“1+X證書制度”下高職院校課證融通體系構建研究

張希娟

摘要：1+X證書是高職院校提升人才質量的重要路徑，而課證融通是1+X證書制度順利實施的關鍵因素。從目前課證融通構建情況看，許多高職院校還存在著教學活動與崗位需要契合度不高、實習實訓課程與專業技能融合程度不夠等一些問題。基于此，本文就“1+X證書制度”下構建課證融通體系進行了研究，為高職院校進一步推進課證融通提出幾點策略。

關鍵詞：課證融通;1+X證書制度;高職院校

2019年國務院正式印發了《國家職業教育改革實施方案》，標志著1+X證書制度試點工作開始實行。方案中特別強調：“鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾”。這意味著在1+X制度的框架下，職業院校學生的綜合素質將得到極大提升。2021年期間，我國的職業教育領域發生了諸多變化。4月，孫春蘭副總理在全國職業教育大會講話指出，要“堅持立德樹人，優化類型定位，加快構建現代職業教育體系，‘崗課賽證’綜合育人，提升教育質量，暢通職業發展通道，增強職業教育認可度和吸引力”，這給職業院校的育人工作提出了更高的要求。10月，國務院又印發了相關意見，進一步提出要在職業教育中完善“崗課賽證”綜合育人機制，需要職業院校按照實際的崗位需求，調整課程體系，完善人才培養方案，構建模塊化和系統化的實訓課程，以此提升學生的專業技能水平。“課證融通”作為“崗課賽證”的重要部分，是高職院校培養綜合技能型人才的重要渠道。

一、以專業化的師資隊伍為基礎，構建課證融通體系

教師是教學活動的引領者。在高職院校的人才培養工作中，教師是教學活動的重要組成部分，其專業水平的高低直接影響著人才培養質量的好壞。因此，高職院校應加強教師專業化隊伍建設，構建起高質量的課證融通體系。首先，要提升“雙師型”教師在教師隊伍中的比例。對參與到“1+X證書制度”下的教師，學校根據證書對職業技能的要求設定“雙師型”教師的認定標準，要求教師具備的實際技能要高于證書的標準，以保證課證融通取得較好的實施效果。其次，針對現階段很多教師課堂教學能力良好而證書培養能力欠缺的問題，高職院校需要多途徑加大教師技能培養力度，充分利用國培、省培等機會提升教師專業技能素質，利用寒暑假期安排教師下沉到企業一線學習生產實踐，使教師掌握良好的專業技能。最后，為保證技能培訓的有效性，高職院校需要改革評價體系，為教師的技能提升培訓提供良好的導向作用。在評價中，要落實過程性的考核內容，要求教師將自身經歷融入專業課程教學中，為構建高質量的課證融通體系奠定基礎。

二、以建設實訓基地為渠道，構建課證融通體系

實訓基地是高職院校培養學生專業技能的重要場地。在傳統模式下，職業院校的實訓基地按照專業課程的實訓要求進行建設，在不斷發展的社會背景下，實訓設備逐漸陳舊，數量上也難以滿足人才培養的要求。為此，在“1+X證書制度”下，高職院校需要發揮好實訓基地在教學中的重要作用，滿足課證融通教學體系的要求。高職院校應結合證書培訓的要求，盡快將陳舊的實訓設備做更換處理，按照人才培養的實際情況補足設備數量。同時需要完善課證融通體系下的實訓環境，構建模擬真實的工作環境，把課堂搬到現場，讓學生通過實訓課程感受到較為真實的工作環境，增加課程體系與工作崗位的契合度。借助實訓課程提升專業技能水平，幫助學生更快速地達到證書所要求的水平，促進課證融通體系的構建。

三、以優化課程設置為依托，促進課證融通體系

課程設置的合理性對構建課證融通體系起著重要作用。為此，在構建課證融通體系時，高職院校要重視專業課程的設置，重視高職院校教學活動的特殊性。根據企業崗位需要和證書要求，融入課證融通體系的實際需求，以此降低課程設置的盲目性。首先，高職院校應充分結合崗位的發展情況和要求設置課證融通的核心課程，并保證其足夠的教學時間和高水平的實訓基地。其次，在設置課程的過程中，高職院校要重視企業需求，定期派人到企業調研，綜合多種建議科學地設置專業課程，使高職院校的課程能夠更有針對性，提升教學活動的專業化以及實訓課程的職業化。最后，對于發展較快及證書標準有變化的專業，高職院校應及時組織企業專家和專業教師修正人才培養方案，調整課程體系，保證教學活動的有效性，使課程融通體系落實到實際中。

總之，在課證融通體系中，“課”指課程體系，即人才培養方案，表現為與特定職業核心素養相對應的專業課程結構與課程模式;“證”本意是職業資格證書和“X”證書，在高職教育范疇中，“證”亦指圍繞考證而實施的育訓課程。我們在融通過程中要切忌：從一個極端走向另外一極端--從“課”“證”分離到為“證”而“課”。在課證融通的同時，高職院校還需要更新課程理念，厘清“崗課賽證”綜合育人的基本內涵，優化課程供給，促進融通課程資源整合;深化產教融合，創新融通課程實施模式;完善工作機制，健全融通課程保障體系。

參考文獻：

[1]陳立君.從“課證融通”談“1+X”證書制度的價值意蘊、融合取向與實施案例[J].寧波職業技術學院學報，2021，25（05）：34-38.

[2]王麗新.李玉龍.劉曲.高職院校“崗課賽證”綜合育人的內涵與路徑探索[J].中國職業教育，2021，（26）：5-11.