探析中學體育“合作性學習”的教學方法

劉小巧

摘 要：隨著課程改革的不斷深入與進步，體育作為基礎性學科，越來越受到學校與社會的關注，而中學體育“合作性學習”教學方法的應用也得到了體育教師的認可，并取得了良好的教學效果。下面的內容首先闡述了體育教學方法的概念，進而分析了影響體育教學方法的進步因素，在此基礎上著重探析了中學體育“合作性學習”的教學方法，從而進一步提高學生的體育素養與體育課堂教學效率。

關鍵詞：中學體育;合作性;教學方法

【中圖分類號】G633.96 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0130-03

Exploring the Teaching Methods of "Cooperative Learning" in Middle School

Physical Education

LIU Xiaoqiao （The Second Middle School of Jurong City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】With the continuous deepening and progress of curriculum reform， physical education， as a basic subject， has attracted more and more attention from schools and society， and the application of the "cooperative learning" teaching method of middle school physical education has also been recognized by physical education teachers， and achieved good teaching effect. The following content first expounds the concept of physical education teaching methods， and then analyzes the progress factors affecting physical education teaching methods. classroom teaching efficiency.

【Keywords】Middle school physical education; Cooperation; Teaching method

舊有的體育課堂教學觀點普遍以“教練式教學”為中心，課堂教學練習多以訓練形式展現，學生自主練習實施得少，課堂氛圍表現出遲鈍和無興趣的狀態，學生參與是“推動而動”，愛好得不到刺激，不能提升學生的積極性。而在傳統教學影響之下，體育教學往往采用“解讀演示式練習”的方式，即教師解讀，學生聆聽;教師示范，學生模仿。在這樣的教學方法下，學生對體育學習與訓練失去了興趣，教師越教，學生越難學，越不愛學，導致學生對體育學科的厭惡之感。這種一味夸大教師核心作用，而輕視學生本體作用發揮的守舊的教學方法和形式，已不能適應人們對如今體育教育的進步要求和新時代素質教育的需求。

而作為“人類靈魂工程師”的教師，在自身的言談舉止方面，對學生無論是行為，還是心理都會產生一定的影響。“學高為師，身正為范”，說的就是這個道理。在體育教學中，教師的演示不僅僅是技巧動作的呈現，更重要的是以教師的實際行動和充溢堅定信念的態度去影響那意志脆弱的學生。建立相互關懷、相互尊重、團結友愛的班集體，營造師生民主平等、和諧快樂的氛圍，增進同學之間的彼此合作，以緩和那些存有畏懼心理的學生的焦慮情緒，提升戰勝挫折的信念和勇氣。教師還需利用榜樣的力量和自身的品質，進一步影響學生，使他們在體育訓練中不懼挫折與困難。同時，對學生所表現出來的頑強意志、勇敢行為以及競爭意識，教師在第一時間給予激勵與表揚，從而讓學生具有成就感的體驗。隨著新課程改革的深入，無論社會，還是家庭，對學校體育工作越來越關注與重視。而《初中體育課程標準》所強調的“推動學生身體的正常生長和發育、形態機能的全面協調進步、身體健康素質的全面提高和激勵學生主動、自覺地參加經常性的體育鍛煉，淡化測試的甄別和選拔功能”，這一要求符合當下體育教學的宗旨。于是，我們教師在體育教學實踐活動中，增強學生體育教育，加強學生間的合作學習，以及學生的主觀發揮與創新，已成為目前新課程標準下學校體育教學方法改革的一個重要研究方向，同時也是推動學校體育教育發展的新動力。

1.體育教學方法的概念

所謂體育教學方法，即在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。這種教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要層次。而體育教學方法是以“習得”和“體驗”為主要目標的，即提高體育教學的研究性與創造性，更好地發揚教學民主與自主學練精神。其主要功能是，充分利用各種運動教育因素、技術手段與資源條件，通過強化自主探究意識，增進學生的相互交流，適應學生個性化“習得”的最佳學習過程，達到體育教學的各項目標。因此，在體育教學中，教師應更新教育理念，創新教學方法，采取符合學生健康發展的“互幫、互助、互評、互思”有效教學模式實施教學，以達成體育教學課程目標的實施。通過運用這一模式教學，積極改革中學體育教學，充分發揮學生的主觀能動性和合作性學習的作用，從而有效地提高課堂教學效率，培養學生的創新能力與學生的體育學科核心素養。而“互幫、互助、互評、互思”的學習模式能夠有效造就學生的意志品性，可以磨煉學生的毅力，鞏固他們戰勝困難、不怕挫折的信念，并有利于提高學生的研習能力，推動他們全方位的進步。

