針對聽障兒童美育課程的研發設計與探索

王曉蕾

聽障兒童雖然聽覺損失，但是其他感官的敏感程度卻大幅度提高，特別是視覺的敏銳度高于普通兒童，其記憶方式也不同于普通兒童，往往以具體形象為主，擅長運用形象思維來思考問題。因此，為了最大限度地發揮聽障兒童的優勢，對于聽障兒童美育課程的研發設計，教師應以圖像為主，輔以具體的講解。

一、美育課程對聽障兒童的教育價值

（一）發揮聽障兒童的天賦

聽障兒童會更加依賴用眼睛去觀察世界，他們最擅長觀察事物，這也是他們在美育課程中的天賦。聽障兒童對美術作品的創作與其對生活的體驗、認知和理解息息相關。孤獨、敏感是聽障兒童常見的特點，但這也是他們的優勢，使他們擁有大量的不受打擾的時間，能夠在藝術創作中對細節進行具體的描繪。這一切都離不開美育課程的開發，美育教師對聽障兒童的教育方式是非常重要的，在受到教師的鼓勵后，聽障兒童會更加樂意在日常生活中創作，發揮他們獨特的天賦。

（二）對健聽兒童的啟迪作用

美育內容非常豐富，不僅可以讓聽障兒童全面地認識這個豐富多彩的世界，并通過實踐去發現這個世界的美好，也可以讓健聽兒童重新觀察到自己以前不會在意的微小之處，使健聽兒童獲得啟迪。例如，美育教材中提到的凡·高是一位聽障人士，但是他卻利用色彩來表達自己內心澎湃的情感，最后獨成一派，成為西方最重要的畫家之一。美育教師不僅需要引導聽障兒童去欣賞作品，還應該使其了解這些偉大作品的創作者。……