讓兒童的一日生活閃爍游戲的星光

姚桂興

摘要：自“看見兒童”、“幼有善育”鵬程論壇活動啟動以來，得到了廣大一線學前教育教師的高度重視和一致好評，并且引起幼兒園對園本嚴訓的熱潮。為了能夠充分地發揮幼兒教育的作用，幼兒教師應當在了解幼兒身心發展特征的基礎上，將游戲貫穿到幼兒的一日活動，以此促使幼兒樹立健康良好的喜好，幫助幼兒掌握必要的生活技能、生活常識等等，讓幼兒在游戲的星光中感受快樂，均衡發展。

關鍵字：兒童;一日活動;游戲

幼兒在園內的一日生活關系到幼兒的成長和發展，因此幼兒教師應當重視對幼兒“一日生活”的設計，采取幼兒較為喜歡的游戲學習模式，在“看見兒童”的基礎上，讓幼兒變成園內一日活動的主體，利用游戲化教學促進幼兒的健康成長，讓幼兒更好的認識外界，使幼兒在“一日生活”的游戲智慧中提升自我、發展自我，讓優秀星光閃耀在幼兒園的每個角落。

一、游戲在幼兒一日生活中的重要性

一方面，在幼兒一日生活中融入游戲教學，有助于幼兒形成并保持正確的人生價值觀念。幼兒教師在幼兒的一日活動中，會觀察到幼兒一天的成長變化，這能夠讓教師更好地了解每位幼兒的動態發展，在一定程度上可以解決幼兒教師對幼兒的關注問題，也能夠為之后的“因材施教”奠定良好基礎。幼兒在一日的游戲活動中作展示，教師可以在此時全方位地了解幼兒各方面的學習能力，并根據幼兒的某種行為，為其提供一些簡單、易操作的游戲工具，促使幼兒發揮自主性。此外，但游戲化教學中，教師也可以根據幼兒一日生活的表現，及時調整和完善游戲教學的內容，以面對幼兒開展更為優質的教育活動。

另一方面，在幼兒一日生活中融入游戲教學，有助于發揮幼兒教育價值的最大化。幼兒教師在游戲化教學中，可以根據教學主題對周圍的環境進行適當改變，保證幼兒有充足的游戲活動時間，這一方式也可以有效地避免幼兒在游戲活動中遇到問題，教師也可以以幼兒為核心進行教育服務，能夠真正落實幼兒的一日生活學習，全面發揮出幼兒教育的最大化價值○1。

二、將游戲融入到幼兒一日生活中的戰略性途徑

（一）快樂清晨，開放與整合晨間游戲

正所謂“一日之計在于晨”，歡快的晨間活動能夠開啟幼兒“一日生活”的美好心情，因此幼兒教師可以根據園內不同階段幼兒的發展情況，精心的設計晨間的游戲活動，在幼兒園原有的基礎上積極的改變與創新晨間戶外活動，合理規劃幼兒的游戲環境，為其設定戶外游戲活動區域，在幼兒園的各項區域中投放多種游戲器材，以此實現有些材料的多元化、開放化，逐步推進游戲混班教學方式，以此落實循序漸進的教學原則○2。

例如，幼兒教師可以利用園內的一切空間，為幼兒的游戲活動提供區域保障，利用走廊、跑道等校園中的邊邊角角，依照每個場地的優勢和特征合理的劃分戶外游戲活動區域，并在其中投放適合幼兒發展的游戲器材，而幼兒教師則需要在幼兒開展晨間活動的過程中，有目的性的利用這些游戲教材引導、組織幼兒活動。此外，教師還可以采取“以強帶弱”、“同齡混班”的游戲教育方式，讓幼兒結合自己的喜好自由選擇游戲伙伴，讓園內的所有幼兒在相互幫助、交流、模仿中自主活動，以此發揮出游戲教學的作用與價值。

