探究新課改背景下高中歷史教學的優化策略

羅賢榮

摘要：歷史這一學科作為當前高中階段教學的重要組成部分之一，在實際教學的過程中占據著相對重要的地位。要想真正的提高課堂教學的質量及效率，往往需要教師在展開實際教學時能夠不斷地進行探索，通過為學生講解相關的歷史故事來完成教學情境的創設，激發學生對歷史知識的學習興趣，促使學生對其內容產生深層次的了解，進一步提高學生的歷史學習能力以及歷史學科素養。本文從創設情境、設計問題、多元化活動這三個方面入手，闡述了新課改背景下高中歷史教學的優化策略。

關鍵詞：高中歷史教學;新課改;優化策略

隨著當前教育水平的不斷提升，應試教育背景下的教學模式以及方法已無法滿足當前社會發展的具體需求。因此，這就需要教師在實際教學時，能夠作曲新課程改革的相關理論，積極的完成教學方法的創新，從而促使學生獲得全方位的發展，打造高效的高中歷史課堂。

一、創設課堂教學情境，激發學生學習興趣

在之前的教學過程中，教師只會注重為學生傳授較多的理論知識，在此過程中會忽略學生的主體感受，并不會去考慮學生對于歷史知識是否理解，當然，學生所理解的內容與教師說灌輸的內容相比相差甚多，久而久之，學生便會逐漸厭煩歷史課程。因此，這就需要教師在設計教學時能夠運用講解歷史故事的方法來完成教學情境的創設，在此過程中，能夠有效地激發學生進行知識學習的興趣，當然學生也會帶著情感來完成知識的理解，從而為學生今后的學習奠定良好的基礎【1】。

比如說，教師在講解“祖國統一大業”這一歷史知識時，并可以借助歷史故事的講起來，為學生創設良好的課堂教學情境，從而真正的調動學生內心的情感。在教學的過程中，教師可以說道：中國自成立以來，發生過一系列的事情，最終才發展的今天這樣舉世睹目的規模，那么在進行本課時內容的講解之前，先來為學生講解一個故事。最后就是便可以為學生講解臺灣收復的這一故事，在此過程中能夠為學生創設出具有故事化的課堂教學情境，學生在完成故事內容的聆聽之后，便會形成相對強烈的民族自豪感。這時教師要做的便是趁熱打鐵來完成課堂教學內容的傳授，這樣便會取得良好的課堂教學效果，促使學生更加深層次地完成知識的理解與掌握，從而打造高效的高中歷史課堂。

二、巧妙設計教學問題，引導學生高效學習

在高中歷史的教學過程中，利用學生的好奇心理，通過提出問題來引導學生展開知識的學習，將有助于學生在復雜并且繁多的致使之中尋找到重點內容以及知識學習的方向。教師在進行問題的設計時需要有意識的依據教材中的相關內容以及當前高中階段學生所具備的學習特點，從多方面綜合來進行設計，只有這樣，才有助于學生在問題解決的過程中充分的完成知識的掌握，促使學生形成良好的歷史思維【2】。

比如說，教師在講解“秦朝中央集權制度的形成”這一歷史知識時，便可以通過提出問題來引導學生展開深層次的學習，并且有助于學生在問題解決的過程中獲得豐富的知識。在課堂教學剛剛開始之時，教師可以對學生說道：秦朝作為中國歷史中的第一個封建王朝，其強大在于所實施的制度，那么今天就來帶大家了解一下秦朝所采取的制度吧。大家在進行知識的學習時可以認真地去思考一下秦朝的制度在中央以及地方分別所執行的制度是什么？在提出這一問題之后，教師便可以要求學生帶著這一問題來完成相關內容的分析與探究，在經過一段時間的討論之后，有的學生說道：秦朝時期，中央所實行的是三公九卿制，也就是說所有人都要聽命于皇帝。而地方實行的是郡縣制，郡縣中的長官都是由皇帝直接任免的。事實證明，通過提出問題來引導學生展開知識的學習，將有助于學生明確知識學習的方向，并且能夠在問題解決的過程中真正的完成知識的理解以及掌握，進一步提高教學的質量。

三、開展豐富課堂活動，提高課堂教學效率

在之前的教學過程中，教師并不會為學生提供自由活動的時間，學生只能夠全程在座位上完成知識的聽講，在此過程中，不僅會限制學生身體的自由，也會使得學生的學習思維受到一定的限制。因此，這就需要教師在實際教學時，能夠為學生設計多元化的教學活動，并且鼓勵學生積極主動地參與到實踐的過程中，從而幫助學生進一步完成知識的理解，打造高效的高中歷史課堂。

比如說，教師在講解“除舊布新的梭倫改革”這一歷史知識時，更可以有意識地開展課堂教學的活動，從而幫助學生對其知識進行深層次的認知。在實際教學的過程中，教師可以對學生說道：今天需要開展實踐活動，希望大家能夠靈活地運用教材中所學習到的歷史知識來展開活動的參與。之后，教師便可以組織學生積極主動地參與到“四百人會議”這一教學活動之中，在此過程中，能夠為學生帶來一種身臨其境的感覺，通過積極主動地參與課堂教學活動，將助于學生在實踐的過程中逐漸的熟悉這一課時的相關內容，加上學生對于歷史知識的理解，進一步提高教學的質量。

總而言之，基于新課程改革背景下，要求教師在教學時能夠注重課堂教學質量的提升，通過運用多種形式的教學方法，將有助于學生自主完成知識的獲取及理解，從而形成良好的學習能力與歷史學科素養，真正的實現素質教育的目的。

參考文獻：

【1】林善雄. 基于新課改背景下高中歷史教學創新之我見[J]. 讀寫算（教育教學研究）， 2013， 000（012）：164-164.

【2】周抒艷. 新課改背景下如何上好高中歷史課[J]. 貴州師范學院學報， 2012（08）：76-78.