如何培養(yǎng)高校學生學習毽球的興趣

文 / 張佳佳

隨著我國體育視事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多極具特色的體育運動被引入到了高校之中，在傳承我國傳統(tǒng)的民間文化的同時，也讓高校的體育項目得到了豐富。毽球就屬于民間體育項目，隨著時代的發(fā)展，目前很多高校中都引入了毽球這一體育項目，不僅可以鍛煉學生的身體素質，還能夠增強學生對體育的興趣。下文先分析了高校引入毽球項目的意義，然后提出了培養(yǎng)學生毽球興趣的教學方法，以供參考。

1 高校中引入毽球的意義

當今時代，我國重視學生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。有關部門也出臺了一些文件，對于高校體育教學提出了一些要求。在這樣的情況下啊，毽球運動剛好符合文件中對的要求。毽球在不僅可以讓學生的校園生活變得更加豐富，而且還有益于學生的身體健康?？傊?，毽球運動引入到高校之中，有著積極的意義。第一，毽球的引入可以緩解高校體育器材缺乏的問題。隨著我國經濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也實現了蓬勃的發(fā)展，各個高校在招生的過程中，都開啟了擴招模式。學校擴招本是好事，可以提高我國人民整體文化水平。但是隨之而來的是高校經費緊缺的問題，這就導致了學校的體育方面投入不足，體育器材極度缺乏，學生們面臨器材不夠分配的情況，直接影響到了學生的體育鍛煉。毽球運動的引入，解決了這一困境，毽球較為便宜，并且該運動局限于任何場地，同時還能達到鍛煉的效果。第二，毽球運動可以豐富體育內容，滿足學生對體育運動的現實需要。在很多高校中，體育教學內容較為單一，基本上都是田徑、球類等運動，沒有豐富的運動形式，學生從小學開始就在接觸這些運動，早就產生了厭煩心理，到了大學依然學習這些項目，學生很難提高體育興趣。毽球運動對學生沒有很高的體育基礎要求，適合所有學生運動，同時毽球可以創(chuàng)新出多樣性的運動方式，讓體育的內容在一定程度上得到了豐富。

2 提高高校毽球教學培養(yǎng)學生興趣的策略

2.1 從毽球本身出發(fā)，增強學生對毽球運動的興趣

毽球是一種傳統(tǒng)民間運動，毽球有著吸人眼球的外觀。毽球是將動物的羽毛涂上美麗的顏色，固定在底部的幾個小鐵片上，如下圖1所示。毽球運動入門非常簡單，對學生的身體素質沒有過多的要求，基本上所有學生都可以參與到毽球運動之中。與足球、籃球等球類相比，毽球有著更加美麗的外觀，可以引起學生的運動興趣。高校的體育教師可以利用毽球的這一特點，在購進毽球時，挑選顏色絢麗的毽球，這樣會給學生們帶來視覺沖擊，讓學生對于毽球運動產生想要嘗試的欲望。

圖1 毽球

2.2 建立和諧的師生關系，有助于學生毽球興趣的提高

學生是學習的主體，而教師則是教學的引導者，任何一個學生在日常學習的過程中，都有向師的模仿心理，與學生共處時作為教師應明確教書育人是每一名教師在日常工作中所需要承擔的責任和義務。而由于學生會下意識的模仿，為此，要求高校毽球教師能夠掌握毽球紛繁的玩法，明確毽球的趣味性以及欣賞性等一系列特點，要求引導者能夠做到身教勝于言傳這一點。當前教師自身的毽球水平需要不斷提高，而教師自身運動水平的優(yōu)劣，更是學生學習毽球運動過程中興趣產生的最直接影響。如果體育教師在教授毽球技術過程中存在著動作僵硬且不規(guī)范，嚴重缺乏可觀賞性的情況，無法激發(fā)學生在進行毽球運動時的積極性和主動性。由此可見，教師需要將自己變成學者型的教師，能夠真正的為學生樹立榜樣。在高校中，很多體育教師注重自身的專業(yè)素養(yǎng)的提高，無論是在課程設計中，還是在實際的教學過程中，體育教師習慣于展現自己核心優(yōu)勢，重視自己在動作示范過程中的標準程度，但是卻忽視了與學生之間的溝通互動。體育課堂也因此變成了以教師為中心，教師讓學生做什么，學生就跟著做什么。這樣的教學方式僅僅做到了體育知識的傳達，讓學生在體育學習中處在了被動的地位，不利于學生身體素質的提高。同時這樣的教學方式也不利于學生和教師之間和諧關系的形成。如果師生之間的關系不夠融洽，那么學生是不會對這個教師的課程產生任何興趣的。所以，高校的體育教師在進行毽球教學之前，應該和學生多交流，建立一定的情感聯系，縮短教師與學生之間的距離。比如在進行毽球活動時，教師可以參與到其中，和學生們一起進行毽球運動，讓學生感受到師生之間的平等。

