初中語文課內外閱讀銜接的有效策略

高金榮

摘要：在初中語文教學中，學習閱讀是一個相當重要的重要環節。利用閱讀，既能提高學生的語言表達推進能力，又能提高學生的文字閱讀的興趣。教師在課堂和課外閱讀之間進行快速有效銜接模式，在一定程度上它能提高課堂質量，促進學生的閱讀總體水平。文章內容通過對中學語文課堂內外閱讀的持久有效銜接，闡述了相應的應對之策，進而為中學語文教師的教學工作提供參考。

關鍵詞：初中語文;課內外閱讀銜接

所謂課內課外閱讀銜接，是指在語文教學中，讓學生掌握語文閱讀方法并將其運用到課外閱讀中，豐富學生的閱讀水平，進而提高語文水平。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，在閱讀能力不斷提高的同時，也可以提高語文的文學素養。由于中學生的閱讀水平有限，在閱讀過程中難免會產生疑惑，需要教師的正確引導。教師應引導學生閱讀課本內容，教授學生理解課本內容的技巧。課后為學生推薦一些相關閱讀書籍，有目的地培養學生的閱讀能力。因此，我們不能忽視課內課外閱讀銜接的方式，同時教師引導家長要重視學生課外閱讀問題，支持鼓勵學生進行課后閱讀。

一、為共讀提供良好的閱讀環境

在中學語文課堂與課外閱讀的有效銜接中，應建立一個良好的共讀環境，強化中學生的啟蒙教育，利用多種形式向學生傳達“多讀書，讀好書”的重要含義，利用宣傳教育的形式，達到曉之以禮、動之以情的效果、增強學校的校園文化，例如：在教學樓走廊上張貼名人名言、指導讀書方法、班級內張貼相關閱讀的標語。同時，在初中語文課堂內外閱讀的高效銜接中，應注重學生、教師、家長等多種閱讀合作，積極開展“課堂共讀”，“師生共讀”和“親子共讀”活動。要想深入挖掘課本內容的可擴展性因素、初中語文教師要對課本的內容必須有一個深刻的認識，并能準確地掌握其中的內涵，從而使自己能夠更好地設計和指導課本教學。在指導朱自清《春》的教學中，教師要正確地把握文本中的句子所要傳達的意思。比如，解釋“小草悄悄地從泥土中鉆出，嫩嫩的，綠油油的”，應該先分析一下修辭上的疊音和擬人，再對“偷偷”、“鉆”等動動詞進行分析，從而揭示出春草的勃勃生機，顯示了預示著人類生存繁衍生生不息。老師透過對課文的深度分析，使學生充分體會到其所傳達的含義，體會到朱自清的“春”的含義。然后，老師再結合《春》的內容、以及手法、中心思想等，協助同學在課后找出類似的課文，讓他們在課余時間里完成閱讀任務。比如，老師可以把遲子建的《春天是一點一點化開的》和朱自清的作品進行對比，讓他們知道，雖然都是關于春天的，但是他們的表達方式和思考方式都不一樣，通過閱讀和對比，可以更好地理解文本的內涵，從而提高學生的語言學習效率。

二、開展語言教學活動，使課外閱讀變得生動有趣

語文課本中只體現了一些著名作家的一部分經典作品，老師會在課堂上提到作者的多重背景，若想深入探索了解其相關的內容，就須要讓學生在課后深入閱讀。甚至隔一定時間，就組織一次讀書后分享會，讓同學們對自己的閱讀效果有一個大致的初步了解，除此之外也能夠在課堂上分享自己的讀后心得、讓他們寫出真情實感自己的讀書經驗之談。譬如，有些學生看了《項鏈》，在回味中寫出了踏實做人不應有攀比心理.有些同學看了《斑羚飛渡》，則在回味中表達了對動物情感的強烈心靈沖擊，以及對與靈長動物和睦相處的真實情感。在完成了深入閱讀和領悟之后，可以選擇讓學生再結合自己的閱讀習慣展開集中討論，表達自己的基本看法，讓他們在閱讀中切身感受閱讀的真正的快樂，使之提升他們的閱讀水平。

三、強化閱讀方法的引導

古語講“授人以魚、不如授之以漁”，閱讀的方式對于讀書的效果有著密切的關聯。在初中語文課內外閱讀銜接中、教師要強化閱讀方法，使他們掌握正確的閱讀方發，從而提高其的閱讀水平。在中學語文閱讀教學中，教師要對其進行歸納、總結，并建立一套完整的閱讀方法和知識體系，在本此項目中，教師可以針對學生的思維特征，對其進行優化、調整，從而使他們盡快適應、并養成閱讀習慣，逐步提高閱讀能力。此外，還可以根據具體的閱讀材料進行閱讀教學，將理論與實踐相結合，使學生能夠更好地理解和掌握閱讀技能。在此過程中，教師可以選擇類型相反的材料進行對比分 析，讓學生掌握閱讀方式的應用類型，幫助學生找到適合的閱讀方法。 例如，在初中語文七年級下冊第一單元“爸爸的花兒落了”教學中，教師 可以搜集與之類型相反的材料對比教學，幫助學生掌握不同類型文本的 閱讀方式，增強學生的閱讀能力。此外，鼓勵父母和孩子進行親子閱讀、促進家校共育的教學效果。

四、擴大閱讀教學范圍

組織實施語文閱讀教學與課堂內外閱讀的協調銜接，最重要的意圖是要進一步提高中學生的整體語文發展水平。重視他們自主學習能力的長期培養、積累豐富的知識囤積以及綜合素養的提升。學生們需要為自己制定和實施課外閱讀計劃準備，類似于多少天地讀一整本書，借此來鼓勵自己持續的地不斷擴大課外讀書量.在課堂上將部分閱讀學習模式延伸到課外閱讀學習中，保證學生的學習綜合能力贏得大幅提高。

結束語：

不管怎么樣，在中學語文課堂教學實踐過程中，應遵循新課程標準改革方案的要求，盡可能多引導學生多讀課外資料。借助閱讀課外書籍內容，使學生增長見聞，提高自我審視學習和自我認識判斷的綜合能力。不僅如此，在中學語文教學中，要充分發掘教學參考里的可擴展潛在因素，了解學生具體情況，并積極主動進行課后閱讀，并仔細發現課后閱讀與課本內容的共通性，幫助他們更好的牢固掌握課本知識。

參考文獻：

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