高中體育田徑教學中如何提升學生的核心素養

文 / 龍潘

在新課改背景下，教師應深刻意識到體育核心素養涵蓋體育精神、體育品格、體育情感、運動習慣、運動能力以及體育知識，積極革新田徑教學模式，引入多元方法，優化不良運動習慣，塑造高中生品格；既要達成田徑教學目標，也要努力強化高中生的體育核心素養?；诖?，圍繞田徑教學與核心素養培養進行深入探究具有重要意義。

1 高中體育核心素養

高中階段主要的體育核心素養是運動能力，運動能力主要是指技戰術能力、心理能力與體能在活動中所形成的綜合表現。在體育運動中，學生可將所學的技能、方法、知識應用于體育訓練當中，積極參與比賽活動，提高運動水準與體能水平，了解裁判知識裁判規則，逐步具備問題的分析與問題解決能力。同時，學生也應自主參與體能訓練，有效評價練習效果，對國內外重要的體育賽事以及主要的運動項目具有一定欣賞能力。

體育核心素養還涵蓋健康行為，其主要是指適應外界環境與增強身心健康的綜合表現。同時，健康行為也是塑造良好生活習慣，改善身體健康機能的關鍵。在體育訓練中，高中學生應積極參與校內以及校外的各項體育鍛煉活動，了解科學合理的鍛煉方法，慢慢具有良好鍛煉習慣，提升自我健康管理水準。

高中核心體育素養還涵蓋體育品德。體育品德是指體育運動活動中所需遵循的行為規范、價值追求、精神風貌，其對于社會風尚、社會規范的促進與維護具有積極作用。在參與體育訓練時，高中生應自主克服各項困難，保持較強的自尊心，逐漸具有積極進取、追求卓越、頑強拼搏、勇敢向上的精神，對于勝負結果要正確看待，做到勝不驕，敗不餒；既要遵守規則，也要尊重對手與伙伴，逐步具有公平競爭意識。

2 核心素養培養對于田徑教學的積極意義

高中生普遍也具有獨立思考意識與獨立思考能力，能夠自主辨別是非。在高中階段，體育核心素養培養具有諸多積極意義。對于高中生而言，其及即將步入大學，而大學階段的管理模式、學習方式與中小學階段存在顯著不同。大學更注重自律與自覺?；隗w育教學對高中生的核心素養進行培養可保證其自身發展，不但有助于高中生逐漸具備健康品格，還可樹立其正確三觀。在新課改背景下，高中階段的體育田徑教學逐漸呈現化、個性化特征。為更好地踐行課程改革的要求，教師應立足于核心素養培養，培養學生的品德，糾正高中生所存在的各種不良行為，有意識地塑造學生品行，強化學生綜合素質。

3 高中體育田徑教學強化學生體育核心素養的有效策略

3.1 堅持以學生為本

在開展田徑教學時，高中體育教師應革新傳統教育理念，深刻意識到以生為本的重要性。田徑運動是復雜、多元的體育項目。為強化體育核心素養，教師可運用小組合作模式鼓勵學生參與體育訓練，活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，盡可能提高田徑運動的教學質量，促進學生體育核心素養的進步發展。例如，體育教師若能夠深入了解班內學生的運動能力、身體素養，則可科學安排小組練習，優化教學方案；借助往返跑、障礙跑、接力等合作任務，培養學生的團隊意識，逐漸增強學生的體育素養。同時，體育教師應密切關注班內學生的小組真實表現，針對缺點作出總結評價，引領學生改進不足，完善自我，突破自我，深入挖掘學生的田徑運動潛能，逐步引領學生正確認識個人的發展長處，強化學生的體育發展決心。

3.2 營造舒適的教學氛圍

為踐行素質教育理念，初中體育教師應結合實際情況，強化創新能力與核心素養的培養，在體育課堂上營造寬松、自由、舒適的體育教學氛圍，讓班內學生可集中注意力了解田徑運動技巧，教授專業知識。通過應用多元化的教學方法，調整學生思路與學習思維，使其可正確了解田徑運動與各類體育項目的差別；樹立學生的主人翁意識，鼓勵其自主設計適合于自身的訓練計劃。上述方式可革新過往學生被動接受、教師一味指導的教育格局。一旦高中生可在田徑學習訓練與體育課堂上獲得較強的情感體驗，領會田徑精神，則有助于實現核心素養的全方位發展。

