淺談信息技術(shù)教學(xué)中的德育滲透

張志華

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也明確指出應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。那作為信息技術(shù)教師的我們應(yīng)如何在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？我覺得應(yīng)做好以下幾方面的工作：

一、做好開學(xué)初的思想教育工作

學(xué)生時(shí)期是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣會(huì)使學(xué)生一生受益，因此通常開學(xué)第一課我不是進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是在開學(xué)第一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，立下課堂規(guī)則，無規(guī)矩不成方圓，我所立的課堂規(guī)則比較簡單，但又是學(xué)生在平時(shí)會(huì)關(guān)注不到的些問題：比如提前準(zhǔn)備好課本及筆，安靜有序的進(jìn)入機(jī)房，對(duì)號(hào)入座，不得隨意更換座位。在課堂上進(jìn)行小組討論時(shí)應(yīng)小聲進(jìn)行討論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。安全操作，不隨意拔插電線，愛護(hù)機(jī)房設(shè)備。不帶飲料和零售進(jìn)微機(jī)室，在老師講課過程中，如果電腦出現(xiàn)問題，先看周圍同學(xué)的屏幕，等老師講完之后再舉手示意。離開機(jī)房時(shí)退出所有程序，并將板凳和鍵盤放回原位，擺放整齊。養(yǎng)成正確的座姿。所有這些內(nèi)容看似都是些小問題，但正因?yàn)檫@些小問題的強(qiáng)調(diào)，才會(huì)讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，才會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、教師要以身作則，提高自身修養(yǎng)

信息技術(shù)教學(xué)中德育的實(shí)施者主要是信息技術(shù)教師，作為信息技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)過程中按照教學(xué)大綱的要求，將德育滲透到信息技術(shù)教學(xué)中，這就需要我們信息技術(shù)教師從自身做起，提高自己的道德修養(yǎng);其次是要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和德育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累德育素材，為在課堂教學(xué)中實(shí)施德育滲透提供有力的保障。再次教師還要潛心鉆研教材，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)方案，認(rèn)真挖掘信息技術(shù)教材中存在的德育因素，找準(zhǔn)信息技術(shù)與德育相結(jié)合的切入點(diǎn)，自然融洽的進(jìn)行德育滲透。

三、利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

信息技術(shù)課堂很多都是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來進(jìn)行教學(xué)，很多任務(wù)就需要小組成員分工協(xié)作完成，這就需要用到小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神的有效方法，而且我們對(duì)小組進(jìn)行捆綁式考核，這就要求組內(nèi)每個(gè)成員都要有集體觀念，有大局意識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互幫互助，通過合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于以團(tuán)體的成績作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此更能調(diào)動(dòng)組內(nèi)所有成員的積極性，小組合作學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。通過小組間的研究探討，碰撞出智慧的火花，使課堂內(nèi)容得到升華。這在無形中就強(qiáng)調(diào)了整體效能和團(tuán)隊(duì)精神。

德國教育家赫爾巴特曾經(jīng)說過“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。”作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極探索與發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘信息技術(shù)學(xué)科中的思想、文化內(nèi)涵和育人因素，引導(dǎo)學(xué)生健康的技術(shù)價(jià)值追求，提高學(xué)生在信息社會(huì)中生存、發(fā)展與創(chuàng)新的能力，在教學(xué)中自然而然的進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)科知識(shí)與品德教育有機(jī)結(jié)合在一起。