學前教育美術教學中幼兒創造力與想象力的培養

張書明

美術是促進學生創造力和想象力發展的一門重要學科，對于幼兒而言，美術教學不僅有助于促進幼兒身心健康發展，還對其智力開發具有促進作用。由于學前教育美術教學涉及的知識內容較為多元，教師必須具備良好的專業素質，這樣才能保證學前教育美術教學達到理想效果。

學前教育屬于終身教育體系的一部分，對幼兒的發展具有重要意義。學前教育美術教學是培養幼兒創造力與想象力的關鍵途徑，教師必須從現實角度出發，圍繞以生為本的教育理念，設計適合幼兒的美術教學方案，促進幼兒創造力與想象力的發展。

一、在學前教育美術教學中培養幼兒創造力與想象力的意義

（一）促進幼兒形成發散性思維

在學前教育美術教學中，教師培養幼兒的創造力與想象力，有助于促進幼兒形成發散性思維。發散性思維即對待某一類事物或者觀點，可以從多個視角、多個維度去思考、分析，不拘泥于傳統的思維模式。發散性思維具有靈活性、創造性的特征，如果幼兒具備良好的發散性思維，就能夠有效地分析問題、解決問題。

（二）調動幼兒的學習積極性

在美術教學過程中，教師要將幼兒作為課堂主體，調動其對美術學習的積極性，促使幼兒積極主動地進行獨立思考、動手實踐。在培養幼兒創造力和想象力的過程中，幼兒會逐漸提高學習美術的興趣，從而更加快速地進入美術學習狀態，提高美術學習效率。

（三）激發幼兒的內在潛能

在學前教育階段，幼兒年齡較小，心智發育尚不成熟，他們的內在潛能基本處于未開發狀態。因此，教師通過美術教學培養幼兒的創造力與想象力，不僅可以拓展幼兒思維，還能夠激發其內在潛能，為幼兒的全面發展奠定基礎。

二、目前學前教育美術教學存在的問題

（一）教學內容形式化

目前我國學前教育美術教學存在不少問題，其中最突出的問題就是教學內容形式化。幼兒往往對未知事物具有強烈的好奇心，教師需要遵循幼兒的身心發展規律，并據此開展教學活動。但在實際教學中，很多教師仍然采取傳統的教學方式，完全按照教材開展教學活動，讓幼兒按部就班地學習。這易導致幼兒始終處于被動接受知識的狀態，其創造力、想象力難以得到提高。另外，在美術教學過程中，一些教師采用模仿練習的固化流程，限制了幼兒思維的發展，導致幼兒無法創作出獨特的作品。

（二）教師占據課堂主體地位

學前教育美術教學包含很多內容，比如繪畫、模型、手工、沙畫等。但在教學實踐中，很多教師為了盡快與小學學習內容銜接，只將繪畫作為美術課程的核心內容，很少開展沙畫、手工活動等，導致幼兒逐漸喪失了學習美術的興趣。除此之外，一些教師在進行繪畫教學時，經常采取填鴨式、滿堂灌的教學方法，導致幼兒對美術學習產生抵觸心理。

（三）教師對學生創造力與想象力培養的認知度有限

在學前教育美術教學中，教師應引導學生按照自身興趣、想法進行圖畫創作。但現實情況是，部分教師對培養學生創造力與想象力的認知度比較有限，他們按照自身思路設計課程，對學生依靠獨立想象創造的繪畫圖案予以否定，這會對學生創造力、想象力的發展產生負面影響。

三、在學前教育美術教學中培養幼兒創造力與想象力的對策

（一）科學創設美術教學情境，突出教學的趣味性

要想在學前教育美術教學中培養幼兒的創造力與想象力，教師必須明確美術學科與其他學科的不同點。因為美術教學活動包括理論教學和實踐創作，所以教師應科學創設美術教學情境，突出教學的趣味性。教師必須合理創設美術教學情境，鼓勵幼兒充分發揮創造力和想象力。比如，在以“動物樂園”為主題開展美術繪畫教學時，教師可以引導幼兒扮演不同的動物，并通過動作表演、聲音模仿讓幼兒猜一猜動物的特征，然后鼓勵幼兒根據自己的想象進行繪畫。同時，教師也可通過多媒體直接呈現教學課件，在備課環節準備針對性強、趣味性強的教學素材，以完成對美術教學情境的創設，讓幼兒快速進入學習狀態。比如，在以“季節”為主題開展美術繪畫教學時，教師可以借助多媒體為幼兒展現四季不同的風景，以激發幼兒對不同季節的想象，并引導幼兒將自己的想象付諸筆端，創作出獨特的作品。