3.3 注重革新教育理念

若教師可調動學生對于田徑運動的興趣，則可使其主動融入田徑運動，有效掌握體育技能。同時恰當的教學策略也可有效提高田徑運動的質量與效果，革新傳統枯燥、乏味的田徑課堂，將生機與活力注入課堂，集中學生的注意力，抖擻學生精神。在田徑運動中，跑步最為常見，其有助于培養學生的創造力、耐力與速度，磨煉學生意志品質，塑造其健全人格。傳統體育教學知識將跑步視作難度較低的運動項目，部分教師甚至不屑于教授相關的運動技能、運動技巧，難以有效提高學生的積極性與跑步興趣。基于此，教師應給予學生正確的幫助引導，充分認識體育運動教學對于運動能力提高的必要性。設計教學計劃時，教師應強化體育運動教學的針對性，組織學生參與跑步接力、跑步比賽活動，調動學生興趣，也應逐步樹立學生的終身學習意志與愿望。

3.4 創新教學方法

在創建田徑運動課堂時，教師應持續創新并完善教學方法，深刻意識到核心素養提升與學生間的密切關系，認識到學生間的差異性。在參與田徑運動時，不同學生也會表現出一定的差異性。因此，在設計教學活動時，教師應根據各類學生能力的不同，制定差異化的教學目標，體現田徑運動教學的層次性、針對性，滿足不同學生群體的實際需求。比如，在圍繞跳遠項目開展教學時，教師首先可向學生講解優秀運動員的過往事跡，講述跳遠運動的發展歷程，吸引學生的課堂注意力。接下來，教師可引領學生共同探討當今世界較為知名的跳遠運動員，了解運動員動態，強化學生間的溝通交流。在此基礎上，教師還應結合學生運動能力對運動項目進行調整，確保田徑運動可覆蓋班內各層次學生，逐漸培養學生的合作團結、不怕苦、不怕累的運動精神，塑造其運動品格，強化其體育核心素養。

3.5 將德育教學滲透入體育田徑教學

每項田徑項目均有其固有特點。在組織學生參與田徑運動時，教師也可利用田徑項目將自身特點融入品德教育，強化體育核心素養的培養效果。例如，在創建田徑課堂時，教師可引入田徑比賽活動，領導學生在相互競爭、共同協作中提高運動信心與團隊協作能力。針對田徑訓練具有較為明顯的重復性特征，教師應創新田徑鍛煉模式，提供更富有挑戰性、層次性的田徑項目，強化自身特質，有效解決各類困難，強化學生的拼搏精神。同時，教師還應認識到學生間的差異性，即班內學生擁有不同的思維方式與運動特點，而其在解決田徑訓練問題時也會具有顯著差別。為強化核心素養培養效果，教師應提供充足的問題探究與解決空間，用情緒感染學生，充分展現高中生的主觀能動性，有針對性地培養高中生的問題解決能力、獨立思考能力，強化其體育鍛煉信心，切實增強其體育核心素養。上述教學策略的教學流程圖如圖1所示。

圖1

3.6 創新田徑教學模式

在新課改背景下，傳統教學模式逐漸難以適應田徑運動教學的新格局，更加凸顯出特色、新穎教學模式建立的必要性。相應地，如何改善單一枯燥乏味的田徑教學模式，豐富田徑教學內容，體現出田徑教學的層次性是教育工作者的研究重點。為優化教學模式，教師應綜合運用多種教學方法，引入分層教學、游戲教學、小組合作等教學方法，革新教學模式；既要調動學生興趣，也要注重對學生的團隊精神、合作意識進行培養，租金學生間的交流合作。比如，在創建田徑教學課堂時，教師可引入運動競賽，了解班內不同學生的特長與運動強項，從班內學生中選出表現突出的學生作為輔導團隊，由輔導團隊代表引領班內同學參與體育練習，深化小組間的合作。通過組織學生相互合作交流，也可調動學生積極性，使學生可積極融入到體育運動學習活動，強化學生核心素養，增強小組合作效果。通過創新教學模式，可大大強化高中生核心素養，為學生指明突破自我的方向，深入挖掘學生運動潛能，踐行體育教師的工作職責。目前，創新性的田徑教學模式逐漸凸顯出一定的實踐應用價值，引入小組綜合實踐、分層教學、游戲教學等多種模式。鑒于此，體育教師應注重建立極具特色的田徑教學模式，強化師生間的情感互動、交流，革新灌輸式的教學模式，營造和諧的師生關系，完成教學任務，實現教學工作的有序推進，進而達到一舉多得的教學目標。例如，教師應深入剖析田徑運動競賽的優勢，調查班內學生對于運動的認識與喜愛程度，從班級內選出運動素養較好、田徑成績較佳的學生代表組建競賽團隊，引領其堅持參與田徑訓練。競賽團隊可在每年度的運動會上展現個人的能力優勢，也為班級贏得更多榮譽。在此基礎上，教師也可從班級內選出運動成績較佳的學生擔任體育課代表，負責安排日常訓練并展現榜樣作用；這有助于強化班內學生的信心，提高其體育核心素養，拓展其個性化空間。

