有效銜接，快樂入學

陳倩婷

摘要：在幼兒教育中，我們需要根據幼兒的興趣以及成長需求引導幼兒認識世界、學習知識、感受生活。在進入小學階段后，很多兒童承受不了過重的學習壓力和陌生的知識體系，容易出現厭學的情況，因此，做好幼小教育之間的銜接是非常重要的。本文針對此，結合培養學生前閱讀、前書寫能力的意義，提出幾項有關幼小銜接的策略，旨在推進我國幼兒教育水平不斷向前發展。

關鍵詞：幼小銜接;教育策略;前閱讀前寫作

幼小銜接的重點任務就是引導學生在各個方面做好入學的準備，增強自身核心實力以及對小學學習的適應能力。在其中，前閱讀前寫作能力的培養對學生的成長具有非常重要的意義，能夠很好地培養幼兒的學習意識，掌握學習能力，形成學習自信。因此，我們需要挖掘幼兒教育的本質，融入前閱讀前寫作的教學策略，在日常區域活動或者集體生活中做好學習銜接，從而培養幼兒良好的學習習慣，激發其思維和身心成長。

一、培養前閱讀前書寫能力的重要意義

1.培養學習意識

閱讀和書寫是小學教育中非常重要的內容，在任何學科的教學中，都包含閱讀能力和書寫能力的體現。而在幼兒教育中，大多數兒童并沒有獨立和成長的意識，對大人的依賴性很高，因此，在學習中也沒有足夠的主動性。因此，在幼小銜接中，做好前閱讀和前書寫能力的培養能夠培養幼兒的學習意識，讓其認識到學習對自己的價值，讓幼兒認識到“自己已經長大了”或者“自己是個大孩子了”，在學習中需要投入更多的經歷，這樣幼兒才會在思想和行為上進行更好的自我管理，為進入小學教育階段做好學習準備。

提升學習能力

在現在知識經濟時代，時間就是金錢，任何時候的學習和成長都是非常重要的。所以，在幼小銜接中，我們必須要增強幼兒對基礎知識和技能的認識和掌握，鼓勵幼兒提前學習，做好小學學習的準備，從而提前適應小學的學習節奏。因此，培養學生前閱讀和前書寫能力能夠很好地鼓勵學生積極主動地學習技能，并將學習內容融入到幼兒集體活動中，從而增強幼兒的綜合能力，以此來促進幼兒在進入小學后得到更快地進步。

樹立學習自信

很多幼兒在進入到小學階段后，自卑心理和厭學心理是小學生中常常出現的，導致其在進入小學階段后極其的不自信。因此，在幼小銜接的過程中，培養其前閱讀和前寫作能力能夠從根本上根據不同幼兒的特點予以針對性的引導，增強幼兒在學前時期的核心實力，爭取在學習能力和生活能力兩個層面獲得雙向提升，從而樹立學生的自信，讓學生更加快樂地進入到小學教育中。

二、幼小學習銜接中前閱讀前書寫能力的培養策略

1.日常討論，培養幼兒聽說能力

在前閱讀能力的培養中，我們首先要培養幼兒的就是其傾聽和表達能力，在幼兒教育中，很多幼兒身上存在的缺陷就是情緒難以控制，比較急躁，不能聽進去教師或者其他人的話，總是按照自己的想法行動，而且在個人表達中，不能清楚地表達自己的想法。所以，在幼兒教育中，為了做好幼兒銜接，聽說能力是我們需要提起重視的內容。

為此，在區域活動中，教師可以針對某一個主題，組織幼兒針對生活中或者游戲中感興趣的故事或者事情進行討論，鼓勵其分享各自的感受，如由一名兒童為大家講述生活中的趣事，讓其他兒童認真聆聽，不要隨意打斷別人的發言。通過這種鼓勵和督促，可以讓幼兒的注意力得到提升，并且在討論活動中，教師也要積極發動幼兒參與到活動中，主動提出自己的疑問，并且也可以和其他兒童一對一交流，探討一些好玩的故事。通過這種形式的活動，能夠很好地讓幼兒集中注意力，提升其傾聽和表達的素養，并且在交流中提高自己的語言組織能力，從而推動幼兒綜合素養的提升，實現幼小銜接中前閱讀前書寫能力的有效培養。

