在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的探索

宿廣云

隨著新課程改革理念的不斷深化，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教師需要完成的基本目標。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學生更好地學習小學數(shù)學的知識，促使學生具備較強的數(shù)學綜合能力，還有利于促進學生的終身成長和發(fā)展。如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，筆者針對當前數(shù)學教學的現(xiàn)狀，進行了以下探索。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（1）學生自主學習的能力不足。學生很多行為習慣都是在小學時期養(yǎng)成的，盡管部分教師總是強調(diào)小學生的年齡比較小，學習能力比不強，然而這并不會影響到培養(yǎng)他們的自主學習能力。自主學習的能力是核心素養(yǎng)中非常關(guān)鍵的要素，不管是對學生以后的工作還是生活，都有著非常大的指導(dǎo)意義。

（2）數(shù)學課堂氣氛比較沉悶。相比其他學科，學生學習數(shù)學的積極性并不高。小學生的心理發(fā)展還不是很成熟，相比其他學科，學習數(shù)學知識要困難很多，導(dǎo)致學生的活躍度下降。另外，教師的教學方法單一，很容易形成枯燥乏味的學習氣氛，課堂氣氛沉悶必然會影響到教學效率，而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，更適合在個健康以及寬松的環(huán)境中建立。

（3）教學模式較為單調(diào)。要想培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師就要改變現(xiàn)階段的數(shù)學方式。在目前的教學模式中，大部分都是教師主導(dǎo)教學，盡管有讓學生進行小組的方式來討論和學習，但是學生也沒有完全參與到其中。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

（1）樹立正確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念。在小學數(shù)學教學過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學觀念，在教學活動中以培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為出發(fā)點和落腳點，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值。在具體實施的過程中，充分尊重學生的課堂主體地位，落實以人為本的教學思想和觀念。基于核心素養(yǎng)理念進行數(shù)學教學，教師還要充分挖掘課程教學內(nèi)涵，明確課程培養(yǎng)目標，結(jié)合核心素養(yǎng)進行有效的課程教學。另外，在教學內(nèi)容設(shè)置和教學環(huán)節(jié)等各個階段，也要將核心素養(yǎng)的理念融入其中。總的來說，教師要在小學數(shù)學教學的各個階段滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能取得良好的教學效果。例如教師在指導(dǎo)學生學習平行四邊形面積相關(guān)知識過程中，教師要深入挖掘教材內(nèi)涵，在本節(jié)課程中落實模型思想、相關(guān)知識過程中，教師要深人挖掘敦材丙涵，在本節(jié)課程中落實模型思想、推理能力、空間觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能取得良好的教學效果。

又如在指導(dǎo)學生學習《億以內(nèi)數(shù)的認識》這一課時，教師首先結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，為學生制定了明確的學習目標。通過課程教學引導(dǎo)學生知道生活中有比萬更大的數(shù)，也能夠?qū)W會類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，能夠通過學習掌握數(shù)位表，體會大數(shù)在生活中的運用。因此，在這一課程教學中，教師要滲透數(shù)感的培養(yǎng)，基于這樣的理念，在課程教學中，教師為學生出示了生活中常見的案例，例如：2019年北京市常駐人口是21536000人;2017年，我國的糧食產(chǎn)量是6171萬噸。出示案例之后，師讓學生嘗試讀出來這些數(shù)據(jù)，以此引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，通過這樣的方式實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）展現(xiàn)知識與生活之間的聯(lián)系。小學中高年級的學生有非常明顯的一個特征，就是對其生活中的事物有非常強烈的求知欲望和好奇心。因此，教師可以將這一點作為興趣培養(yǎng)契機，讓學生感受到數(shù)學知識和生活之間有著密切的聯(lián)系，從而使其帶有興趣對數(shù)學知識進行深入探究和學習。例如，“確定起跑線”教學時，這節(jié)課內(nèi)容本身就與生活有著密切聯(lián)系，所以教師要將這一特點充分地展現(xiàn)在學生的面前。首先，為學生播放一段200米田徑比賽的視頻，通過視頻營造緊張氣氛，使學生的思維處于高度集中狀態(tài)，為后續(xù)教學做好鋪墊。然后，教師引導(dǎo)學生回顧生活中的田徑比賽場景，是不是在跑步前，場控人員會將運動員引導(dǎo)至不同的位置上？并提出相應(yīng)的數(shù)學問題：那你們知道這樣做是為什么嗎？借助學生的生活經(jīng)驗制造認知沖突，讓學生對本節(jié)的知識內(nèi)容充滿學習的渴望。再例如“自行車里的數(shù)學”教學時，由于自行車是學生日常生活中比較容易接觸的事物，教師可以引導(dǎo)學生在實際生活中學習相關(guān)知識。首先，讓學生以小組為單位，并進行合理的分工。然后，要求學生對蹬一圈自行車的路程進行記錄，并探究車速與其內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。這樣的教學形式不僅使學生表現(xiàn)出來了參與的積極性，還使學生結(jié)合生活解決問題，有利于學生對數(shù)學內(nèi)涵的認識和體會。

（3）強化訓練開放性的題目。在鞏固訓練后，教師還要給學生增加部分開放性的題目進行練習。比如，在學生學習完平行四邊形的公式還有面積以后，教師可以給每個小組發(fā)一張平行四邊形的紙片，讓他們通過測量高還有底來求面積。因為能夠教求出面積的方式比較多，因此這種方式可以讓小學生充分思考，培養(yǎng)學生價發(fā)散的思維。但是，教師要注意所提的開放性題目不能過難，否則會大大減弱學生的積極性，導(dǎo)致學生厭惡學習，所以這個度教師必須拿捏到位。

總而言之，在教學小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的。這就要求教師適當?shù)卣{(diào)整教學目標，將學生放在主體地位，多選擇一些情境邊形來教學，讓小學生在實踐活動中思考問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。要想讓學生在未來更好地適應(yīng)當前社會的發(fā)展，教師就一定將提升學生的核心放在第一位，從而增強小學生的實踐性以及自主性。