西北師范大學體育專業(yè)實習現(xiàn)狀與對策分析

文/常國霞

2020年8 月，西北師范大學部分學院2017級學生迎來了四年一次的教育實習(支教)活動，實習時間定為一學期，這是一次必不可少的一次經(jīng)歷，是針對西部農村地區(qū)以及少數(shù)民族地區(qū)的教學落后情況，以此來完善基礎教育發(fā)展所制定的一個方案，同時也為甘肅脫貧攻堅工作貢獻了一份力量，最重要的是通過教育實習可以使學生將四年所學到的專業(yè)理論知識、技能與實踐相結合，解決教學中所遇到的一系列問題，從實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實踐，實踐得出真理，因此，各個學院都非常重視。

隨著社會的發(fā)展，國家對體育的重視，體育課不再是自由活動，而是要求學生在教師有目的、有計劃的指導下積極主動的學習體育衛(wèi)生保健知識和運動技能技術，從而達到增強體質、增進健康、提高運動技能、培養(yǎng)良好思想品德的目的。

西北師范大學體育學院本科生專業(yè)主要是由體育教育、運動訓練及武術與民族傳統(tǒng)三個專業(yè)組成的，他們既有聯(lián)系又有區(qū)別，相輔相成，相互促進，并為本專業(yè)學習不斷增光添彩。

本文通過運用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、調查法等方法對西北師范大學體育學院2017級學生進行教育實習調查研究，對三個不同專業(yè)學生在實習期間所遇到的各方面問題進行分析，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)學生在實習過程中存在的問題，總結出學生在實習過程中所體現(xiàn)出的優(yōu)點和不足，發(fā)揚優(yōu)點，改善不足，與不斷變化的教育實際情況緊密聯(lián)系起來，最大限度的發(fā)揮體育專業(yè)的特色，為今后的實習提供科學的實踐經(jīng)驗，并為同類研究提供理論參考。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

西北師范大學2017級體育專業(yè)學生教育實習現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)本文研究的需要，以體育專業(yè)、教育實習為關鍵詞，在西北師范大學圖書館電子閱覽室，CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，萬方數(shù)據(jù)庫等平臺上，搜集并查閱有關體育專業(yè)實習方面的文獻資料進行分析，獲得相關信息資料。

1.2.2 調查法

針對西北師范大學2017級體育專業(yè)學生進行設計問卷、發(fā)放問卷并收集問卷，發(fā)放問卷150份，體育教育兩個班的學生各45份，運動訓練班35份，武術與民族傳統(tǒng)班25份，問卷回收145份，回收率為97%，有效問卷143份，有效率為98.6%。

1.2.3 統(tǒng)計分析法

通過運用excel軟件，對調查的數(shù)據(jù)進行分類匯總、百分比等統(tǒng)計分析，得出論文中所需要的相關信息。

2 結果與分析

2.1 實習前的準備工作分析

2.1.1 實習生上崗前的培訓情況分析

本次學校組織的實習上崗前的培訓方式主要有教師講解案列分析，教學研討，優(yōu)秀教師示范講解，學生自我教學模擬與教學實踐，專家講座等六種培訓方式。從表1分析得出，體育教育專業(yè)的學生更傾向于案例分析、教學研討、優(yōu)秀教師示范教學和教學實踐模擬4種培訓方式；運動訓練專業(yè)的學生更傾向于教學研討、優(yōu)秀教師示范教學和教學實踐模擬這3種培訓方式；而民族傳統(tǒng)與武術專業(yè)的學生傾向于案例分析、優(yōu)秀教師示范教學、教學實踐模擬和專家講座4種培訓方式。但是三個專業(yè)的學生都共同希望的崗前培訓是以優(yōu)秀教師示范教學和教學實踐模擬的方式進行，其中體育教育專業(yè)學生中有71.9%的學生希望以優(yōu)秀教師示范教學方式進行崗前培訓，88.9%的運動訓練專業(yè)學生以及66.7%的武術與民族傳統(tǒng)專業(yè)學生同樣也是希望以優(yōu)秀教師示范教學方式進行崗前培訓，因為這樣可以使所有學生更加直觀的學習如何進行學校教學。