2.故事分享，培養幼兒閱讀興趣

在幼兒階段的集體活動中，我們會引導幼兒閱讀一些簡單的文本，如卡通圖畫書等，為了能夠讓幼兒的前閱讀能力得到提升，我們就需要緊緊圍繞幼兒的興趣，充分應用閱讀活動，激發幼兒的閱讀積極性，從而增強其對文本的理解能力，幫助幼兒在進入到小學教育后能夠靈活的應對閱讀學習。

例如，我們要組織一些閱讀活動來培養幼兒的前閱讀能力，首先，我們根據學生的興趣開展一些圖畫書或者繪本的閱讀活動，讓幼兒在充足的時間內完成閱讀。在此基礎上，教師可以組織幼兒進行故事繪本的朗讀，鼓勵幼兒自己發言，針對閱讀的材料展開想象，分享自己的閱讀感受，以此來引起幼兒對小學學習的興趣;其次，教師也可以和幼兒一起討論書籍中的內容，加深幼兒的閱讀興趣，并且可以根據圖書中的人物、故事等，讓幼兒展開想象進行故事的續編;同時，教師還可以根據閱讀材料的內容組織幼兒開展一些繪畫、手工、表演等豐富多彩的形式，激發幼兒對人物關系、文字符號等的興趣和理解，促進幼兒情感、語言等綜合方面的提升。另外，我們也可以開展一些親子閱讀活動，讓家長和孩子一起了解小學生活，釋放心理壓力，為未來的學習過程做好鋪墊，進一步推進幼小銜接的有效實施。

3.區域記錄，培養幼兒書寫興趣

前書寫能力也是幼兒進入小學之前必須要具備的學習技能，只因為在幼兒教育中，我們過多地將教育目標放在培養幼兒的綜合能力上，幼兒比較欠缺書寫方面的鍛煉，因此對文字、符號等的敏感度不是很強。所以，在幼兒大班的教育中，教師應該著重提起對書寫鍛煉的重視，鼓勵幼兒在日?；顒又屑皶r地進行記錄和思考，養成良好的分析和判斷能力，從而在進入小學后能夠有層次、有重點地進入到學習狀態中。

為此，教師可以有意識地借助一些文字或者符號來幫助幼兒總結游戲過程的收獲和想法，例如，我們規定拳頭這個特殊的符號作為游戲成功的含義，規定紅色的嘆號為禁止操作或者停止游戲的含義，讓幼兒感受到這些符號在游戲中的用途，激勵幼兒對其展開思考和記憶。同時，教師也可以讓幼兒用一些符號或者文字自己設計或者繪制不同區域的標識，如用卡通房屋的符號作為娃娃家區域活動的區域標識，然后對其中的特定區域分別用文字和符號來代替，教師可以有意識地引導幼兒認識各個區域，并且分析為什么用這樣的標識來表示這一區域，從而鍛煉幼兒的動手能力和思考能力，同時在制作過程中，也讓幼兒的書寫能力得到提升。

游戲啟蒙，培養幼兒書寫規范

在幼兒教育中，其實很多幼兒的書寫都是不規范的，一則是在幼兒教育中很少讓幼兒練習書寫規范，二則幼兒的書寫能力受到其年齡和心智的影響，我們不宜過多地開展幼兒的書寫練習。但是進入小學階段，學生的書寫規范是頭等的學習任務，任何一個學生從小就應該養成良好的寫字習慣，因此，在幼小銜接中，這一部分工作是我們應該提起重視的地方。

為此，教師可以組織幼兒展開一些文字書寫的游戲，啟蒙幼兒的書寫規范意識，如通過跳房子的游戲讓幼兒認識正確的書寫筆畫順序，然后讓幼兒練習簡單文字的書寫，同時，教師也要認真觀察幼兒的書寫習慣，如握筆的習慣、寫字的姿勢等，及時地糾正幼兒身上存在的缺點，在保持幼兒書寫興趣的過程中，用游戲的方式讓幼兒認識書寫規范，從而實現對幼小銜接中前寫作能力的培養。

三、結語

綜上所述，做好幼小銜接是非常有必要的，能夠盡快地幫助幼兒強大起來，我們需要從前寫作和前閱讀兩方面出發，培養幼兒的綜合實力，鼓勵幼兒提前適應小學的學習節奏，敢于面對挑戰，從而不斷催促自己成長，為后期幼兒的成長奠定堅固的堡壘。

參考文獻：

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