在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化淺析

溫萍

摘 要：在小學(xué)教育中，語文這一基礎(chǔ)學(xué)科，一直都是所有學(xué)科的重中之重。小學(xué)語文教育承載著建立小學(xué)生語言完整體系的重任，更是培養(yǎng)小學(xué)生語言素養(yǎng)，表達(dá)能力的重要渠道。語言作為一種文化的傳播，它不僅應(yīng)該作用在文字書寫上，教師也應(yīng)該將中國的傳統(tǒng)文化滲透在對學(xué)生的日常教學(xué)上，為學(xué)生提供更立體化的完善綜合素養(yǎng)的音樂天堂，并讓學(xué)生產(chǎn)生對中國傳統(tǒng)文化、民族藝術(shù)的初步認(rèn)知。重視語文學(xué)習(xí)在學(xué)生精神上，文化素養(yǎng)上的潛移默化的熏陶作用。本文就小學(xué)語文在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀前提和措施展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 滲透 傳統(tǒng)文化

1、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要前提

1.1家校對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)重視程度普遍不高有利于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)語文展開的傳統(tǒng)文化滲透作為培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的重要手段，應(yīng)該是被學(xué)校、教師、家長、學(xué)生所重視并保護(hù)的。然而，隨著升學(xué)壓力地不斷增強(qiáng)，中華傳統(tǒng)文化在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的地位變得岌岌可危，被忽視、無視的事件發(fā)生屢見不鮮。小學(xué)生群體被引導(dǎo)，宣傳著應(yīng)試教育的重要性，家長和學(xué)校也更重視學(xué)生在校文化成績的高低與否。中華傳統(tǒng)文化對語言的滲透的實質(zhì)逐漸變得虛無，空化，文學(xué)素養(yǎng)的民族性被弱化 ，這無疑是影響小學(xué)生素質(zhì)教育、小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一大痛點。

1.2小學(xué)語文的教學(xué)課堂內(nèi)容刻板 形式單一

“新課標(biāo)”改革雖然已經(jīng)開展多年，但仍有許多學(xué)校、家長、教師只是將“新課標(biāo)”改革流于表面，并沒有真正意識到培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的真實意義。中國傳統(tǒng)文化對語文課堂的加入，無疑是對小學(xué)語文課堂從實際教學(xué)上還有其他引申意義上都有著重要意義。在課堂上，通過讓小學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提高小學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)熱情。在影響效果上，小學(xué)語文課堂被上升到了對中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，對學(xué)校、教師、家長來說會激起濃烈的民族情懷，從而提高外界對小學(xué)語文課堂的重視程度。最終為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)

2、提高小學(xué)語文口語交際課堂的教學(xué)效率的措施

2.1重視對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的挑選

小學(xué)生作為小學(xué)語文課堂的教學(xué)主體，小學(xué)語文教師在開展文化學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該格外注重獨(dú)屬于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。小學(xué)生因為整體年齡相對偏小，對新事物的接受能力強(qiáng)，但是對新事物關(guān)注的時間卻難以維持。在傳統(tǒng)文化內(nèi)容的挑選上，不僅應(yīng)該傳統(tǒng)文化本身所對語文課堂上所帶來的加持。更應(yīng)該重視作用它的主體——小學(xué)生對它的接受程度。在傳統(tǒng)文學(xué)的難易程度上，既不要選擇過于淺顯的也不要選擇學(xué)習(xí)起來過于難以理解的。中國傳統(tǒng)文學(xué)作品種類繁多，語文教師在選擇教授的作品的時候，應(yīng)選擇便于結(jié)合課程的傳統(tǒng)作品，并且在其難易程度上進(jìn)行選拔，選擇貼近小學(xué)生理解能力的文學(xué)作品。

比如在進(jìn)行《升國旗》的課文教學(xué)時，教師可以找出《出師表》這篇三國時期的感人作品，并展示相關(guān)影視資料。讓學(xué)生感受中華民族的濃厚家國情懷，君臣禮節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生們產(chǎn)生對英雄的敬仰之情和向英雄學(xué)習(xí)覺悟，之后再讓學(xué)生們自發(fā)進(jìn)行對課文主題產(chǎn)生討論。從而實現(xiàn)通過中華傳統(tǒng)文化的滲透來提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

2.2充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性和創(chuàng)造性

語文教師在引導(dǎo)學(xué)生們開展對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)的時候，要重視學(xué)生天性，重視學(xué)生們對事物的自然理解。語文教師應(yīng)充分認(rèn)可學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的不同理解，并用豐富的文體活動來調(diào)動學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性和實踐能力。語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們大膽表達(dá)自己，在課堂上，可以為學(xué)生們提供展示的舞臺，讓學(xué)生們可以通過穿著古裝，結(jié)合古典伴奏，深情地朗誦古典美文。

比如在進(jìn)行《詠柳》的古詩教學(xué)時，語文教師可以將古詩的寫作背景和詩人的生平詳細(xì)地介紹給學(xué)生。讓學(xué)生們結(jié)合自己的想象，把自己當(dāng)作詩人，身臨其境的感受詩的意境和美感，并鼓勵學(xué)生上臺朗誦。讓傳統(tǒng)文化對語文課堂起到切實的滲透作用，用民族文化內(nèi)涵豐富語文教學(xué)。

2.3小學(xué)語文教師本身要認(rèn)可中華傳統(tǒng)文化在課堂上的滲透

隨著“新課標(biāo)”的開展，社會各界人士都越來越開始重視學(xué)生群體的主觀能動性和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，其中，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施正是用一種新穎的方式將非常重要，卻又經(jīng)常被眾人所忽略的素質(zhì)教育重新歸于課堂小學(xué)語文教師一定要重視向?qū)W生們滲透中華傳統(tǒng)文化，問學(xué)生們提供良好的語言環(huán)境，文化精神的熏陶，來提升小學(xué)生對中華語言文化的深層次理解，對語言民族性的認(rèn)可，為學(xué)生完善的語言素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

[結(jié)束語]“新課標(biāo)”改革的推進(jìn)，是國家更加重視、認(rèn)可、培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的體現(xiàn)。小學(xué)語文課堂開展對中國傳統(tǒng)文化的滲透是對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的融入、吸收和傳承。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分重視中國傳統(tǒng)文化在語文課堂上的文化輸入以及對培養(yǎng)小學(xué)生民族情懷、感受人文魅力的重要作用。在課堂上充分認(rèn)可小學(xué)生主觀能動性的同時，也要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，用充分的理論知識和卓越的文化素養(yǎng)，與學(xué)生們共同將中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課堂完美融合。讓學(xué)生們從課堂上中感受文化之美、歷史厚重和語言美感 。

參考文獻(xiàn)：

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