力的校本課程，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生共享創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

經(jīng)歷三屆師生的努力，筆者編著的《真光校園中草藥植物研究》于2008年12月正式出版，書中共整理出校園藥用植物138種，其中，44種可以作為藥膳的主材;18種可用于涼茶制作;12種可以用于“老火靚湯”制作。該書由五個專題構(gòu)成：主專題是校園藥用植物研究;基礎(chǔ)知識專題是“中醫(yī)的常識介紹”和“中藥的常識介紹”，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)中醫(yī)中藥知識的淵博，為研究藥用植物提供基礎(chǔ)知識，使研究更加深入;應(yīng)用實踐專題是“廣東涼茶”和“老火靚湯”，源自于中醫(yī)的藥理，以中草藥為基礎(chǔ)，具有濃厚的鄉(xiāng)土特色，讓學(xué)生體驗研究的現(xiàn)實價值和深遠(yuǎn)意義。

植物研究不但挖掘并整理了校園的藥用植物資源，還讓嶺南中醫(yī)藥文化成功進入了中學(xué)校園，進入了學(xué)生課堂。

（二）活動體驗

隨著社會文化的日益多元化、基礎(chǔ)教育改革的不斷深化及廣大中學(xué)生自主發(fā)展意識的覺醒、自主發(fā)展能力的提高，社團生活不僅日益成為學(xué)校生活的重要組成部分，而且成為培養(yǎng)中學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進中學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道。豐富多彩的社團活動是“真光”辦學(xué)的特色之一。隨著校園藥用植物研究的深入開展，越來越多的學(xué)生受到嶺南中醫(yī)藥文化的影響。學(xué)校先后創(chuàng)建了五個與嶺南中醫(yī)藥文化相關(guān)的品牌社團。

隨著校園藥用植物研究和學(xué)生社團活動的深入開展，師生積累的研究成果越來越多：校園里藥用植物的數(shù)量不斷被刷新，行之有效的食療驗方需要分享，健康的生活方式更值得推廣……信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用為研究成果的推廣提供了可能。2016年秋，師生再次整理校園的藥用植物資源，制作藥用植物地圖，借助網(wǎng)絡(luò)空間，將師生多年的研究成果形成“二維碼”添加在植物的掛牌上。借助信息化手段的分享，人們可以根據(jù)自己的需求隨時主動獲取信息，成果的推廣變得自然且高效。“善于學(xué)習(xí)、健康生活”的課程理念也逐漸滲透到校園的每個角落。2017年開始，學(xué)校教導(dǎo)處和德育處在學(xué)校健康教育上形成合力，共同推廣健康生活方式，構(gòu)建師生健康行為及和諧關(guān)系模式。

2020年爆發(fā)的新冠肺炎疫情，使人類不得不重新審視自身的發(fā)展問題。學(xué)生的生命安全和健康教育成為學(xué)校工作的重中之重。課程組教師十分關(guān)注疫情防控的相關(guān)信息，及時了解中醫(yī)藥在疫病防治中的應(yīng)用及療效，收集衛(wèi)健委發(fā)布的中醫(yī)名家對疫病機理的分析和預(yù)防保健的方法，幫助學(xué)生解難析疑，對學(xué)生進行抗疫宣傳和指導(dǎo)。新冠肺炎疫情從中醫(yī)角度來看屬于“瘟疫”，病因為感受“疫氣”，病位在肺，病機特點為“濕、熱、毒、瘀”。無論從預(yù)防還是治療，中醫(yī)都是以提高人體的正氣（免疫力）為關(guān)鍵。課程組教師及時引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式以增強身體的免疫力，指導(dǎo)學(xué)生正確選用預(yù)防食療方劑對身體的偏性進行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟中醫(yī)治未病的理念，促進中醫(yī)藥文化進校園。

二、嶺南中醫(yī)藥文化進校園的實施效果

嶺南中醫(yī)藥文化進校園校本課程的順利實施，讓中醫(yī)藥文化所倡導(dǎo)的健康觀念逐步溶入到校園文化中，使師生逐步遵循中醫(yī)所倡導(dǎo)的健康行為模式，選擇并逐步形成健康的生活方式。它提升了師生的學(xué)習(xí)和生活能力，促進了學(xué)校健康教育的發(fā)展。

