中職漢語言文學教學現狀及優化路徑探析

張鵬飛

摘要：隨著職業教育改革深入，中職漢語言文學教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學漢語言文學知識的理解和應用水平，提升教育效果。鑒于此，本文將針對中職漢語言文學教學現狀展開分析，并提出一些優化策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：中職;漢語言文學;教學現狀;優化路徑

漢語言文學是傳承中華優秀傳統文化、弘揚民族精神、展開學術研究的重要載體，在我國進行精神文明建設中發揮了重要作用。在新時期背景下，漢語言文學教學工作在開展時，更應重視對學生精神文明的建設，不斷促使其形成良好的思想道德品質，提升育人質量。在社會環境愈發復雜的今天，中職生就業面臨著巨大壓力，很多用人單位除了需要學生具備相應的專業知識，還對其思想品質、文化修養提出了較高要求，這就需要我們通過漢語言文學教學，幫助學生更好地實現理性與感性、專業與文化的融合，凸顯出漢語言文學教學的育人作用，提升其教育價值。

一、中職漢語言文學教學現狀分析

（一）教學方式單一

在中職漢語言文學教學的過程中，教師所用的授課方式較為單一，很多學生在課堂上處在被動地位，未能實現對知識的主動探究與學習。此外，單一的授課形式不利于激發學生興趣，中職生很難在漢語言文學課堂發揮出自身的學習主動性，甚至會在無形中讓他們產生厭學、畏難等負面心理，嚴重影響了學生的學習效率提升。長此以往，中職生很可能會在學習中出現迷茫的感覺，阻礙教學質量進一步發展。

（二）教學內容脫節

現階段，很少教師能針對中職漢語言文學教學展開合理的創新優化，很少能主動革新、豐富教學內容，這就導致授課知識與時代發展產生了脫節，不利于中職生更深入地理解相應知識。實際上，中職生本身的性格特點較為活潑，對于無味、枯燥的教學內容難以產生學習興趣，在理解這些知識時也不夠深入，進而影響授課質量。另外，在實踐教學中，教學內容缺乏新意，學生的主動性得不到有力激發，教師忽視了學生的個性化成長需求，只是關注知識的記憶，這對漢語言文學教學水平提升會產生極大阻力。

（三）教學目標缺失

教學目標是開展高質量漢語言文學教學的基礎，更能以此為基準檢視學生的學習情況，保證教學效果。但是，受傳統教學理念、授課方式影響，一些中職院校的漢語言文學教學目標存在缺失的情況，學生難以把握學習重點，教師難以及時了解學生對知識的理解、掌握水平，極大影響了教學效果。另外，缺乏目標的教學過程不利于學生文學素養形成，阻礙了他們核心素養、文化水平提升，從而嚴重影響了中職漢語言文學教學的質量和效率。

二、中職漢語言文學教學優化路徑

（一）革新教學方式，構建優質課堂環境

針對現階段的漢語言文學教學情況，我們要重視對教學方式的創新，積極引入不同的授課形式，結合學生的反饋對教學路徑、授課方法等實施優化。在實踐中，我們要善于借助信息技術、新媒體技術等輔助手段，對傳統授課方式進行適當取舍，對課堂氛圍實施優化與創新，大力發展學生的寫作能力、語言能力，擺脫以分數為評價標準的考核方式，構建一個優質的課堂環境。另外，我們可借助生活化教學、小組合作等手段，鼓勵中職生將所學的漢語言文學知識應用到生活實踐中，結合實際情況對課堂教學環境進行外延與拓展，讓學生能夠在一個更為輕松、愉快的氛圍中展開知識學習，提升教學質量。

（二）優化教學內容，突出教學重點

在實施漢語言文學教學時，我們要重視對教學內容的拓展，讓學生接觸到更為豐富的知識內容。在實踐中，我們可以結合社會事件，對教學內容展開調整，對教材內的知識進行重構，在幫助學生強化對知識的記憶時，還應關注其對漢語言文學知識的理解，提升授課實效。另外，我們要善于利用信息技術等輔助手段，從網絡上下載一些優質教學視頻、圖片，以此開闊學生視野，讓教學內容更好地滿足中職生學習需求，使其所學知識更符合社會的發展要求。不僅如此，在實施課堂教學時，我們要對重點教學內容進行突出，利用微課等輔助手段，讓學生對關鍵知識點展開更為深入地探究、分析，以此突出教學重點，提升育人質量。

（三）明確教學目標，發展學生思維

若想實施更高水平的漢語言文學教學，我們首先要明確教學目標，讓學生能夠在明確目標的指引下展開學習活動，從而促使其思維能力、學習能力發展。為此，我們要具備創新意識，結合學生的知識儲備情況、認知能力、興趣傾向等因素，將教學目標細化，并結合分層教學的方式，讓每個層次的學生都能找到適合自己的學習目標，從而不斷豐富自身的知識儲備，逐漸形成一套屬于自己的漢語言文學知識系統，為后續學習更深層次的知識內容打下堅實基礎。

三、結語

綜上所述，若想提升中職漢語言文學教學質量，我們可以從革新教學方式，構建優質課堂環境;優化教學內容，突出教學重點;明確教學目標，發展學生思維等層面入手，以此在無形中促使漢語言文學教學質量提升到一個新的高度。

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