2.影響體育教學方法的進步因素

在初中體育教學中，教學方法的正確與否，是直接影響體育活動的重要因素之一，所以在教學活動中具有不可忽視的地位，同時也是構成教學質量的關鍵所在。體育與健康課程是與人的主體性緊密相關的一門綜合課程。從課程的形成來看，是本體的某種意志和目的體現;從課程的實行來看，本體自始至終參與到其中的各個樞紐。體育與健康課程是課程本體依據自身需要需求進行“開荒”“設想”“編程”并逐步執行行為的成果。正是根據這樣的解析，在體育與健康課程中有兩個最重要的基本因素，即課程的本體和學問。在確定體育教學目標，具備相應的教學內容和教學對象之后，體育教學方法的選擇和運用就成為體育教育系統中一個十分重要的問題。

（1）科學技術進步的因素

科學技術的進步推動了現代化的運動教學儀器與設備開始進入體育教學領域，使得體育教學方法信息傳導的輻射途徑和方式不斷增加與拓展。當前，利用錄音機的學校更為普遍，推動了體育與音樂相結合。但由于我國經濟進步尚不平衡，體育教學的電化教學過程，還需要一定的時間，不會很快得到普遍進步。我們相信，應用多媒體、微課輔助實施教學，不僅有助于激發學生對體育事業的熱愛與體育活動的興趣，而且有助于對當前教學方法的改革和教學質量的提高。

（2）體育教學實質的因素

不同體育教學內容的教授，各有相對應的教學方法，不是什么方法都可以應用所有的教授內容。一些新的體育教學內容的引進帶動了教學方法的改變，如心理拓展訓練內容的引進，使推動團隊凝聚、組織團隊內討論和組織集體發表等教學方法得到開發;野外生存訓練的引進使得野外中的組織方法和在野外進行教學的方法得以開發;攀巖訓練的引進使得繩索保護下的教學方法得到開發等。倘若教師在應用教學方法時沒有充足探求教材的特質，那就不易達到好的教學成效。因此，教師必須認真研究體育的教學目標與教學內容，在此基礎上，制定創新適合學生的教學方式，以達成初中體育課程的教學目標。

（3）體育教學實踐的因素

通常覺得，推行體育教學活動的需要，確定了體育教學方法的選擇范圍。因此，在體育教學中，教師往往把教學的重點內容放在對學生運動能力的示范上，而對學生的探究分析能力與自學創新能力不夠重視，從而導致“教不會、教不懂、教不悅”的現象。上述存在問題十分鮮明地反映體育教學方法與體育教學實踐之間的關系，是由體育教學實踐的對象、內容、組織、管理與“評估”決定了體育教學方法的應用范式。

（4）教學“評估”方法的因素

長久以來，都是教師對學生進行“評估”和教師對自己教學成效的主觀“評估”，學生總是處于被動“評估”狀態，使“評估”不能有效地闡發和推進教學，往往會減弱學生對體育研習的主動性。因此，教師應該在課堂上，首先讓學生學會自我“評估”的方法，在此基礎上，積極參與實踐。也就是說，對這節課的教師教學過程、自己的學習過程與效果，進行“評估”。通過“評估”這種方式，不僅調動學生的學習積極性與興趣，也有效地提升了體育課堂教學效率。讓學生參與到“評估”過程中的同時，學生也能夠對自己的學習態度以及效果得以了解，為改進體育學習中的不足之處做到有的放矢，以便增強學生學習體育的信心，關注體育的教學過程是否起到促進作用。

3.中學體育“合作性學習”的教學方法

合作性學習的根本目標在于培育學生之間合作的能力，同學協同合作完成學習使命，達到學習目的。合作性學習就是通過小組成員之間的合作學習，來達到培養學生合作意識為目的，加強學生之間的交往與協同能力，完成體育學習與運動訓練的任務。所以，教師在這方面要積極引導學生，從根本上培養他們的合作意識與學習、訓練能力。那么，教師如何采用“合作性學習”的教學方法呢？筆者認為，可以采用以下方法實施。

