雙減的形勢(shì)下，作業(yè)布置與批改

張愛霞

一、作業(yè)內(nèi)容要合理

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的知識(shí)能力水平和身心發(fā)展的規(guī)律為基礎(chǔ)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的重心不應(yīng)再停留在識(shí)記、理解、記憶等上，而是逐步移向想象、思維等高級(jí)智能的訓(xùn)練，與之相對(duì)應(yīng)的作業(yè)的形式也要更多地設(shè)置思考題、研究題、討論題等，以便于促進(jìn)學(xué)生向更高的思維層次和思維難度發(fā)展。

二、作業(yè)的布置要有趣味性

捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說過：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生本身好奇、求新、求趣的心理特征和需要，要善于挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的“趣”來提高作業(yè)設(shè)計(jì)中的趣味性，以煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，牽動(dòng)學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)地完成，知識(shí)也便掌握得更加牢固、迅速。比如在學(xué)習(xí)打電話的交際用語(yǔ)時(shí)，可以布置一個(gè)“打電話關(guān)心朋友”的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，用上課堂所學(xué)的詞匯和句型，這樣學(xué)生既感興趣，有能訓(xùn)練所學(xué)內(nèi)容，還讓學(xué)生懂得關(guān)愛他人，一舉多得。

新穎多變、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外作業(yè)為英語(yǔ)教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無限樂趣。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，通過多種渠道，把豐富知識(shí)訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。

三、作業(yè)的布置要有多樣性

作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式要多樣化來適應(yīng)不同學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口等多方面的能力。一份好的作業(yè)，是不需要家長(zhǎng)和教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都愿意主動(dòng)完成。當(dāng)然，這就要求教師布置的作業(yè)內(nèi)容要設(shè)計(jì)得豐富新穎，趣味性強(qiáng)一點(diǎn)，或是實(shí)踐性、探索性強(qiáng)一些，讓學(xué)生參與其中。

（1）寓學(xué)于樂，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。練習(xí)的目的在于使學(xué)生在愉悅中獲得知識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得新穎、有趣，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)look out與look out of區(qū)別時(shí)，可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)閱讀小笑話的作業(yè)，一個(gè)外國(guó)人在美國(guó)飯館吃飯，突然聽到有人大聲喊l(fā)ook out， 他便向外看（look out of the window），這個(gè)時(shí)候一瓢水正好澆到他頭上，所有人都笑了。這樣學(xué)生在笑的同時(shí)，也會(huì)牢牢記著這兩個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別。趣味性作業(yè)還包括游戲性練習(xí)、競(jìng)賽式練習(xí)、編故事、兒歌、口語(yǔ)交際等;設(shè)計(jì)改錯(cuò)題時(shí)還可以讓學(xué)生當(dāng)“醫(yī)生”;設(shè)計(jì)判斷題時(shí)可以讓學(xué)生當(dāng)“裁判”等。

（2）寓學(xué)于生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)。常言道，聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做學(xué)得好、能力高。學(xué)生學(xué)到的文本知識(shí)，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽纬赡芰Α１热缭趯W(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)的Seeing the doctor這個(gè)模塊時(shí)，可以在周末布置一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生親自去醫(yī)院觀察了解一下現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，醫(yī)生和病人之間的對(duì)話，并且做好記錄，讓后以小組為單位進(jìn)行模擬練習(xí)。學(xué)生在接受這樣的作業(yè)后，他們就會(huì)去觀察，動(dòng)手寫對(duì)話，同學(xué)之間討論和口語(yǔ)練習(xí)。這樣，學(xué)生既了解了有關(guān)看病的交際用語(yǔ)和相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（3）寓學(xué)于研究，設(shè)計(jì)探索性作業(yè)。探索未知是最引人入勝、最具誘惑力的學(xué)習(xí)過程。作業(yè)設(shè)計(jì)要善于挖掘教材知識(shí)的潛在功能，通過延伸、演變、拓展，讓學(xué)生在迷惑、好奇的情境中進(jìn)行探索，使學(xué)生從傳統(tǒng)模仿習(xí)題中轉(zhuǎn)化到對(duì)知識(shí)的研究上，培養(yǎng)學(xué)生的“再創(chuàng)造”能力。不如外研版英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Save our world這個(gè)模塊的作業(yè)就可以這樣布置，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合實(shí)際生活需要，展開想象的翅膀，制定如何保護(hù)環(huán)境的措施，為人類做出貢獻(xiàn)”。讓學(xué)生在新奇中去探索、去發(fā)掘新意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（4）作業(yè)的布置要有層次性。葉瀾教授說：“承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，承認(rèn)他們每個(gè)人都是唯一的這一個(gè)，相互之間存在差異，這是學(xué)生觀中"差異性"的主要含義。”因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設(shè)計(jì)出不同目標(biāo)、不同的內(nèi)容、不同要求并適合各類學(xué)生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效完成的英語(yǔ)作業(yè)，它可以使學(xué)生在原有水平上都能獲得發(fā)展。分層還以激勵(lì)為原則，給學(xué)生以自主選擇的機(jī)會(huì)，以尊重學(xué)生個(gè)人意愿為主，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位。比如識(shí)記類的作業(yè)可以這樣布置，要求C層學(xué)生朗讀、抄寫識(shí)記內(nèi)容，直至掌握。B層學(xué)生除掌握識(shí)記內(nèi)容外還要運(yùn)用到語(yǔ)言中去，A層學(xué)生則還要拓展課外知識(shí)，積累詞匯。這樣一來，所有學(xué)生都可以輕松的完成自己的作業(yè)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，也避免了一些學(xué)生因?yàn)楦杏X作業(yè)太簡(jiǎn)單而感到無聊。

總之， 好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。孩子們潛心會(huì)文、自主探究、合作學(xué)習(xí)，可以去挑戰(zhàn)更高的學(xué)習(xí)任務(wù)。