表1 實習生上崗前的培訓情況分析

2.1.2 實習生對實習任務的重視度

從表2可以看出，體育教育專業(yè)90%以上的學生認為學校進行實習崗前培訓是很有必要的，他們對崗前培訓十分重視，認為崗前培訓可有可無的人數(shù)只占8.8%，沒有一個學生認為是不需要崗前培訓的，相比而言，其他兩個專業(yè)的學生重視率較低，在調查過程中，發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)的學生在大學期間的教學實踐方面比較欠缺，大部分學生只是在學校學習理論知識和運動技能，校外代課經(jīng)歷不足，實踐經(jīng)驗少，在上課時，處理突發(fā)問題的應變能力較差，所以他們更加需要一些實際的案列與教學實踐模擬培訓，希望在崗前培訓中教學實踐方面能夠有所提升；運動訓練專業(yè)80%的學生認為學校進行崗前培訓是有必要的，15%的學生認為崗前培訓是可有可無的，僅有5%的少數(shù)學生認為是沒有必要的；武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)83.3%的學生認為學校進行崗前培訓有必要的，沒有模棱兩可的學生，但是有16.7%的學生認為崗前培訓是沒有必要的，以上調查說明運動訓練和武術與民族傳統(tǒng)專業(yè)的部分學生對教育實習的重要性認識不足，對實習上崗前的培訓也不重視，而且也沒有做好充分的準備。

表2 不同專業(yè)實習生對崗前培訓的需求情況

2.1.3 不同專業(yè)實習生向往的實習單位統(tǒng)計

表3看出此次教育實習屬于定點實習，三個專業(yè)的學生大部分被分配到了中小學，這對于體育教育專業(yè)的學生來說剛好與他們的希望相同，所以他們對實習任務非常重視，對于崗前培訓也十分認真；而運動訓練專業(yè)45%的學生更加希望去高中實習，希望帶領專業(yè)隊訓練和打比賽；武術與民族傳統(tǒng)專業(yè)30%以上的學生更加希望去小學和武校實習，因為現(xiàn)在小學提倡武術進校園，武校更是鍛煉他們的寶地，去了既可以發(fā)揮他們的優(yōu)勢，又可以加強自己的技能，對于教授公共體育課在思想上并不重視，在崗前培訓期間也是懷著完成任務的態(tài)度。

表3 不同專業(yè)實習生向往的實習單位統(tǒng)計

2.2 實習期間教學工作的情況分析

2.2.1 實習生在實習期間的教學科目分析

根據(jù)調查顯示，在實習期間，三個專業(yè)的學生都是以教授體育實踐課為主，體現(xiàn)了實習生的運動技能非常扎實。

通過表4反映，體育教育和運動訓練專業(yè)的學生在體育理論課方面多少有所涉及，分別占總人數(shù)的15%和11.8%，而武術與民族傳統(tǒng)專業(yè)的學生則完全沒有涉及，他們以教授體育實踐課為主，體育之外的課也沒有被安排，這說明了實習單位對此專業(yè)學生的需求量較大，對武術運動項目的發(fā)展較重視，這響應了國家“武術進校園”活動，總的來說，三個專業(yè)的實習生對于體育理論知識的掌握有所欠缺。想要掌握好一項運動技能，需要的不止是專業(yè)技術，同時還需要專業(yè)理論知識的支撐，同時調查發(fā)現(xiàn)，在實習期間，部分實習學校還會安排體育老師教授其他科目，例如科學、道德與法治課等，這就非常考驗實習生各方面的知識能力，也更好的提高實習生的語言表達能力及教學能力，讓他們得到全面發(fā)展。

表4 不同專業(yè)實習生實習時教授的內容分析

2.2.2 實習生組織和實施課外體育活動的情況分析

新課標提出，學校體育不僅包括體育課堂教學，還包括課外體育鍛煉、課外體育訓練以及課外體育競賽等，根據(jù)調查顯示，我院不同專業(yè)的實習生在實習期間都積極組織開展了課外體育鍛煉，增強學生參與體育鍛煉的積極性，由于實習生的專業(yè)和所選的專項不同，組織體育活動的類型也有所不同。