（1）合作

在學生自主探究的根基上，教師打開鉆研的大門，適時教導學生組成各種體育練習小組，開展合作學習，互相體驗，互相幫助，實現資源同享，實現協同進步這一目標。例如，在進行“前滾翻”教學時，我們發現，有不少學生總是翻不過去，或者翻過去不能蹲撐或滾出墊子。這到底出了什么問題？學生面面相覷，無可奈何。面對學生在“前滾翻”運動中的錯誤動作，教師并沒有說存在什么問題，也沒有告訴學生糾正的方法，而是把學生分成很多學習合作小組，讓每個學習合作小組來解決一個錯誤動作的糾正任務。

通過團體討論研究找出解決錯誤動作的方法，在這個合作學習過程中大家暢所欲言，學生積極地展開討論與研習，積極發表自己的意見，終于找出導致錯誤動作的原因與解決方法，在“前滾翻”練習過程中，而教師作為體育學習的引導者，在巡視時對學生進行簡單的指引，幫助學生及時準確地把握重難點。進行班級交流時，每個小組都針對本小組的問題告知同學們錯誤的原因與解決方法，讓其他同學在練習過程中能夠防止發生錯誤動作。經過協作交流，充分挖掘了學生的潛力，集聚了集體的智謀，活躍了課堂氛圍，也培育了合作探索的良好風氣，學生們自愿組合合作小組，練習時積極合作，能夠積極貫徹“保護與幫助”，學習效率明顯提高。

（2）合作性

在體育教學中，采用“合作”的教學方法，不僅能夠建立教師與學生之間相互滲透、相互制約、相互依存、相互轉化的關系，同時也能促進師生平等和諧關系的發展。教與學緊密結合是教與學順利開展的必備首要前提。所有體育教學方法都是彼此相互聯系著體育學習活動方式的“結合體”，學生在運動學習過程中，期望師生的合作與民主、交互“插入”彼此動感的信息，形成教與學的新“格式”。教師激勵學生多提問，與學生保持平等的合作伙伴關系，把教學課堂打造成師生共同進行創設性活動的家園。

學生與學生之間的有機配合同樣是教學重點，如“一起跑”“一起跳”“一起幫”“一起議”和“一起評”。生生之間的有機配合將推動教學活動的順利開展。在學習體育內容的過程中，學生之間的互相幫助與合作、互相指出學習伙伴的優缺點等，這些合作化教學方法的運用對整個體育教學都有很大幫助。合作性學習不僅適用于體育課堂教學，甚至推動體育課以外的學習和活動。因此，教師可以根據學生周邊的體育資源、設施環境，積極引導學生利用這些資源與設施，在課外、雙休日、寒暑假開展體育活動，以達到“終生體育”鍛煉習慣的養成目的，同時也能促進學生在體育知識、運動技能、強身健體等方面的發展，為他們在以后的學習生活中有一個健康體魄夯實基礎。

（3）合作性教育教學

在初中體育課程中，體育競技項目是體育教學的重要內容之一。由于受到傳統教育的影響，教師往往采用：①講解;②示范;③練習;④糾正;⑤再練習的教學模式。不難看出，這種死板的教學組織形式忽視了學生的個體差異和能力培育。因此，為進一步推進體育新課程的順利實施，教師對當下的體育課堂教學實施改革;加強對體育課堂教學、教材使用、教法研究的指導，應切實做到改變教師的教學方法和學生的學習方式，切實提高課堂初中體育課堂的教學質量，以正確把握合作性學習的重要性。

綜上所述，加強對體育教學方法的研究是十分重要的，也是必要的。體育教學中合作學習帶來了較多便利，但合作學習不是簡單的一兩次教學就能實現的，需要教師不斷指導，學生不斷學習;教師長期的熏陶，學生長期的探索。

4.結語

總之，在體育教學中充分運用合作學習形式，既可以促進不同運動水平的學生積極地參與體育課堂教學，又可以使得課堂的氣氛生動活潑，充滿生機。還能夠較好地凸顯學生的主體能動性與積極性，進而激發學生練習的興趣與信心。從而有效提高體育課堂教學與體育學習的效率，進一步推動學校體育教育的長足發展，為我國體育事業培養出更多德才兼備的體育人才。

參考文獻

[1]陳菲菲.中學體育課堂的合作性學習探究[J].當代體育科技，2015（01）.