你努力追求一節什么樣的語文課

焦鵬程

你努力追求一節什么樣的語文課？這是一個我問過無數語文教師，也問過自己無數次的問題。我以為，唯有弄清楚這個問題，才能找到課堂教學的應然方向。

首先，它應該是一節純粹的語文課。是語文課，就絕不能冒語文之名，行思品、科學、政治、歷史等課之實。我們要清楚地知道，語文是語言文字、語言文學、語言文化的簡稱。語文學科的性質和本質特征是對語言文字的學習、理解和運用，對語言文學的欣賞和品鑒，對語言文化的傳承和發揚。這樣的語文課，一定遵循了語文學科的本體特點，聚焦語文元素，用語文的方式教語文。比如落實識字寫字、教學朗讀、品味語言、指導積累、學習批注、點撥寫法等，始終把培養良好的學習習慣、習得有效的學習方法、培養濃厚的閱讀興趣、啟蒙習作等作為語文課堂教學的主要任務，而絕不“種別人的田，荒自己的園”。

其次，它應該是一節兒童的語文課。兒童的語文課應該致力激發兒童的興趣，夯實兒童的基礎，培養兒童的習慣，為兒童繼續學習語文做好各種鋪墊。我決不會為了“驚艷登場”而標新立異、過度解讀，把“課程的語文”上成“教師的語文”;也決不會無視兒童的“最近發展區”，以“學”之名違背兒童的認知特點，讓兒童在課堂上消失不見。兒童的語文課堂，應該是自由的課堂，悅納的課堂，探究的課堂、肆意生長的課堂;教師的態度和方式，則應循循善誘，順勢而為，不斷發現錯誤和糾正錯誤，始終堅持“讓兒童站在課堂的中央”“讓兒童發光”。兒童的語文課應符合《語文課程標準》的學段目標、年段目標，絕不能把五年級的語文課自降標準上成三、四年級的語文課，也不能人為拔高上成六年級的語文課，以此類推，這也應該成為一節好課的基本準則。

再次，它又不僅僅只是一節語文課。在這節課里，你可以清楚地看見教學的邏輯起點在哪里，也可以驚喜地發現語文教學將去往何方;你可以全面地感知何為語文意識，也可以充分地領略哲學、美學、生命教育學等，為語文課的提亮增色;你可以伴隨動靜、張弛、疏密、收放等課堂節奏，深刻地感受到課堂教學對兒童的持續影響力，也可以在陌生化的文本解讀、教學線索、教學結構、教學方式中真切地體會課堂教學的生命詩意和活力。可能這樣的一節語文課，已經超越了言語本身，而潛移默化地影響著學生的情感、情趣和情操，影響著學生對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為學生精神世界中最深沉、最基本的東西——價值觀和人生觀。這樣的一節語文課，它應該已經融入兒童的生活、生命，成為兒童生長律動的一部分。

這就是我在努力追求的語文課，也是我稱之為“最低標準”“最美境界”的語文課。

（作者單位：湖北荊州市教育科學研究院）