突出核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

任約梅

摘要：本文根據(jù)“核心素養(yǎng)”更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐的要求，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與自主發(fā)展需要的十一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí);習(xí)慣;培養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。對于教師而言，這就需要在教學(xué)過程中綜合發(fā)展學(xué)生的認知、情感、行為三大心理結(jié)構(gòu)主體。在三者中認知是導(dǎo)向，情感是主導(dǎo)，行為是主體。因而“核心素養(yǎng)”更加關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，而自主發(fā)展離不開學(xué)生時期的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。據(jù)此，我們可以這樣理解“核心素養(yǎng)”：“核心素養(yǎng)”的最終教育目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身自主發(fā)展打基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動過程中，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的，較為穩(wěn)定的獲取知識的行為特征。那么突出“核心素養(yǎng)”應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主動學(xué)習(xí)是學(xué)生個體充分發(fā)揮主觀的能動性，依靠自身能力進行獨立自學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對個體而言就是走上了主動獲取知識之路。

2.深層閱讀的習(xí)慣。閱讀是主動學(xué)習(xí)的一種主要形式，通過對教科書的深層閱讀，可以獨立領(lǐng)會更深層次的知識，把握概念的本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識的前后聯(lián)系，反復(fù)體味，理解教材，深化知識，形成判斷大是大非問題的能力。

3.對比分析的習(xí)慣。每個個體通過閱讀將書本知識進行內(nèi)化，將書本知識內(nèi)化為個人知識的過程，都會有個人的思維線索，切入口和方式，內(nèi)化過程中的各個環(huán)節(jié)的設(shè)立，細節(jié)問題的解決等都會帶有個人色彩或受個人經(jīng)歷，體驗限制。因為對于自學(xué)者而言，當前書本知識是新的知識，出現(xiàn)把握不準的現(xiàn)象很正常，因此，需要老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。當老師講完一節(jié)課或一個知識點，一個知識面后，及時將老師的思維線索、切入口和方式，老師對教材的處理，細節(jié)問題的解決等等與個人當初主動學(xué)習(xí)的對應(yīng)環(huán)節(jié)進行比較、分析有助于提高個人的鑒別能力，消除思維的誤區(qū)，修正解決問題的方法，更有利于下一輪自學(xué)能力的提高，進而提高學(xué)習(xí)的主動性與效率。

4.獨立練習(xí)的習(xí)慣。這里所說的獨立練習(xí)，并非僅僅指不參考或抄襲他人的解題過程或答案。還指在聽完老師的授課或講解的例題后，熟讀教材，筆記或其它資料，然后完全拋開這些，進行練習(xí)，不搬不套。這樣既消除了依賴心理，又能提高自信心，既鞏固了知識，又能提高學(xué)習(xí)的獨立性。不致于在下次面臨類似問題時處于似是而非的狀態(tài)，更能消除個人對知識處于一知半解的狀態(tài)。

5.練習(xí)后反思的習(xí)慣。練習(xí)的完成，對于牢固掌握某個知識點或知識面而言，只是一個環(huán)節(jié)任務(wù)的完成，并非大功告成。更重要的環(huán)節(jié)在于將知識引申、擴展、深化，因此，練習(xí)后的反思就顯得更為重要，一般來說，某項練習(xí)做完后，最起碼要進行下面五個層次的反思，①用什么方法做出來的？②解題的依據(jù)是什么？③解題的思路與切入點是什么？④還有其它方法嗎？若有，比較而言哪種方法更好？⑤能否合理地將問題變成條件，將條件變成問題，并進行有效的解決，當然，如果解題出現(xiàn)錯誤，更要進行反思，錯在哪里，根源是什么？將你的思維引向誤區(qū)的是什么？發(fā)生歧義的點是什么？解答同類問題對于自己而言要注意哪些事項？如何克服常犯的錯誤？什么時候開始？只有這樣才能不斷地進行有效的量的積累，為產(chǎn)生質(zhì)的飛躍作準備。

6.及時反饋的習(xí)慣。反思之后，多少不一會有所獲或者會產(chǎn)生新的疑問。如果依靠個人的能力解決不了，要及時向老師反饋，以便及時解決問題，鞏固練習(xí)成果，若放置的時間過長會發(fā)生遺忘，因為此時的疑問是帶領(lǐng)悟性色彩的新發(fā)現(xiàn)，具有靈感意味，若不及時抓住并解決之，遺忘之后想再回憶起來就很難，既耗時，又費精力，還會產(chǎn)生對個人記憶能力的懷疑。因此，及時反饋是鞏固知識，積累新知識，抓住靈感的有效途徑。

