關于項目教學法的幾點思考與建議

饒艷桃

摘 要：項目教學法體現了為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養理念，與高等職業院校的培養目標相吻合，目前在高職院校內廣受歡迎。本文分析了項目教學法中存在問題，并給出了對項目教學法實施的機電建議。

關鍵詞：項目教學法，問題，建議

一、問題的提出

項目教學法是近幾年的熱點，在很多國家都得到了使用與推廣?，F在各職業院校為了響應職業教育重視技能訓練與動手實操的教學理念。一味青睞與熱捧項目教學法，有的專業課程全采用項目式形式進行教學，有的甚至把本專業的大部分課程整合成幾大模塊稱之為模塊課，然后以項目為載體展開教學。項目教學法對于高職類教育而言，確實取得了不錯的社會口碑。但與此同時我們也不得不深思，項目教學法的熱度與影響力是否名副其實，有無存在跟風的現象，有無存在形式主義。

1.課程融合的質量問題

項目教學法的特點是多門課程相關知識的融合，而如何融合，是值得研究的問題。目前，各高職院校的人才培養方案都是本校自己修訂，針對項目式教學中課程融合的問題，就是各高校自己去展開，融合質量的好壞，項目設計是否合理科學，也主要是通過學校內部的監管體制去落實。比如說模塊課程就是高校自己去落實進行。如果把各門課程的知識點比如為一顆顆珍珠，項目這個載體就是串珍珠的線。課程的融合是通過項目這個軸線串聯在一起的。沒有一個確定的標準，有可能會出現課程融合度的良莠不齊，也就意味著項目設計的質量參差不齊，這樣串起來的這串珍珠都美丑不一了。

2.項目教學法不能“一刀切”

教學實踐表明并不是所有專業課程都適合采用項目教學法。以機電一體化專業為例，比如電子技術基礎，C語言程序設計，自動控制原理等這些專業基礎課程就不適合采用這種方法。這些專業基礎課，里面的內容大多是理論原理性的知識點，課程性質偏重理論知識的掌握。而項目教學法更適合偏重理實一體化性質的課程，如部分專業核心課（PLC編程應用技術），專業綜合性的課程（伺服控制技術的應用），實操性的課程（工業機器人的應用技術）等。專業基礎課的理論學習，為學生打下了專業知識基礎，理論指導實踐，在此基礎上學生才具備一定的專業能力去解決與完成項目。不可否認，專業基礎課不可能包含本專業的全部理論知識，這也意味著在后面的專業核心課程與綜合性課程里面會出現更多更復雜的新的理論知識點。但是有了前面專業基礎課的學習，學生對新專業知識的接受能力會有所加強，此外，從老師的角度來看，一個項目設計的理論知識點少，更好駕馭與把控，課程實施更好展開，畢竟一節課只有45分鐘，同時在一定程度上也能緩解老師的教學壓力。從學生的角度來看，職業類學生的理論基礎薄弱，同時接受多個理論知識點，掌握情況無法保證，學習起來也有壓力。個人認為（僅供參考）：一個項目中如果70%的時間用于講解原理性的知識點，這個項目的設計就不夠科學，同時可以考慮把這個理論知識點單獨拿出來講解。這樣，老師講的也輕松，學生也學的明白。人們常說“因地制宜”，“因材施教”，對于盛行于高職院校的項目教學法，我們也要謹慎對待，“因課施教”即：根據不同課程性質，采取不同的教學方法。

3.項目教學法的形式主義

現在很多教材也都采用項目為載體的形式，進行編寫。但有些教材里面的內容并沒有體現出項目的特點比如具體任務，操作步驟，預期結果等關于項目的介紹;有的雖然形式上符合，但本質上還是在介紹理論知識點。此外，也存在有教師在態度上追求的是項目教學法，而實際教學過程沒能體現項目教學具體實施過程。以任務驅動為導向的項目教學法確實是一個不錯的教學方法。但并不代表其他教學方法就“低人一等”。如前面所述，沒有絕對的完美，任何方法的適用都是有條件與范圍的。一味追求項目化的形式，過猶不及。

可見項目教學法并非適應于所有課程，為了保證課堂質量我們要注意課程融合的有機性，項目設計的科學性，合理選擇，切忌形式主義。

二、項目教學法的幾點建議

1.適度采用項目教學法

要結合課程的特點、性質選擇合適的教學方法。合適的才是最好的，對于教學，教師要盡可能保證教學質量，提升教學效果。項目化的教學切忌一刀切，切忌形式主義，切忌跟風。

2.項目化教學需要用心設計

采用項目教學法，最關鍵在于項目設計。而如何根據教學目標，做好項目設計，制定項目實施計劃是影響教學效果至關重要的一個因素。做好項目設計，應該遵循以下流程：

1）根據課程教學標準確定教學目標;2）根據教學目標確定教學內容;3）根據教學內容確定教學重難點;4）根據教學重難點設計項目;5）根據設計項目制定項目實施的具體步驟。

近年來的項目式教材種類繁多，這既給教師上課提供了豐富的參考資料，但與此同時也在一定程度上滋長了教師的惰性。存在部分教師照本宣科，對項目沒有分析與取舍，因為設備，元器件等實訓條件的差異，以及學生學習基礎的差異，這些因素都需要教師根據自己面對的授課對象酌情處理與調整。需要教師對參考教材所提供的項目進行二次加工，把項目設計與實訓條件相結合，層層推進，環環相扣。只有這樣才能保證教學質量，提高教學效果，也能調動學生的興趣與熱情。精心的備課，精心的教學設計，體現了教師對課堂認真的態度，態度不可見，但可以感受到。好的課堂需要互動與帶動，其實教師這種認真的態度，在潛移默化中就帶動了大家，調動了大家的積極性。用心的備課，精心的項目設計，這也是老師職業精神的體現。

參考文獻

[1] 趙鞏玉. 對項目教學法的幾點思考[J]. 教育教學論壇，2018， 6： 226-227