3.7 引入社會實踐活動

高中階段所開展的體育田徑教學具有一定難度，其蘊含相對復雜的教學內容。若體育教師只是講解理論知識，不能引導學生學以致用，則無法培養高中生的鍛煉習慣，更不利于終身體育鍛煉意識的樹立。因此，教師應有機融合實踐教學與理論教學，引導學生積極融入于社會活動；既要開闊學生視野，也要強化體育教學實踐效果。社會活動的多樣性也充分展現出實踐活動的挑戰性。相應地，教師可引導高中生積極參與社會實踐活動，對田徑運動產生新的認識，了解現實生活與田徑運動間的相互依存關系。若高中生擁有強健體魄，則能夠充分追求理想，做有追求、有理想、有素質的新一代，穩步提高田徑教學水準，滿足學生的個性化需求，切實強化學生體育核心素養。

3.8 培養學生的終身體育理念

在新形勢下，體育核心素養的培養面臨著新的挑戰、新的要求，這意味著教師應將多元化的體育技能、運動技巧傳授給學生，培養其終身運動意識，放松學生身心，舒緩學生的學習壓力。若高中生不熱愛體育運動，抵觸田徑運動，則很難有效配合各項教學安排。在組織體育課堂時，教師既要強化理論教學引導，也應注重在田徑訓練中放松學生的身心。具體可以從以下幾點入手。

在開展理論教學時，教師可依托多媒體技術、信息化技術為學生展現田徑賽事的動畫視頻，用動畫的形式講解田徑運動的，讓學生自主關注田徑賽事，深入了解田徑運動。同時，教師還可為學生分享相關資料，拓展學生的知識儲備，慢慢消解學生的抵觸心理，有效開展各類訓練活動。

組織學生參與內容豐富且形式多樣的實踐教學活動，鼓勵學生表達自身對于田徑運動的看法，引領學生借助體育運動釋放壓力，放松心情，慢慢讓學生課學以致用并喜愛體育項目。

教師可組織年級與年級、班級與班級、學校與學校間的田徑運動友誼賽，這不但能夠讓校際間的學生相互認識，也可調動學生的運動熱情，方便其結交新朋友，有助于強化高中生的體育核心素養，培養其團隊精神、合作意識，助力學生的個性化發展與健康成長。上述教學活動的流程圖如圖2。

圖2

3.9 強化教師自身素質

在新時代，為強化體育核心素養的培養效果，高中教師應不斷提高自身的體育素質，積極學習先進的專業知識；既要強化教學能力，也要針對高中生的優良品德與田徑精神進行培養時，充分發揮自身指導作用。在信息化時代，高中教師可借助多媒體更新體育認識，強化個人的技能水準，為班內學生樹立榜樣，強化班內學生的不甘落后、勇于挑戰、勇于拼搏、團結協作的體育品格，提升高中生信心與體育核心素養，進而達到事半功倍的教學效果。

4 結束語

綜上所述，在新形勢下，高中體育教師應深刻意識到核心素養的內涵，了解核心素養培養對于田徑教學的積極意義，深入剖析傳統田徑教學的不足之處。通過堅持以學生為本，營造舒適的教學氛圍，創新田徑教學模式，引入社會實踐活動，培養學生的終身體育理念，強化教師自身素質，增強田徑教學水準，強化高中生的體育核心素養。