新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的探索

孫傳玲

摘要：隨著《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的發(fā)布，中西管弦樂(lè)器被加入了小學(xué)音樂(lè)課程體制之中。由此，現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)不止要求學(xué)生掌握歌曲的唱法，還希望學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)，以激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。本文從器樂(lè)發(fā)展的歷史，器樂(lè)教學(xué)的意義，存在的問(wèn)題，教學(xué)對(duì)策與思考這幾點(diǎn)來(lái)闡釋器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育 ?器樂(lè) ?課堂教學(xué)

一、器樂(lè)教育發(fā)展的歷史

從定義上來(lái)說(shuō)，器樂(lè)教學(xué)是指利用電子琴，口風(fēng)琴，葫蘆絲等樂(lè)器，作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具引用得到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，并且按照一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和合理的教學(xué)計(jì)劃，采取多種多樣的教學(xué)手段和方法，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施教授學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程 。器樂(lè)教育從近代到現(xiàn)代，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而悠久的發(fā)展過(guò)程。

在1920年之后，中國(guó)建立了國(guó)立音樂(lè)院。這是中國(guó)所有音樂(lè)院校之中歷史最悠久的一所音樂(lè)學(xué)院。它的建立，也成為了我國(guó)中學(xué)器樂(lè)教育的一個(gè)重要標(biāo)志。在其后一二十年里，依托國(guó)立音樂(lè)院的建立，我國(guó)有音樂(lè)素養(yǎng)的進(jìn)步人士不斷努力，由此音樂(lè)教育一直在進(jìn)步，使得音樂(lè)對(duì)于國(guó)家的巨大作用得以發(fā)揮。但是在這段實(shí)踐，針對(duì)普通百姓的中學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)還在摸索著前進(jìn)，對(duì)于小學(xué)的器樂(lè)教學(xué)更是所提甚少。

新中國(guó)成立之后，為了順應(yīng)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始積極學(xué)習(xí)外來(lái)的先進(jìn)文化，與此同時(shí)，音樂(lè)教育也隨之得到了改革和發(fā)展。

改革開(kāi)放之后，在社會(huì)各界人士的廣泛推動(dòng)之下，器樂(lè)更是走入了平民百姓家，成為了社會(huì)生活和文化的常見(jiàn)元素，對(duì)于器樂(lè)的教學(xué)也更加地正規(guī)化，標(biāo)準(zhǔn)化，科學(xué)化。

新課標(biāo)以后，器樂(lè)教育成為了音樂(lè)課堂中的重要組成部分，小學(xué)的孩子就能接觸豎笛，葫蘆絲等簡(jiǎn)單樂(lè)器，掌握其吹奏方法或演奏方法，培養(yǎng)樂(lè)感，提高審美能力。

二、小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的意義

當(dāng)今的教育理念已經(jīng)與過(guò)去大相徑庭。在過(guò)去，教學(xué)的重點(diǎn)是知識(shí)與技巧訓(xùn)練。 在這種條件下，識(shí)譜能力，視唱能力，唱歌技巧就是教學(xué)中最重要的部分，教師多以直接講授知識(shí)，彈奏鋼琴，親自范唱為主，教學(xué)形式比較簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)定曲目即可。

現(xiàn)今在素質(zhì)教育的明確要求下，音樂(lè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。感受，欣賞，理解音樂(lè)就成為了音樂(lè)課堂里不可或缺的一部分。在這種情況下，器樂(lè)教學(xué)走入課堂。了解器樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，提高器樂(lè)的能力，親手觸碰并嘗試吹出曲子，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，使得他們更好地品味音樂(lè)。

因此，器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，尤其是小學(xué)的器樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域有著重要的意義。其一是增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和品味。與傳統(tǒng)視唱的辦法相比，讓學(xué)生親自使用樂(lè)器練習(xí)，能使其更為準(zhǔn)確地把握音高與節(jié)奏的概念。教師范唱與樂(lè)器有所差別，在范唱的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)音高，但是對(duì)音高的理解并不深刻。但如果用笛子，葫蘆絲，或者電子琴等等樂(lè)器加以輔助，學(xué)生就能經(jīng)過(guò)不斷的演奏，慢慢地體會(huì)音高，節(jié)奏，視唱和樂(lè)理知識(shí)，從而解決視唱中經(jīng)常遇到的音準(zhǔn)問(wèn)題。而背誦曲譜也有助于讓學(xué)生對(duì)樂(lè)理的理解程度得以提高，更為準(zhǔn)確地把握樂(lè)感，減少在歌曲演唱中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題

小學(xué)器樂(lè)教學(xué)初入課堂，現(xiàn)在還是有很多問(wèn)題需要解決與改進(jìn)。

（1）課堂教學(xué)與審美教育相脫節(jié)，缺乏對(duì)器樂(lè)教育的重視與理解。現(xiàn)在，部分器樂(lè)教學(xué)還沒(méi)有脫離聆聽(tīng)的范疇，對(duì)于新模式的探索仍停留在初級(jí)階段。就學(xué)生和老師而言，更加傾向于重視文化課的教學(xué)，對(duì)于器樂(lè)教學(xué)不重視，僅僅只是當(dāng)成一門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科。有一些器樂(lè)課于是上成“欣賞課”，沒(méi)有給學(xué)生提供自由探索和學(xué)習(xí)樂(lè)器的機(jī)會(huì)。

（2）師資和樂(lè)器質(zhì)量問(wèn)題仍未解決。目前，很多小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的老師并不多，絕大多數(shù)都是聲樂(lè)老師，或者是鋼琴教師，因此，我們現(xiàn)在仍然缺乏真正專業(yè)化，系統(tǒng)化，基本功過(guò)硬的器樂(lè)教師。舉豎笛的例子而言。當(dāng)今真正學(xué)習(xí)過(guò)笛子吹奏的小學(xué)教師并不多，更多的是自學(xué)或是參加培訓(xùn)班之后進(jìn)行教學(xué)的教師。非專業(yè)的教師教授給學(xué)生的必然是淺顯的，零散的樂(lè)理知識(shí)，因而學(xué)生的觀念思想也會(huì)受到教師的影響，很難進(jìn)一步提高音樂(lè)審美。

四、教學(xué)對(duì)策與思考

（1）要以學(xué)生為本，開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)。小學(xué)學(xué)生更為注重課堂的趣味性。因此，在器樂(lè)教學(xué)之中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，不應(yīng)該以為追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，更不能以學(xué)生演奏器樂(lè)水平高低來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。須知，并不是每一個(gè)學(xué)生都要成為音樂(lè)家。教師應(yīng)該在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，使得學(xué)生能夠提升對(duì)于音樂(lè)的審美 。

（2）應(yīng)該嚴(yán)格挑選樂(lè)器，注重對(duì)教師的訓(xùn)練。在小學(xué)進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，不應(yīng)該選擇太難的樂(lè)器，常用的樂(lè)器主要有兒童打擊樂(lè)樂(lè)器，簡(jiǎn)易的民族樂(lè)器。但對(duì)于所選的樂(lè)器，要極其注重其音準(zhǔn)與音色。選擇的樂(lè)器應(yīng)該有不過(guò)于刺耳，純正好聽(tīng)的音色，音準(zhǔn)也必須十分準(zhǔn)確。

器樂(lè)教學(xué)是小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。器樂(lè)教學(xué)不僅僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)理論的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美育的感知能力和鑒賞能力。因此，器樂(lè)進(jìn)課堂這種形式應(yīng)該得到重視，需要家長(zhǎng)，老師和學(xué)生共同努力，讓素質(zhì)教育不止落在紙面上，更落在每一個(gè)孩子身上。

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