淺談高效課堂中的小組建設(shè)

安石磊

小組合作學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，真正做到在快樂中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。高效課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自信心的提升。我校實(shí)施高效課堂以來，我們一直致力于相關(guān)的探索和實(shí)踐。我通過進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和不斷探索，感悟頗多。

一、學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生展開競爭學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個成員有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)的過程、品嘗成功的喜悅，使學(xué)生在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，學(xué)得主動，形成深刻的體驗(yàn);在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師可通過以小組為單位開展的學(xué)習(xí)評比活動，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，使他們在積極的相互依賴和相互激勵中感受集體的智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力。

二、利于學(xué)生合作是小組建設(shè)應(yīng)遵循的原則

建設(shè)、培訓(xùn)好一個個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。編排遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則。每個小組由6名學(xué)生組成，要讓小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、特長、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影，這樣既為互助合作奠定了基礎(chǔ)，又為組際間的公開競爭創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生的“潛能”發(fā)生碰撞，也有助于發(fā)現(xiàn)并培育每個學(xué)生的優(yōu)勢智能。

三、小組內(nèi)部分工明確、職責(zé)細(xì)化

首先，要選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人要負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作，是一組的領(lǐng)頭雁。所以組長一定要由成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任。組長固然有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著，各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。比如每個小組除一個組長外，還可以設(shè)立各個學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。每科板書、展示時輪流主持，檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)評時每個環(huán)節(jié)限定個人發(fā)言的次數(shù)。這樣不僅能避免每次都是那幾個人，還可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個成員都感覺到“我很重要”，積極為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

其次，真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是班主任培養(yǎng)出來的。培養(yǎng)能力除了在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)外，我們還要有計(jì)劃地對小組長進(jìn)行定期集中培訓(xùn)。培訓(xùn)時除了了解反饋信息、做專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。為了便于管理，我們把組長分為行政組長、學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長等，這樣做讓每一個學(xué)生人人有事做、事事有人做，便于組長對小組統(tǒng)一指揮、成員團(tuán)結(jié)協(xié)作及綜合評價(jià)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的具體運(yùn)行方式

（1）獨(dú)學(xué)。這是自學(xué)及預(yù)習(xí)時常用的方式。要求每個成員真正獨(dú)立、安靜地學(xué)習(xí)，杜絕隨便說話，做小動作等。組長應(yīng)及時組織大家靜下來，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時提醒或制止未投入學(xué)習(xí)的同學(xué)的行為。

（2）對學(xué)。圍繞目標(biāo)，彼此討論，辨別正誤，起到組員互補(bǔ)的作用。

（3）群學(xué)。在學(xué)習(xí)組長的組織下，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，提出學(xué)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行討論、幫助。

（4）小展示。在群學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下，小組成員大膽暴露錯誤，積極質(zhì)疑，

展示獨(dú)學(xué)成果。

（5）大展示。在學(xué)習(xí)組長組織下，問題弄明白以后，形成集體成果，并將組內(nèi)交流討論的

成果及不能解決的問題表述出來或者公示在黑板上。這個過程中要求小組成員主動、積極、

快速、定位展示，語言得體，聲音洪亮，儀態(tài)大方，板書清晰。為培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)觀念、競爭意識和質(zhì)疑精神，有一個組展示時，另一組就要質(zhì)疑和評價(jià)，該組提不出疑點(diǎn)時，其余組或個人再進(jìn)行評價(jià)、提問，只要提出的問題具有一定的合理性，就應(yīng)給予一定的加分獎勵。

五、重視小組評價(jià)，做到公平、公正、多元化

評價(jià)是對學(xué)生的肯定和鼓勵。教師要對每一個學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價(jià)、表揚(yáng)和激勵，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。以往課堂評價(jià)教師是權(quán)威，而且多是評價(jià)單一，負(fù)面評價(jià)較多，多數(shù)學(xué)生難以找到自信。高效課堂中，學(xué)生是“太陽”，教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)，課堂上主要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。評價(jià)主體應(yīng)當(dāng)更加多元化。除了教師的評價(jià)之外，還應(yīng)該有學(xué)生的自我評價(jià)、小組內(nèi)的評價(jià)和小組間的評價(jià)。學(xué)生的評價(jià)從某種程度上更貼近學(xué)生，學(xué)生更看重能得到同齡人的評價(jià)。這種多元評價(jià)正在成為學(xué)生自主成長的催化劑。高效課堂上，既有課堂即時性、激勵性評價(jià)，三言兩語即可，亦可專題評論，針對某一點(diǎn)點(diǎn)評，長短不拘，從自主預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量、對抗質(zhì)疑、學(xué)習(xí)檢測等方面及時給予過程性評價(jià)。還可對日常行為進(jìn)行評價(jià)，綜合評價(jià)評選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個人。

沒有制度，組際間的競爭就無法展開。這里的制度指班級對所有小組的制度，比如課堂

展示、質(zhì)疑如何獎罰，課堂紀(jì)律的好壞如何獎罰，作業(yè)沒有及時完成如何懲罰，班級活動中得名次的小組如何獎勵等等。評價(jià)結(jié)果要及時記錄，按時匯總，張榜公布。可設(shè)計(jì)各種表格便于記錄，公布之后，以周為單位予以獎勵， 在班會時公開表彰。這樣就能公正、全面地評價(jià)，調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

學(xué)習(xí)小組的建設(shè)過程中還有諸多細(xì)節(jié)和具體操作步驟，在此難以全部詳細(xì)描述。在教學(xué)的過程中需要我們不斷探索，逐步改進(jìn)，通過及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸完善小組建設(shè)具體方案，使我們的高效課堂真正走向正軌。在此進(jìn)程中還需要大家加強(qiáng)相互交流和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到合作共贏，在高效課堂這個陣地上綻放異彩、收獲成功。