邊疆少數民族漢語基礎教學探究

白紅梅

{關鍵詞}基礎教學 ?少數民族 ? 漢語教師

{摘 ?要} ?基礎教學;讀與寫相結合;實踐中學習引導 ，教師要有吃苦耐勞的精神并持之以恒。應該用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立良好的榜樣。有先進的思想，要有正確的人生觀、世界觀和價值觀。

“科教興國”“教育興則國家興”二十一世紀的教育將是一個從觀念，思想到方法，行動都是全新的教育。教育是社會進步的重要基石。

一、鉆研教材，深入有效的選擇教學方法

內蒙古呼倫貝爾地區是一個多民族聚居的地方，少數民族以蒙古族為主，還有達斡爾族、鄂溫克族、鄂倫春族、俄羅斯族等，漢語基礎教學的教師必須要鉆研教材，備好課，有一定的專業知識是漢語教學的關鍵，要設置教學計劃、教學目的，了解課程設計訓練方法。還要多關注身邊的課程資源，拓寬漢語基礎教學的視野。

二、通過觀察、思考去引導理解課文：

教授少數民族學生漢語知識需用淺濕、明快、形象、生動的文字和畫面有機結合，全面反映了文中蘊含著發自作者內心的思想感情。按照邊講邊引導邊看邊想的觀察順序，引導學生通過對文字文章畫面的認識初步讀識字懂課文，做到心領神會。并讓學生把自己觀察的獨特感受表達出來，鼓勵學生們能夠在學習中取長補短，提高識字、語言表達的能力。

三、加強漢語閱讀能力的培養：

讓學生邊讀過程中邊欣賞邊規范語調，百讀不厭、越讀越有滋，充滿詩情畫意，只有通過朗讀的強化訓練，才能讓學生在提高朗讀水平的同時受到美的陶冶。要多用錄音播放形式讓學生跟著試讀、復讀、跟讀。在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。古人云：“書讀百遍，其義自見”。學生的漢語閱讀興趣和熱情，要敢于大膽去學習去閱讀。如課文《草原》，在講這一課時，因為學生很多來自草原所以讓學生身臨其境去欣賞、去感受、去體驗、去表達，讓學生用語言勾勒出所熟悉的草原美景，激發學生對草原的熱愛。激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現人文的精神。

漢語基礎教學實踐中要做到以下幾點：

（一）.文字與圖畫相結合 ：漢語課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，連封面都是極易引起學生注意的圖片，而漢語課文中大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節。在教學中，我們可以充分利用漢語課中的插圖，讓學生先看圖，然后圖文對照讀課文。由于這些插圖非常生動具體，有圖像信息轉化為文字符號，這對理解課文內容是很有幫助的。這樣安排就培養了學生的觀察能力、口語表達能力，理解能力。

（二）.閱讀與理解相結合： 如果說“讀”是對信息的輸入，那么“說”就是對信息的輸出了。培養少數民族學生的口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒;水滴石穿非一日之功。在閱讀教學中，必須把讀與說結合起來，并加強訓練。“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的說的態度和語言習慣”，在漢語文教學實踐中我們要重視學生讀與說的有機結合。

（三）.熟讀與認知結合： 情景表演是學生最喜歡、最受歡迎的表現形式。漢語課的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易，是其突出重點，突破難點。如《小蝌蚪找媽媽》，可以讓學生圖文對照仔細地讀課文，然后讓學生自找伙伴自編、自導、自演故事情節，來檢驗學生是否把課文內容表演的淋漓盡致。

（四）.閱讀與書寫相結合 ：寫離不開讀，讀為寫打好基礎。就要培養學生讀寫結合的好習慣，讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為練習寫作奠定堅實的基礎。如《夸家鄉》，就可以讓學生先夸自己的家鄉：比如家鄉的迷人風光或是豐富物產，或者家鄉的變化或是可以暢想家鄉的未來。老師則可以鼓勵學生把自己的話寫下來，這樣也會促使學生多注意自己身邊的事物，觀察身邊的變化。

三、運用多媒體進行課堂教學：

?多種媒體的綜合使用，能將漢語課的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。令人賞心悅目。為了達到激發興趣，深化認識，全面提高聽說讀寫能力的教學目標，在課堂教學的全過程中采用多種媒體的組合使用：導入重插圖，用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內容的基礎上，借助自制的投影片，投影具有直觀性、形象性、靈活性、實用性、新穎性體會靜中有動、動中有靜的美感，為優化課堂教學結構，增強教學效果，提高教學質量。有利于學生在連看帶想的思維活動中的綜合能力的培養。

五、做一名優秀的教師

教師是人類靈魂的工程師、辛勤的園丁。教師應為學生的良師益友，是學生健康成長的指導者和引路人。應該用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立良好的榜樣。這就要求教師要有先進的思想，要有正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師要熱愛每一個學生，要平等地對待每一個學生。當好一名教師，還要有事業心，有責任感。堅定信心、正確定位，通過教書育人，實現人生的價值。

為了邊疆地區少數民族能夠更快更好的使用通用語言，達到漢語普通標準水平，漢語基礎教師，要更加努力的教書育人，通過教育教學，使少數民族學生成為為社會服務為祖國建設做貢獻的人才。

參考文獻：1、倪文錦 《小學語文課程教學法》高等教育出版社。

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4、課程教材研究所 少數民族漢語課程教材研究開發中心《民族中小學漢語教學記稿》.人民教育出版社。