由表5可知，體育教育專業(yè)只有35.9%的學生組織課外體育訓練，相對于其他兩個專業(yè)的學生較少，但運動訓練專業(yè)的學生相比較積極，占比為76.7%，這表明了體育教育專業(yè)的學生在大學的學習中，缺乏帶領訓練隊的實踐經(jīng)驗，而其他兩個專業(yè)的大部分學生在課余時間多在俱樂部、武校等地方與訓練隊有所接觸，相比更具有實踐經(jīng)驗。在對于組織課外體育競賽中，三個專業(yè)的實習生都有所欠缺，因為每個人專攻的項目的不同，對其專項外的項目只是了解基本的動作技能，沒有競賽的經(jīng)驗，對體育競賽的組織與規(guī)則方面不夠了解，所以實施起來有難度。比如在實習期間，我校進行足球比賽，很多實習老師對足球比賽規(guī)則略懂皮毛，自身也缺乏實踐經(jīng)驗，無法配合參與組織比賽，只能在一旁觀看學習。

表5 不同專業(yè)實習生在實習期間組織的課外體育活動情況

2.2.3 實習生在課前、課中和課后的教學情況分析

眾所周知，在上好每一節(jié)課之前，需要教師花費大量的時間和精力做好課前的各項準備工作。其中，課前預習教材是對教授內容的預習、對自己專業(yè)知識的查漏補缺以及為編寫教案做鋪墊，而提前編寫教案更是上好一節(jié)課的關鍵。在體育教學中，安全問題尤為重要，且是避免不了的，提前安排好場地和器材是為更好的降低運動損傷的發(fā)生，還可以合理的利用有限的場地器材進行教學。

通過圖1觀察發(fā)現(xiàn)，體育教育和運動訓練專業(yè)的學生都有做課前準備工作的意識，武術與民族傳統(tǒng)專業(yè)16.7%的學生沒有進行此項工作，而課前預習教材、查閱相關資料只有體育教育專業(yè)的部分學生有所涉及，但占比很小，而大部分實習生只是做到了課前編寫教案及安排場地器材。其中，體育教育和運動訓練專業(yè)的學生注重編寫教案，武術與民族傳統(tǒng)專業(yè)的學生更加注重提前安排場地和器材，這說明他們對體育課場地器材的利用及安全問題比較重視，因為在武術教學中，不僅有長拳套路的學習，而且還要了解并掌握一些武術技巧，例如:前滾翻、側手翻等，這些都是中小學生必須要掌握的最基本的運動技術動作。其中，一部分武術專業(yè)的學生在武校實習，教授的內容更有難度，有刀、槍、棍、劍等，危險度也更高，這時，實習老師為了避免受傷，減少傷害事故，就會更加注重場地和器材的安排，以及如何更好的進行保護與幫助，因此，他們對編寫教案花費的精力就會相對較少。