2.3 創(chuàng)新毽球運動的形式，讓毽球運動成為一種游戲

熱愛游戲與年齡無關，學習與游戲相比，大部分學生都會選擇游戲。游戲本身就會讓學生產生興趣。因此，教師在毽球的教學過程中，可以適當的組織教學游戲，讓體育與游戲進行結合，這樣就可以實現讓學生快樂的同時，也能夠實現身體素質的鍛煉。比如我在我們班級進行毽球教學時就設計了兩個毽球小游戲，學生們非常喜歡，積極的參與到游戲之中。

游戲1：將班級中的學生分成兩隊，各自站成一個圓圈。學生們在圓圈中用腳踢毽球，進行毽球的傳遞。兩隊的學生同時進行，哪一隊學生的毽球先掉落，那么這隊學生就輸了，輸的隊伍要受到相應的懲罰。這個毽球游戲不僅可以鍛煉學生之間的團隊合作意識，同時也鍛煉了學生的肢體的靈活性，對增進學生之間的友誼有著明顯的作用。

游戲2：將班級中的學生平均分成四個小組。教師規(guī)定一個數字，讓學生們以組為單位踢毽球，哪一小組先踢到了教師規(guī)定的數目，哪一小組就算獲勝。這一游戲同樣可以鍛煉學生的腦、眼、手以及腿的協調。無論是游戲1，還是游戲2對于學生身體素質的鍛煉都有著積極的作用。學生們在毽球游戲中能夠體會到體育運動的快樂。這種游戲教學模式能夠顯著的增強學生的興趣。圖2為學生在進行毽球游戲運動。

圖2

2.4 豐富毽球的教學手段

教師在進行毽球的一些基本動作的教學時，應該改進傳統(tǒng)的教學方式，讓教學的方式變得豐富起來[1]。傳統(tǒng)的體育動作教學方式，就是教師先進行示范，然后學生根據教師的動作展開模仿。這種親身示范的方式很好，可以拉近教師與學生的距離。但是這種方式存在一個嚴重的弊端。就是教師在示范過程中，對于連續(xù)性的動作無法停在空中或者進行拆解，對于較難的動作，學生在學習中就產生一定的困難。在這樣的情況下，就出現了教師反復教，學生反復學還是學不會的現象，最后教師和學生都失去了耐心。當今時代是一個現代化的社會，信息技術不斷的發(fā)展，已經應用到了學校的教育教學過程中。因此，高校體育教師可以利用一些信息化的技術手段豐富毽球運動的教學形式。教師可以在大屏幕上上播放慢動作視頻或者分解動作的圖片，讓學生可以清晰的看到每一個動作是如何實現的，然后學會相關的毽球動作。我在班級中進行毽球動作的教學時，我提前錄制了自己做毽球動作的視頻，然后播放給學生觀看，在關鍵的地方我會暫停視頻，讓學生能夠看的更加清楚。錄制教師自己的視頻，可以讓學生有熟悉感，增強學生毽球動作的學習興趣。

2.5 耐心教學，增強學生的毽球學習自信心

學生在學習的過程中非常希望可以得到身邊人的認可，尤其是教師的認可[2]。如果教師在教學過程中，因為學生的動作不標準或者成績不合格對學生進行冷嘲熱諷，那么直接就會打擊到學生學習的信心，讓學生失去毽球學習偶的興趣。因此，高校的體育教師在開展毽球教學活動時，應該對學生加以鼓勵，幫助學生建立自信。只有這樣，才能夠讓學生對毽球學習產生濃厚的興趣。同時，教師在教學的過程中，還要有一定的觀察能力。第一，教師要善于觀察學生的上課狀態(tài)，及時發(fā)現學生在學習過程中存在的問題，幫助學生解決。第二，教師要善于發(fā)現學生的不同特點，然后結合學生的長處給學生制定出個性化的訓練方案，讓學生的長處得到發(fā)揮，建立起學生的體育自信，讓學生對毽球運動產生熱愛。除此之外，教師在進行毽球的教學過程中要有足夠的耐心，對于學生不理解的地方，要找到學生不會的真正原因，從根源處幫助學生解決問題，在指導學生的過程中，和學生說話的語氣不要過于生硬，要重視學生自尊心的保護。只有做到了以上幾點，方能讓學生建立起毽球學習的興趣。