7.相互交流的習(xí)慣。同學(xué)之間進行學(xué)習(xí)和思想的交流，有利于啟發(fā)自己的新思維與新方法的產(chǎn)生，是誘發(fā)個人產(chǎn)生聯(lián)想的新途徑，新層面，新角度。因為每一個學(xué)習(xí)個體的經(jīng)歷、閱歷、體驗、感受不同，解決同一問題的思路、方法、層面、角度與切入點，會各有所異，可以通過相互間的交流，互相取長補短，啟迪自己的新智慧，引出自己解決問題的新方法。同時，相互交流的表達準備會在不自覺間進行邏輯性思維，使自己所要表達的東西條理化，層次化，無形中為自己梳理知識作出了必要的準備;對產(chǎn)生適合自己掌握知識的新方法，均有事半功倍之效。

8.觀察思考的習(xí)慣。觀察被善于學(xué)習(xí)的人們稱之為學(xué)習(xí)的“門戶”，思考被人們稱之為打開智慧寶庫的“天窗”。將觀察與思考進行有機的結(jié)合，有利于大腦對所獲信息進行及時的加工，總結(jié)出所觀察事物的特征和一般規(guī)律。因此，可以說對客觀事物的觀察，是獲取知識的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)。對于學(xué)生而言，觀察與思考的有機結(jié)合是建立感性認知的基礎(chǔ)，是透析客觀事物的基石，是認知客觀事物的有效途徑，是抽象出客觀事物基本特征和一般規(guī)律的必要條件。恰當?shù)挠^察方法和敏銳的觀察能力是攻克實驗學(xué)科知識堡壘的有力武器，觀察和思考的有機結(jié)合是牢固掌握實驗學(xué)科知識和層次分明地描述觀察所獲的好方法，好途徑。

9.尋根問底的習(xí)慣。這里所說的尋根問底并非簡單地提出幾個為什么，而是通過深思熟慮之后提出系列的遞進式的為什么，通過解答所提出的為什么來尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，是為將來終身學(xué)習(xí)所作的必要準備，帶有主動性的要求，因此最忌死記硬背，特別是理工科知識的學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理。不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要給自己提出系列的、遞進式的為什么，然后一一解答，只有這樣個人的所學(xué)才算得上有源之水，有本之木。或許在解答自己所提出的為什么時要用到的知識超出了中職學(xué)段所學(xué)的知識范圍，但不要緊，相反的，這樣做了，有利于激發(fā)求知欲和探索欲，而且可以產(chǎn)生一種無形的摧促力，促使自己擴大知識面，增加知識的深度。自己提出系列的、遞進式的為什么并逐一解答，不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且可以養(yǎng)成思考的習(xí)慣，更是一種很好的思維品質(zhì)訓(xùn)練方式。

10.梳理知識的習(xí)慣。中職學(xué)段所學(xué)的每門學(xué)科都有其自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，每冊教科書的前言，每個章節(jié)的導(dǎo)讀都有介紹。深讀這些有助于了解本冊書，本章節(jié)的知識體系，利于從整體上把握知識。時刻將前言或?qū)ёx的內(nèi)容在頭腦中回放，有利于弄清楚當前學(xué)習(xí)的內(nèi)容在整個系統(tǒng)中的位置，這樣做了會使個體所學(xué)的知識更容易把握。如果在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著科任教師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不注重章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，所獲取的知識必然是零散的、無序的，隨著所積累知識的不斷增加，就會感到內(nèi)容雜亂無章，沒有頭緒，增加記憶負擔，使自己感到效率低下，乃至力不從心。將所學(xué)知識進行有序的整理，進行梳理歸序，不但便于記憶，儲存，留出大腦的儲存空間，而且便于有序的快速而順利的提取與再現(xiàn)，因此，梳理知識是個體提高學(xué)習(xí)效率，提高自我學(xué)習(xí)效能感的最佳途徑。

11.聯(lián)系生活實際的習(xí)慣。學(xué)校教育的目的之一就是為了學(xué)生走向社會后，能夠用所學(xué)知識與原理解決生活中的實際問題。因此，課堂教學(xué)互動有必要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是中職學(xué)生將來終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，必須在課堂教學(xué)互動中打好這個基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻：

【1】歐青花. 基于核心素養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，《理科考試研究》 2018年12期 期刊

【2】趙占良 譚永平 .聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯教材育人價值，《課程.教材.教法》 2020年01期 期刊