（二）擴充美術教學內容，調動幼兒的創造力與想象力

學前教育美術教學涵蓋美術繪畫、美術手工、美術欣賞等多個教學模塊，這也是培養幼兒創造力與想象力的基礎。因此，在美術教學活動中，教師必須提高美術手工和美術欣賞等內容的占比，將美術繪畫教學細分為簡筆畫、水彩畫教學等。在此基礎上，教師還可以組織幼兒開展泥塑、剪紙、布藝等活動，引導幼兒自主設計手工物件。在美術欣賞教學活動中，教師要主動指導幼兒賞析各類美術作品，讓幼兒聯系生活，多觀察生活中的美好事物，進而鍛煉幼兒的審美能力，促使幼兒學會觀察美、欣賞美、創作美。在美術教學過程中，教師還可以引入多樣化的美術作品，以提高幼兒的審美水平，培養幼兒的創造力與想象力。除此之外，教師要在備課環節做好準備工作，確保后續教學活動的正常開展。

（三）增強幼兒對美術學習的自信心

教師應在教學期間科學運用不同的激勵手段，增強幼兒對美術學習的自信心，這也是培養幼兒創造力與想象力的重要舉措。比如，在教學過程中，教師可以為幼兒創設分享平臺，增強他們學習美術的成就感。需要注意的是，針對同一美術作品，不同幼兒往往有不同的感受。此時，教師不應直接給予肯定或者否定的回答，而是要借助激勵性話語引導幼兒積極發言，讓幼兒充分發揮想象力和創造力，大膽表達自己的感受。對于每名幼兒的發言，教師都要給予正面回應，發現幼兒作品的閃光點并給予表揚，以此增強幼兒學習美術的自信心，促使幼兒大膽地進行美術創作。這樣可以調動幼兒的學習積極性，讓幼兒在學習美術過程中獲得提高。

（四）鍛煉幼兒美術創新實踐能力

教師在美術教學過程中培養幼兒的創造力與想象力，不能局限于課堂教學活動，要適度向課外延伸，向生活延伸，使幼兒能夠從生活著手，參與多樣化的美術創新實踐活動。基于此，教師必須提前與家長進行溝通、交流，加強家校合作，爭取家長的支持，鼓勵家長與幼兒一起參與美術創作活動。教師還應開展多樣化、周期性的美術創新實踐活動，如美術手抄報比賽、美術風景繪畫主題比賽等，為幼兒提供展示自我的平臺，促使幼兒積極參與各類美術活動。在信息時代背景下，教師可以充分利用互聯網信息資源，豐富美術課外活動的內容，通過新媒體平臺突破時間、空間的限制，構建線上美術課堂。比如，教師可借助微信、QQ等建立學前美術教學討論群，定期向家長分享教學資源，讓幼兒在家長的陪伴下觀看美術手工教學視頻，為幼兒美術核心素養的提升打下堅實的基礎。

（五）培養幼兒的觀察能力

藝術創作的靈感不是幼兒通過教師簡單講解就能獲得的。教師應改變傳統的美術教育方式，培養幼兒對事物敏銳的洞察力，讓幼兒能夠留心觀察日常生活，從日常生活中發現美術元素，提高生活感悟能力和鑒賞水平。因此，在日常教學過程中，教師不能將重點局限于美術知識的講解上，其需要引導幼兒掌握基礎內容，讓幼兒在實際生活中運用學習的美術理論，從而提高想象力和創造力。此外，繪畫是幼兒了解自然、認識生活的重要途徑，通過美術活動，幼兒對自然、生命能夠有更加深刻的認識和理解。教師需要結合幼兒的身心發展特征，引導幼兒了解新鮮事物，激發幼兒的好奇心，尊重幼兒的個性化發展，為幼兒提供自我展示的機會，讓幼兒對美術課堂充滿濃厚的興趣，從而促進幼兒美術水平和思維能力的提高，為幼兒今后的發展奠定基礎。

綜上所述，教師在學前教育美術教學中培養幼兒的創造力與想象力，不僅可以促進幼兒形成發散性思維，還能調動幼兒學習美術的積極性，激發幼兒的內在潛能。在教學實踐中，教師必須科學創設美術教學情境，擴充美術教學內容，增強幼兒對美術學習的自信心，鍛煉幼兒美術創新實踐能力、培養幼兒的觀察能力，引導幼兒在美術學習活動中提高創造力與想象力。

（作者單位：文縣碧口幼兒園）