提高學生對數學的學習興趣，點燃學生學習數學的欲望

崔潔平

摘 要：當前，由于受心理、生理問題影響，越來越多學生出現“學習數學倦怠”，若不及時采取措施，將會對家庭、學校、社會造成不良影響。筆者結合教學實踐，對當前小學生中“學習數學倦怠”的問題做出初步探索，主要對策有“家訪”“激趣”“輔導”“尋光”。

關鍵詞：“學習數學倦怠”;策略;家訪;激趣;輔導

在教學活動中，不免會出現“學習數學倦怠”的學生，若不及時采取措施，勢必使這些學生學習成績下降，長此以往，這些學生狀態越來越差，將對家庭、學校、社會造成不良的影響。筆者結合自己的教學實踐，對當前小學生中“學習數學倦怠”的問題做出初步探索，了解學生產生“學習數學倦怠”的心理特點和原因，并提出主要對策。

一、分析學生“學習數學倦怠”的原因

要想轉化“學習數學倦怠”的學生，首先要了解學生“學習數學倦怠”的原因。

1. 學習目的不明確，這一部分學生在課堂上學習情緒低落，被動聽課，對教師的提問無動于衷，在教師的追問、催促下，他們才會勉強應付，處于被動狀態。

2. 自卑心理嚴重，缺乏自信心。個別學困生數學成績較差，他們感到學習數學很無聊、很枯燥，對學好數學缺乏自信心。數學是連貫的學科，如果基礎知識掌握不牢固，將會使今后的數學學習變得更困難。如果連二、三年級的計算知識都沒有掌握，怎么學習四、五、六年級的知識呢？學生不懂的知識越堆越多，就會產生倦怠情緒。

3. 個別學生好奇心和逆反心理強烈。由于他們認識能力低，明辨是非能力差，有時會與教師對立，甚至粗暴無禮，滿不在乎教師的感受。

4. 個別父母疏于管教，家長性格暴躁，教育方式不當，潛移默化影響孩子;父母縱容孩子，沒有正確引導，導致孩子產生逆反心理。

5. 很多學生從小形成了“自我為中心”的心理和唯我獨尊、自由散漫的個性，養成了懶惰的學習習慣。

二、轉化“學習數學倦怠”的對策

筆者結合自身教育實踐，對轉化學生“學習數學倦怠”的問題做出初步探討，做到不挖苦、不討厭、不冷落他們，付出多倍心血，獻出更多的偏愛，真心實意地為學生解決學習和生活上的困難，有針對性地進行教育，主要對策有“家訪”“激趣”“輔導”“尋光”，使“倦怠學生”在教師的辛勤教導下茁壯成長，促使“倦怠學生”勇于攀登。

第一階段：家訪

通過家訪提高家長自身素質，說明以暴制暴、簡單粗暴的教育方式只會適得其反，并幫助家長掌握正確的教育方法。

1. 多陪伴孩子，如果孩子做錯事，嘗試傾聽，了解原因，不宜采取打罵的方式。

2. 家長以身作則，不要用以上對下的態度來對待孩子，更不要用命令的口吻跟孩子說話。

3. 盛怒時不管教。在極度憤怒的狀況下，父母要暫時離開現場，等自己平靜下來以后，再和孩子好好談心。

4. 教師與家長商量轉變孩子的方法，一起努力，共同探討，讓孩子樹立學數學的信心，不再厭倦學習數學。

第二階段：激趣

數學是枯燥的學科，為了調動學生學習的積極性，讓學生樂于并自覺喜歡數學，筆者勇于擔當，主動改變教學方法。把數學與生活密切聯系起來，敢于選擇學生喜聞樂見的、富有知識性的、思想性、趣味性的內容進行教學。因為小學生好動、注意力不集中，難以認真堅持40分鐘的課堂教學活動，所以筆者采取多種形式教學，寓教于樂，并大量運用多媒體課件教學，把文字、圖形、聲音、音樂、動畫、視頻結合，促使學生眼、耳、口、手和腦多種感官同時接受刺激，使其耳聞其聲、眼觀其景，為學生營造良好的學習氣氛。

筆者精心施教，形成特色。學生最喜歡在數學課上做游戲，有時是開火車，有時是奪紅旗，有時是摘蘋果，更喜歡戴上小動物頭飾，如：小熊貓、大公雞、花金魚、長頸鹿等。筆者隨身帶一些五顏六色的貼紙及時獎勵他們，并用生動詼諧的話語調動他們的情緒，激發他們上課的興趣。學生的學習熱情高漲，總是熱烈地交流、討論、搶答，課堂氣氛非常活躍。

第三階段：輔導

為了轉變“學習數學倦怠”的學生，筆者實施了以下幾個步驟：

1. 利用課余時間定人、定時、定點進行個別輔導。

2. 師生一起討論制定學習計劃，采取個別交談的方式暢談學習中的苦與樂，教師不斷地鼓勵學生，增強他們學好數學的自信心。

3. 通過練習檢測學生的基礎知識掌握程度，根據他們的實際情況進行輔導，先從復習計算題基礎入手，引導他們掌握四則混算方法，清晰應用題的數量關系，循循善誘，并且做好記錄，每當學生稍有進步，就要加以表揚，激發學生學習興趣。

4. 以優帶差，一幫一活動，筆者找優秀的學生幫助他們，包括提醒他們上課聽講，課后輔導他們鞏固所學知識、檢查作業等等，以優生的學習干勁感染后進生，激發他們的學習積極性。

第四階段：尋光

教師對“學習數學倦怠”的學生要慧眼捕捉、尋找他們的長處，往往他們都有其各自的“閃光點”，我們要發掘其身上的潛能，準確、靈活地把握轉化契機。

記得有一年，筆者擔任四年級的數學教學，一個叫阿榮的學生對學習數學非常倦怠，課堂上不聽課，不做作業。筆者經常找他補做數學題，他的態度散漫，書寫馬虎，無心向學。筆者知道轉化“學習數學倦怠”學生是一項艱苦的工作，不是一蹴而就的，故態復萌十分正常，所以教師一定要有滿腔的熱情“反復抓”，因為“駑馬十駕，功在不舍”，雕刻一座石像尚需很長時間，更何況是塑造人的靈魂呢？筆者沒有氣餒，并處處留意他的言行，發現他比較喜歡打籃球，組織能力強，有“領導才能”，于是筆者就從這方面入手做他的思想工作。筆者特意組織學生玩籃球，阿榮立即興奮起來，跑過來說：“老師，我也玩！”我笑著說：“好，你組織能力強，幫老師分隊、分組吧！”結果，他安排得井井有條，一場精彩的比賽順利進行。賽場上，阿榮頑強拼搏，活躍的風采展現無遺。筆者抓住此機會在班上表揚他，并委任他為體育委員。以后，筆者要求他積極參加、組織班隊課、班干部會議。阿榮為班出謀劃策，贏得了同學的贊賞。在上數學課的時候，他上課專心聽課，書寫也進步了很多。他的自信心更大了、學習的勁頭也更足了。

由于得到家長的配合，教師的有效方法、同學的幫助，很多“學習數學倦怠”的學生在學習態度上有所改變，上課認真聽并積極舉手發言，有你追我趕的勁頭。所以學生“學習數學倦怠”是有原因的，只要我們對癥下藥，就會消除學生倦怠的情緒，重燃學生學習的欲望，認真學習。