圖1 不同專業(yè)實習生在課前的準備工作

體育教師在教學過程中的教學方法與手段的運用，課堂組織能力以及動作講解與示范能力是其上好一節(jié)完整優(yōu)秀體育課所必備的技能。從表6中可以看出，在本次實習過程中，我院三個不同專業(yè)實習生的教學基本能力各有千秋。首先是體育教育專業(yè)的實習生，可以發(fā)現(xiàn)他們相較于另外兩個專業(yè)的實習生在上課過程中所實施的教學方法與手段符合學生基本身體素質發(fā)展，其中96.7%的實習生在教學方法與手段運用能力方面屬于較好層次，僅有3.3%的實習生屬于一般層次；有65%的體育教育實習生課堂組織能力處于較好水平，35%的實習生處于一般層次；81.3%的實習生動作講解示范能力處于較好水平，18.7%的實習生處于一般層次。這充分說明，體育教育專業(yè)的實習生在平時的學習過程中理論知識學習相對扎實，在他們教學方法與手段的運用上體現(xiàn)的淋漓盡致。其次是運動訓練專業(yè)的實習生，發(fā)現(xiàn)他們在教學中的課堂組織能力是最好的，所有此專業(yè)的實習生課堂組織能力屬于較好水平，沒有一般水平和較差水平的實習生，但是運動訓練專業(yè)實習生的教學方法與手段運用能力和動作講解示范能力較其它專業(yè)實習生相對弱一點，因為運動訓練專業(yè)的實習生在大學期間的理論課程較少，有充足的時間教授校內外中小學生的體育，這使得他們課堂組織能力得到鍛煉。最后是武術與民族傳統(tǒng)專業(yè)的實習生，從表中可以看出他們相對其他兩個專業(yè)在教學中的動作講解與示范能力是最強的，都處于較好水平，同樣也沒有一般水平和較差水平的實習生；其中武術與民族專業(yè)實習生的其它兩大能力屬于中等水平，甚至存在較差水平，可以看出此專業(yè)的實習生在大學期間的理論基礎較為薄弱，但是他們的實踐經(jīng)驗較豐富，都是以講解示范動作為主，主要原因還是取決與他們的專業(yè)特色，因為一個簡單的武術操需要若干個單個武術動作去組成，所以通過日積月累，他們在動作講解與示范方面的能力得到提升。總體來說，三個專業(yè)的實習生在實習過程中都各盡其能，各顯所長。但于此同時還要通過實習不斷加強補充自己專業(yè)的短板，做到教學基本能力的綜合發(fā)展。

表6 不同專業(yè)的實習生在上課過程中教學基本能力的運用情況

表7 不同專業(yè)的實習生在課后的總結情況

一般來說，教師在上每一節(jié)課時對課前的準備工作和課中的教學內容比較重視，對課后的總結反饋反而是經(jīng)常忽視的。課后小結是對一節(jié)課的總結概括，記錄著在教學過程中所出現(xiàn)的一些問題，充當了備忘錄的作用，是對自己教學情況的一個分析，是反思一節(jié)課是否達到自己預計的強度和效果。總之，課后小結對于教師來說是不能忽視的。通過表7調查顯示，在本次教育實習中，三個專業(yè)的實習生在每節(jié)課結束后總結的人數(shù)占50%以上，偶爾總結的學生也是略低于50%，沒有從不總結的學生。這表明，本次實習的學生都有課后總結經(jīng)驗的意識，能夠堅持做到每次課后總結的學生占多數(shù)，少數(shù)學生雖有意識，但執(zhí)行力度低，沒有養(yǎng)成課后總結的習慣，但整體而言，大家多多少少都會進行課后總結，這是一個好的現(xiàn)象。

2.3 實習后的效果分析

2.3.1 實習結束后實習生的教學綜合能力分析

由表8可見，通過為期三個月的教育實習，三個不同專業(yè)的學生在教學綜合能力方面都有了不同程度的改變，體育教育專業(yè)的學生在課堂組織和動作講解示范能力方面都有顯著提高，分別占總人數(shù)的60%以上，教學方法手段運用能力顯著提高的學生占29.4%，因為大部分體育教育專業(yè)的學生在實習前對教學方法手段就比較了解，只是在校期間代課次數(shù)少，只局限于理論層面，進校實習后，充分將理論應用于教學實踐后，教學方法手段運用能力就變得逐漸嫻熟；運動訓練專業(yè)70%以上的學生在動作講解示范能力與教學方法手段運用能力方面有所提高，因為他們經(jīng)常外出代課，組織與動作講解示范能力得以實踐，所以在實習期間表現(xiàn)更為優(yōu)異；武術與民族傳統(tǒng)專業(yè)的學生在動作講解示范能力方面無明顯提高，因為在武術教學與學習中，對動作示范的要求比較高，由于武術進校園比較重視，該專業(yè)的學生在實習期間是以教授本專業(yè)武術為主，并且他們的專項技能優(yōu)秀，所以在動作講解示范方面他們發(fā)揮的游刃有余，甚至有56.7%的學生在這一方面沒有發(fā)生任何的變化，在課堂組織和教學方法手段運用能力方面，該專業(yè)65%以上的學生有所提高，少部分學生顯著提高。通過對三個專業(yè)分析發(fā)現(xiàn)，此次實習生的教學綜合能力都有所提高，但是顯著提高的現(xiàn)象不明顯，這與實習時間短有一定關系，但通過此次實習，使學生認識到自己的短板，彌補自己的不足，對他們在今后的教學工作中給予了幫助。