（二）實踐學習，優化與簡約游戲活動

在游戲化教學理念中，集體性活動不應當被弱化，而是應當更加地具有價值、更加的高效，為了能夠讓幼兒的“一日生活”更加的具有意義，幼兒教師應當“大刀闊斧”的優化與補充校本課程，充分落實“看見兒童”的教育理念，淘汰那些以識記為主的理論課程，豐富游戲教學活動，同時在幼兒一日生活的游戲學習中，預留空白，等待幼兒自主生成學習內容，使一日教學充分體現主題教學價值，讓幼兒形成探索、鉆研的精神。

例如，幼兒教師在設計每節課程前，應當認真考慮單節課程和主題課程之間的關系，處理好幼兒在一日生活中個別學習、集體學習之間的關系，對每個游戲主題的素材內容進行合理的分析和梳理，甄別出更適合幼兒操作學習、語言學習的游戲活動，其所設計的一日游戲活動也應當適合幼兒的自主探究、自我發現、自我嘗試的規律和特點，適合師幼共同合作、共同分享、共同挑戰、共同碰撞，不斷優化和簡約一日活動中的游戲內容，讓幼兒在有價值的游戲活動中碰撞出智慧的火花○3。

（三）快樂游戲，豐富與規范區域游戲

一個高質量的游戲區域應當具有獨特的吸引力、特殊的美感、清晰的目標，能夠給幼兒提供符合自身發展水平的可互動、有趣的豐富游戲材料，讓幼兒感受到教師所發出的學習邀請，并讓幼兒在規范化的區域游戲中，充實園內的一日生活，也讓游戲的光芒照樣幼兒每一個發展角落。

例如，幼兒教師在設計區域游戲活動時，應當考慮到不同區域的固定特征，如衛生間位置、自然光線等，區域不同的動靜性質，如在班級光線最好的地方設置圖書區域，在周圍區域相對安靜的地方設置美工區，將山水區設置在離水源較近的地方，音樂區則可以放在戶外。幼兒教師也需要在不同的區域中放置不同的游戲材料，每個區域不少于三個收納柜、收納架，便于幼兒將所使用的游戲材料放置其中，讓幼兒在不同的區域游戲中提升自我技能。

再如，幼兒教師可以為其設計：“小幫手”的游戲活動，讓幼兒參與班級的分餐活動;“小園丁”的游戲活動，帶領幼兒一同為花園中的小草、鮮花施肥、松土，為小樹修剪枯葉、澆水;“維修工”的游戲活動，讓幼兒同門維修爺爺一同修理損壞的小床、小椅子;“小小清潔工”的游戲活動，鼓勵幼兒幫助保育老師清洗桌布、毛巾等○4。這些一日游戲活動的設計，能夠讓幼兒在去游戲活動中收獲成就感、歸屬感，也保留了幼兒在一日活動中“伸展”和“游離”的權利，讓幼稚的游戲教育將幼兒培育為新時代人才，讓幼兒快樂成長，收獲明媚的未來。

結束語：

綜上所述，將幼兒的一日生活游戲化，能夠使教師全面認識并掌握幼兒的發展特點，幼兒教師也可以在此基礎上結合不同的主題游戲活動分析與總結幼兒教育活動，為之后更完善的幼兒教育提供相關的理論基礎。要知道每個幼兒都是不同的，幼兒教師應當充分地利用游戲教學的優勢，將幼兒的一日生活和游戲有機地串聯起來，要讓幼兒掌握一定的技能和知識，讓幼兒能夠走進集體、面對社會。

參考文獻：

○1徐亮.幼兒園一日活動的問題及對策一基于時空觀的視角[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2019，39（01）：79-82.

○2王虹.幼兒一日生活游戲化的指導策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（35）：1.

○3黃書濤.如何讓游戲成為幼兒一日生活的常態[J].當代家庭教育，2020（18）：1.

○4馮璇坤.幼兒園一日活動的有效實施對幼兒成長的影響[J].現代交際2017（19）：163.