積極心理學視域下的家校共育心理健康策略

蔣國明

【摘要】學生的成長環境、家長教養方式、親子關系等因素都會對學生的心理健康造成沖擊，并在學校生活中彰顯出來。而在以往的教育中，通常會忽略家庭教育在學生心理教育中的作用。具體來說，主要存在以下問題：一方面，家長參與意識薄弱、家庭教育失當。另一方面，學校教育的形式單調。在家校合作中也會滲透心理健康教育的內容，但是更多流于形式、擺擺樣子，隨意性強，計劃性和連續性很差，起不到實質性的作用，也無法將心理健康教育真正地滲透進家校合作中去。

【關鍵詞】積極心理學 ?家校共育 ?心理健康 ?策略

積極心理學的核心思想強調人本身擁有的積極因素，強調人的價值，主要對人的積極情緒體驗、積極認知過程、積極人格特點給予途徑和方法。本文主要探討在家校共育學生健康心理的過程中存在的主要問題，然后基于積極心理學理論探究家校共育學生健康心理的策略。

一、當前心理健康教育在家校共育中存在的問題

積極心理學是一種以積極品質和積極力量為研究核心，致力于使個體和社會走向繁榮的科學研究。其以研究人的幸福為一個中心，以積極的情緒、人格特質和社會組織系統為三個基本點。在以往的教育中，學校教育和家庭教育都存在忽略心理教育的作用。具體來說，主要存在以下問題：一方面，家長參與意識薄弱、家庭教育失當。對于學生家長而言，他們更關注學生的學業成績，對于孩子的心理健康，則往往是忽視了或置之不理。另一方面，學校教育的形式單調。在家校合作中也會滲透心理健康教育的內容，但是更多流于形式、擺擺樣子，隨意性強，計劃性和連續性很差，起不到實質性的作用，也無法將心理健康教育真正地滲透進家校合作中去。

因此，學校要通過開展各種有效的家校活動，使家長更好地了解學校，了解學生，并積極參與到學生的教育管理中來，與班主任和各任課教師一道為班級的發展建設出謀劃策，為教育好每一位孩子而努力。為健全多方參與的協同育人機制，切實增強師生珍愛生命意識，提高師生自我心理調節能力。

二、家校共育學生健康心理的策略

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂） 》明確指出，心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。

（一）加強家校共育心理健康意義的宣傳

學校可以通過線上、線下相結合的方式對“家校共育”開展心理健康教育的優勢、好處以及必要性進行宣傳教育，讓家長增強在家庭中對子女進行心理健康教育的使命感。此外，營造班級、校園心理文化氛圍，例如：每個班級都設置獨特的班級口號，班徽、班旗、班服;每個班級的宣傳欄都布置心理健康求助熱線的各級聯系方式;在年級走廊耀眼位置布置宣傳海報，隨時給孩子提供積極心理暗示。

（二）全面篩查，了解師生心理

心理普查能夠全面快速地發現存在心理危機的學生，從而有針對性的提出解決方案，有效避免和預防危機事件的發生，保障學校教育教學正常進行，同時也是全方位了解學生發展，科學指導教育教學尤其是心理健康教育的前提。

（三）創建學生心理健康檔案，實施及時輔導

以學校為主導組織全體學生參與心理篩查，在家長的陪伴指導下，按照學校要求完成相應的心理測評文件、心理健康摸底調查，與本班班主任以及各科任課教師溝通孩子在家的情緒反應，心理變化。家校雙方都能適時掌握心理健康水平、學業焦慮水平、陽光因子等方面，進一步了解學生心理發展特點，建立心理健康個人檔案，有針對性了地給予輔導。

（四）開發多元共育課程，浸潤心理思維

有別于其他學科課程，心理健康課將心理元素和心理思維浸潤于課堂中的每一個時刻、每一個環節、每一次游戲、每一堂課，同時也浸潤于家庭里的每一個角落，父母的每一句言行，親子關系的每一次活動。在學校心理健康課程中，我們主要以活動體驗、小組合作、學生自主生成知識為主要教學方式，充分調動每一位學生的積極性，讓學生真正在游戲中學習，在活動中成長;課后通過布置心理幸福日記，親子心理繪畫，親子心理影視欣賞等形式有針對性地指導家庭心理健康教育。

（五）培訓家長志愿者，參與主題式團體心理輔導活動

針對每個年級的發展特點和最近大多數班級出現的普遍性問題，學校德育處和心理健康中心聯合開展主題式團體心理輔導活動，每次活動開始之前，對參與的家長志愿者進行培訓，協助老師帶領本班學生參與活動，討論分享，管理活動器材，活動安全員，活動之后還要對本次活動進行評價反饋。

（六）開設特色家長課堂，樹立科學家校共育理念

根據不同需求，心理健康中心開展“讀懂孩子”、“一年級新生親子溝通課程”、“情緒管理”等家長課堂，或者開展“智慧父母正面管教周末約吧”家委會團輔、“隔代撫養”的家庭教育沙龍等活動。

此外，積極舉辦家長會、主題沙龍等多種形式的家庭教育培訓交流活動，引導家長樹立科學的教育觀念，避免盲目攀比增加課外負擔，培養孩子開朗自信、樂觀向上的精神。強化家長履行教育監護責任，關注孩子情緒變化和心理問題，采取措施有效疏導。

參考文獻：

[1]陶新華.教育中的積極心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2017.

[2]任俊.積極心理學[M].北京：開明出版社，2011（1）.

[3]孫艷梅.家校合作理念下中小學心理健康教育探析[J].試題與研究，2021，（15）：143-144.

[4]柴江.家校合作的本質屬性、困境根源與破解思路[J].南京師大學報（社會科學版），2021，（03）：62-72.