表8 不同專業(yè)的實習生實習后的教學綜合能力變化情況

2.3.2 實習生對實習學校的影響

根據(jù)調查顯示，在本次為期三個月的實習期間，我院不同專業(yè)的學生大部分都是以認真的態(tài)度積極對待，同時也給實習學校在體育方面增添了一些色彩。體育教育專業(yè)的學生大部分以組織課間活動為主，例如帶領學生學習花樣跳繩，編排大課間操(健美操、千字文等)，開設體育興趣社團，使學生接觸多種多樣的運動項目等，同時，也會有一小部分實習生對體育有濃厚興趣或有一定體育天賦的學生進行指導訓練，使學生的運動技能有一定空間的提升；運動訓練專業(yè)的學生在實習期間更注重帶領訓練隊，他們會用自己所學的知識使訓練形式變化多樣，訓練方法更加科學，在增強學生運動興趣的同時還可以提高學生的成績，當發(fā)現(xiàn)實習學校沒有訓練隊時，實習生也會向學校提出相關建議，組織部分學校先成立體育興趣小組，然后逐漸成立田徑隊、足球隊等，進一步提高學生的運動技能，除此之外，該專業(yè)的實習生還會組織開展學校運動會，足球班級聯(lián)賽等，使學校的體育活動豐富多彩；武術與民族傳統(tǒng)專業(yè)的學生在實習期間主要以普及武術為主，大力推廣武術項目，如千字文、五步拳、太極拳等，建立武術社團，組織排練武術節(jié)目，促進武術進校園活動等。

3 結論與建議

3.1 結論

實習前的準備工作不充分，培訓方式單一，時間過短，師生角色還未完全轉變，學生對教育實習的重要性認識不足；不同專業(yè)的學生都有自己想去的教學環(huán)境，以此來提高并發(fā)揮出自己的專業(yè)能力。

實習期間發(fā)現(xiàn)實習生的專業(yè)理論知識不扎實，課外體育競賽組織能力薄弱，沒有課前預習教材、查閱相關資料的意識，課后總結的執(zhí)行力度低；雖然實習生在教學方面各顯所長，但未做到綜合發(fā)展。

在本次教育實習過后，三個不同專業(yè)的實習生在教學綜合能力方面都有了不同程度的改變，大部分實習生積極參與學校體育活動，將體育傳播到校園每一處，但由于時間較短，導致效果不明顯。

3.2 建議

增加崗前培訓的時間，使培訓內容形式多樣化，以優(yōu)秀教師線上線下示范教學與教學實踐模擬為主，以及模擬在實習中發(fā)生一些突發(fā)事件的解決方法；組織實習結束的優(yōu)秀學生進行經(jīng)驗分享；有針對性的對學生進行思想教育，讓學生對教育實習充滿激情，認真對待。

在進行教育實習前，對即將要去實習的學生進行問卷調查，了解不同專業(yè)學生希望去的實習單位，按照調查結果的大方向進行分配；增加體校武校的實習點，使運動訓練和武術與民族傳統(tǒng)專業(yè)的學生提高專業(yè)技能，發(fā)揮專業(yè)知識。

加強體育理論課和其他公共課的學習，擴大知識面，同時鍛煉他們的語言表達能力，樹立學生學習運動技能與理論相結合的習慣。

不同專業(yè)的學生應該熟練掌握常見運動項目的動作技能、教法學法以及競賽規(guī)則，互相交流，班級輪流組織不同項目的比賽，熟悉賽制；針對不同專業(yè)學生教學基本能力的短板，展開各個方面的訓練。

增加實習時間，使學生在大三第一學期進行校內實習，提高教學能力，培養(yǎng)良好的教學習慣，對自己運動技能和理論等方面出現(xiàn)的不足做一個補充學習。