融合信息技術，創新語文教學

林令芳

摘要：信息技術與我們的生活息息相關，密不可分。隨著信息技術與小學教育的融合，信息技術在小學語文教學中的應用也越來越普遍。在語文課堂中，我嘗試將信息技術與語文教學進行整合，以期創新語文教學模式，解決教學中遇到的難點問題。下面，我將從四個方面針對魯教版小學語文五年級下冊《藏戲》一課為例進行具體闡述。

關鍵字：信息技術、小學語文、智慧課堂

教學理念

語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。學生是課堂的主體，要以提高學生的能力為目的，做到先學后教，以學定教。智慧課堂是以學生智慧發展為目標，以信息技術支持學生深度學習。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，應引導學生夯實字詞基礎，通過自主體驗獲得整體感知，在朗讀思考和習作表達中積累語言、運用語言。

教材分析

藏戲被稱為藏文化的“活化石”，是我國著名的非物質文化遺產。《藏戲》是一篇略讀課文，也是一篇知識性、人文性、趣味性都比較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段重點講了藏戲的形成和特色。學習這篇課文主要目的有兩個：一是讓學生了解藏戲豐富的文化內涵、體會其獨具特色的魅力。二是讓學生體會作者的謀篇布局、準確用詞、生動表達，并在習作中加以運用。基于以上教材分析我確定了如下三個教學目標。知識與技能目標：讀準“咆哮”、“吞噬”、“招徠”、“一無所有”等詞語。過程與方法目標：默讀課文，了解藏戲的形成及特色，體會藏戲藝術獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵。情感態度與價值觀目標;學習文字準確的說明和生動形象的描述，激發學生對藏戲的喜愛之情。

教學過程

（一）課前預學，定位起點。

1.預學一：推送微課，學生觀看微課，從而初步了解藏戲。

2.預學二：借助樂教樂學平臺進行課前調查，知道“招徠”、“兩面三刀”和“吞噬”三個詞語學生最難理解，課上教學時就更有針對性。

3.預學三：借助樂教樂學平臺發布活動，學生通過搜集資料，豐富了對藏戲的認識。

4.預學四：借助樂教樂學平臺自主上傳讀文錄音或視頻，生生互評，學會傾聽與贊美。

（二）課中樂學，突破難點。

在語文課上我力求通過創設情境，激發學生學習興趣，利用多媒體調動學生多種感官參與體驗從而實現學生高效快樂的學習。在課前導入環節時播放了一段藏戲視頻，視頻播放結束后，通過軟件的教師端發出了搶答信號，鼓勵學生暢談觀后感。這樣做既激發了學生學習興趣又集中了學生的注意力。課上針對學生易讀錯的詞語，我采取了“復查-正音-鞏固”的教學策略。通過軟件的教師端推送字音檢測題，實現了答題詳情可視化，更有利于針對性教學。對于課前平臺反饋的3個難理解的詞語，在課上我引導學生通過聯系近義詞、結合語境、聯系上下文等方法去理解，實現了由扶到放、逐層提高。

本文是一篇略讀課文，第一步讓學生自主閱讀導讀提示，找出學習要求，明確學習任務。通過閱讀，學生找到了“形成”和“特色”這兩個關鍵詞，從而聚焦到了本課的重點和難點。接下來，引導學生通過自主閱讀、圈畫關鍵詞、小組交流匯報的形式突破“藏戲的形成和特色體現在什么地方”這一核心問題。真正把培養學生語文素養落實到實處，也提高了學生欣賞和評價的能力。通過小組合作探究，使組員互相學習、互相進步。

在藏戲中，面具用不同的顏色代表不同的意義，學生通過合作學習進行分工匯報，讓我們了解了藏戲得以保留的重要原因就是面具運用了象征和夸張的手法，使人物形象突出、性格鮮明，進一步感受到了藏族人民的智慧和藏戲不可抗拒的魅力。為了加深學生對藏戲面具的理解，學生通過指尖拖拽填空，知識點也潛移默化地印在腦海里了。

在交流藏戲表演形式時，有部分同學們對“一鼓一鈸”這個詞語產生了疑惑。此時教師通過手機端上傳了學生課前搜集的資料并在大屏上進行了展示，同學們通過認真觀察發現了什么是“一鼓一鈸”，通過欣賞藏戲表演的視頻體會到了藏戲演奏家高超的技藝，大大提高了課堂教學效率。

由于淄博大多數學生無法親臨現場去感受藏戲，因此在教學時我引入了VR虛擬現實技術。學生通過佩戴VR眼鏡，仿佛自己置身于觀眾席中，能更近距離地觀看藏戲藝術家的精彩表演。VR體驗活動結束后學生內心情感充沛，教師順勢引導學生進行有感情朗讀。

（三）課后延學，拓展提升。

1.精準推送，布置分層作業。包括基礎知識和閱讀拓展兩個層次，學生可以根據自己的情況有選擇的完成。

2.學生通過查資料、看視頻等方式了解了山東地方戲曲，為寫作表達能力的提高奠定基礎。

3.學習課文后，教師要引導學生養成善于積累的好習慣。在學完本篇課文后，學生繪制了各種形式的思維導讀。通過制作思維導讀梳理文字脈絡、整理知識點使學生的語文學習變得更加扎實有效。

四、教學反思。

本節課注重了自主學習與合作探究相結合，使學生的自主學習和合作探究意識及能力得到提高。借助信息技術，使學生近距離感受到了藏戲的獨特魅力和豐富的文化內涵。堅持以生為本，努力做到信息技術與學科相融合.學生通過了解藏戲，觀看藏戲表演，近距離地感受到非物質文化遺產的魅力，激發了民族自豪感和保護非物質文化遺產的責任感。當然，教學中也存在很多不足之處。比如，在以后的語文教學中要繼續思考如何利用好身邊的網絡資源，更好的實現課堂生成，引導學生生長。同時，無論怎樣變革，“以生為本”初衷不能變。融合信息技術，創新語文教學模式，體現學生主體地位，提高語文教學效率，是我正在實踐且長期努力和探索的方向。