2.6 重視啟發(fā)誘導，讓學生樂于主動學習

好奇是學生探索新知的動力。只有學生樂于主動學習，學習的效果才會顯著。在體育鍛煉中也是如此。在毽球教學過程中，教師不應該控制體育課堂，應該讓學生成為體育課堂的中心[3]。講授理論知識時，教師不要將知識直接告訴學生，要講究教學方法，重視啟發(fā)誘導的作用。教師可以先拋出一個問題，讓學生展開分析，在學生對于毽球的理論知識有了一定程度的掌握之后，教師在進行深入的講解，然后讓學生再次進行思考。這就要求教師在進行理論知識備課的過程中，需要精心設計課程，以此做到可以在體育課堂中靈活的提出問題。比如教師想要講解踢毽球時發(fā)力的過程，教師可以對學生進行提問，問學生什么情況下人們可以將毽球踢出去，這個時候學生就會深入思考，甚至會配合一些基本的肢體動作。那么這時學生就對發(fā)力的狀態(tài)有了自己的認識。這時教師可以進行發(fā)力過程的分析，通過這樣的形式有助于學生更好的理解毽球理論知識點，以此也可以更好的應用到實踐中去。學生學習理論知識變得輕松，那么學習的興趣也會隨之提升。

2.7 重視體育教學評價的作用

教學評價是教學過程中重要的環(huán)節(jié)。通過教學評價學生能夠認識到自己在體育方面的不足，然后進行改進。學生在進行毽球學習的過程中，一定會遇到各種不同的麻煩，導致學生出現差錯和失誤，特別是一些對毽球運動本身缺乏基礎的學生，始終無法在短時間內學好進球，在進行毽球活動的過程中學習效果較差，甚至漸漸成為了班級中的弱勢群體。久而久之，導致學生對毽球學習非常具有抗拒性，并且其自信心相對較弱。針對這一部分的學生，教師在進行教學中不應該一味的批評、指責或是漠不關心，會導致學生學習的自信心在一點一點的不斷下降，甚至造成一定的損害，一旦自信心缺乏，進行毽球學習時其主動性就會出現極大地削弱，導致學生不再愿意進行毽球的學習，漸漸對毽球學習失去了興趣。在年終考核的過程中，部分教師進行考核時選擇的仍舊是一刀切的考核方法，導致考核過程中，沒有根據學生自身的學習情況靈活掌握。要求教師在進行考核評價時，應考慮到學生在進行毽球運動學習的過程中，其基本素質有著一定的區(qū)別，有些學生沒有毽球技巧、身體素質同樣相對較差，盡管經過了一學期的艱苦學習、刻苦訓練，但是其仍舊無法達到教學大綱中對學生的要求。為此，教師針對這樣的學生，需要適當的降低要求，避免學生在學習過程中由于付出了大量的時間、精力，但是卻沒有得到應有的回報而產生消極運動的心里，甚至淡化了終身體育與運動的思想意識。作為高校毽球，教師應盡可能地創(chuàng)造條件，讓毽球學習過程中相對較為弱的學生群體能夠在運動中獲取成功，感受到成功帶來的喜悅，使得這一部分學生對毽球學習的興趣逐步提升，真真正正的讓毽球課堂活起來，讓毽球課堂能夠受到更多學生的喜愛。但是傳統(tǒng)的體育教學評價基本上都是通過考核積分的方式進行的，這種評價的方式是不公平的，忽視了學生之間的個體差異性[4]。但是毽球的引入，可以改變這一不公平的情況，因為毽球對于個人的身體素質以及體育水平沒有硬性的要求，學生們只要認真，就可以在考核中取得理想的成績。除此之外，教師在平時的教學過程中也應該對學生展開及時的評價，給出學生毽球學習的相關意見。

3 結束語

綜上所述，毽球教學的引入對于高校體育意義重大。因此，高校體育教師應該不斷的創(chuàng)新以及豐富毽球運動形式，增強學生的毽球興趣。