（一）學(xué)生善于學(xué)習(xí)，健康生活

嶺南中醫(yī)藥文化進校園課程的實施采用任務(wù)驅(qū)動，滿足學(xué)生發(fā)展特點和現(xiàn)實需求。學(xué)生在選擇研究項目、組建合作團隊、設(shè)計探究方案、進行實踐操作、分享交流成果的過程中學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的真正主人。而且學(xué)生應(yīng)用本課程內(nèi)容參加多項比賽，獲獎數(shù)量多、級別高。有團體獲獎項目5個，個人獲獎項目25人次，其中，包括“真光校園中草藥植物研究”項目獲得第24屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實踐活動二等獎;“STEM教育理念下《真光植物地圖》的開發(fā)與實踐”項目獲得第34屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實踐活動二等獎;品牌社團“生活才藝社”獲得荔灣區(qū)第四屆“嘉庚杯”優(yōu)秀學(xué)生社團稱號，社團的相關(guān)活動受到廣州電視臺關(guān)注，并在廣州少兒頻道播出。

嶺南中醫(yī)藥文化進校園課程用中醫(yī)的智慧啟迪學(xué)生，促進學(xué)生形成關(guān)注生命和重視健康的人生理念。學(xué)生研究身邊的藥用植物，關(guān)注自己的身體健康;實踐中醫(yī)“未病先防，既病防變”的理念，綜合調(diào)養(yǎng)，提高健康管理能力;通過制作涼茶、品味涼茶、實踐煲湯、品嘗靚湯等實踐活動，提高生活能力;逐漸認(rèn)同中醫(yī)倡導(dǎo)的健康觀念，選擇健康的生活方式，學(xué)會健康地生活，做善學(xué)健康人。

（二）教師專業(yè)發(fā)展，健康生活

教師進行校本課程的開發(fā)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和課程與教學(xué)理論，把握國家課程政策和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分地了解學(xué)生的發(fā)展特點和現(xiàn)實需要。在學(xué)校的積極倡導(dǎo)和有力的推動下，教師們不斷改革。學(xué)校充滿著生機和活力，教師隊伍逐步形成了研究之風(fēng)、合作之風(fēng)和改革之風(fēng)。嶺南中醫(yī)藥文化進校園課程的開發(fā)也碩果累累：立項省、市級相關(guān)課題各1項，出版專著2本，公開發(fā)表論文6篇，在省市區(qū)三級教研活動中專題發(fā)言6次，到其它4所學(xué)校交流推廣研究成果。校本課程的開發(fā)，提升了教師的科研能力，促進了教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

嶺南中醫(yī)藥文化進校園是深受學(xué)校師生喜愛的課程，對于健康生活的理解也同樣帶給教師。一方面參與課程開發(fā)的教師提升了健康素養(yǎng)，更懂得“快樂工作，健康生活”;另一方面是在日常工作和生活過程中“快樂工作，健康生活”理念輻射到其他同事身上。學(xué)校教師先后自發(fā)地組建了瑜伽小組、太極拳小隊、食療研究小組等，共同探討身體保健和對職業(yè)?。ㄈ纾屎硌?、頸椎?。┑念A(yù)防。這種帶動性正越來越明顯地發(fā)揮著作用。

（三）促進學(xué)校健康教育創(chuàng)新發(fā)展

嶺南中醫(yī)藥文化進校園倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化傳承的新時代理念，建立了“實踐—發(fā)展—完善”課程實踐模型，具有本土性、傳承性、特色性和創(chuàng)新性，是校園文化一道靚麗的風(fēng)景線。在真光中學(xué)申報廣東省國家級示范性普通高中教學(xué)評估、創(chuàng)建廣東省綠色學(xué)校，在真光實驗學(xué)校申報廣州市一級學(xué)校評估等活動中，多次為學(xué)校增添光彩。

學(xué)校現(xiàn)代化辦學(xué)的發(fā)展道路是不斷探索豐富內(nèi)涵的歷程，現(xiàn)代教育重要版塊之一的健康教育也在不斷發(fā)展。本課程基于嶺南中醫(yī)藥文化內(nèi)涵和實踐價值的挖掘，立足校本資源，開發(fā)師生喜愛的校本課程，促進了師生健康理念的發(fā)展，逐步成為學(xué)校健康教育的品牌特色。

三、展望

多年來，嶺南中醫(yī)藥文化進校園課程組的教師憑借著對中醫(yī)藥文化的熱愛、對健康的追求、對教育的執(zhí)著，領(lǐng)著學(xué)生孜孜不倦地探索著……2020年7月，《全國中小學(xué)中醫(yī)藥知識讀本》出版，中醫(yī)藥專業(yè)人士加入到中醫(yī)藥文化進校園的行列中，用中醫(yī)的智慧能啟迪潤澤更多的中學(xué)生，愿我們的學(xué)生能更健康茁壯地成長。

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責(zé)任編輯 ?羅燕燕