為學生設計體現(xiàn)素質(zhì)教育的作業(yè)

方觀生

在“雙減”政策的落實下，全國中小學校在全面縮減作業(yè)總量和時長的同時，也在積極探索并設計符合學生學情、體現(xiàn)素質(zhì)教育的作業(yè)，特別是在周末以及較長的假期期間，學生如何通過教師設計的作業(yè)持續(xù)進行有意義的學習，需要學校和教師結合素質(zhì)教育的教學目標進行深切思考。

為學生設計類型豐富的作業(yè)。以往教師布置的課后作業(yè)，造成學生負擔過重、難以完全消化?！半p減”減去重復、機械、無意義的作業(yè)，設計體現(xiàn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量作業(yè)，為學生提供高質(zhì)量、高品質(zhì)的學習。如豐富作業(yè)的類型：基礎作業(yè)，以鞏固課堂學習的新知識，引導學生學會知識遷移;課外拓展作業(yè)，作為課外知識的拓展和補充，以豐富學生的資源信息，使學生能觸類旁通、舉一反三;活動探究作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，使學生在一系列探究活動中進行深度學習;動手操作作業(yè)，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，鍛煉動手能力，以學生的“作品”反映完整的學習過程;社會實踐作業(yè)，重視學生的親身體驗，調(diào)動學生積極參與社會活動的意識。

為學生設計科學合理的作業(yè)。首先，在作業(yè)設計的目的上，教師布置的作業(yè)應與課堂教學目標一致，這樣才能使課后作業(yè)與課堂教學形成循序漸進的學習過程，起到鞏固課堂教學效果的作用。其次，作業(yè)設計要有針對性，即符合學生的學情。教師要掌握學生的學情，才能保證學生有效地完成作業(yè)。第三，作業(yè)設計要體現(xiàn)綜合目的性，即作業(yè)不能設計得過于簡單，也不能一個學習目標一個作業(yè)，這樣的作業(yè)只會增加學生的作業(yè)量和作業(yè)時長，教師要盡可能地設計綜合型練習，通過一個作業(yè)反映多個學習目標。第四，分層設計作業(yè)，在考慮學生學情和學生學習差異性的基礎上，分層作業(yè)設計能夠充分引導不同層次學生進行有意義的學習，這樣設計的作業(yè)才能體現(xiàn)教學的目的性。

以減負作業(yè)為切入口的“雙減”政策的落實，是實現(xiàn)基礎教育素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，需要學校和教師的重視和引導，實現(xiàn)學生“減負提質(zhì)”的目標，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)。學校在認真貫徹落實各項教育改革政策的同時，作業(yè)設計也應該更為豐富、多元。