培養幼兒良好情緒的繪本教學策略

涂苗

摘 要：在幼兒教育階段，教師教學的任務之一就是幫助幼兒樹立健康、積極的情感，培養其良好情緒，使其能夠合理控制、表達自身的情緒。鑒于此種情況，教師與家長都會非常注重幼兒情感方面的教育。就目前的教育情況來看，開展幼兒情感教育的途徑多種多樣，繪本教學在這一方面存在顯著的優勢，它是培養幼兒良好情緒的重要教育資源。所以說，幼兒教師在開展情感教學時，應認識到繪本教學對培養幼兒良好情緒的有利條件，充分利用這一教學資源，使幼兒獲得更好的情感體驗，促進他們情感的發展。文章對良好情緒的內涵做了簡要闡述，分析了繪本對幼兒情緒的影響及因素，在此基礎上，對培養幼兒良好情緒的繪本教學方式進行了探討，希望能夠為幼兒教育同人提供一些幫助。

關鍵詞：幼兒教育;情緒特點;良好情緒;繪本教學

【中圖分類號】G613 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0092-03

Picture Book Teaching Strategies for Cultivating Children's Good Mood

TU Miao （The Second Kindergarten of Fengxian Organs in Xuzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In the stage of early childhood education， one of the tasks of teachers' teaching is to help children establish healthy and positive emotions， cultivate their good emotions， and enable them to reasonably control and express their emotions. In view of this situation， teachers and parents will attach great importance to children's emotional education. Judging from the current educational situation， there are various ways to develop children's emotional education. Picture book teaching has significant advantages in this regard. It is an important educational resource for cultivating children's good emotions. Therefore， when preschool teachers carry out emotional teaching， they should recognize the favorable conditions of picture book teaching for cultivating children's good emotions， and make full use of this teaching resource to enable children to obtain better emotional experience and promote their emotional development. The article briefly expounds the connotation of good emotions， analyzes the influence and factors of picture books on children's emotions， and on this basis， discusses the teaching methods of picture books for cultivating children's good emotions， hoping to provide some help for children's education colleagues.

【Keywords】Early childhood education; Emotional characteristics; Good emotions; Picture book teaching

同其他教學方式相比，繪本教學內容具有形象立體、色彩鮮明的顯著特點，這對幼兒來說有著極強的吸引力。幼兒教師應充分利用這一教學優勢，在幼兒繪本的幫助下，使幼兒的情緒能夠在短時間內穩定下來，積極投入到課堂學習中去。另外，繪本的類型多種多樣，能夠在潛移默化中提高幼兒的審美水平。幼兒繪本中包含了許多與生活有關的內容，能夠引起幼兒的共鳴，涵養幼兒的性情，培養他們的良好情緒。

1.良好情緒的內涵

良好情緒主要是指人在情緒上的正確表現，其有別于正面情緒。眾所周知，幼兒的年齡較小，他們的情緒并不穩定，受客觀環境的影響較大，有沖動且強烈的情緒行為表現，而良好情緒的核心就是要合理表現情緒，而并非一直保持所謂“良好”的情緒狀態。簡單來說，幼兒良好情緒的表現應是悲傷時會哭，高興時會笑。若是發生了極為悲傷的事情，幼兒卻在開心地笑，就說明幼兒缺乏良好情緒。在出現強烈、負面的情緒時，能夠進行自我控制與調節，以“對身體好”為“良好”的最終標準。幼兒具有先天的疼痛、微笑等情緒反應，愉快、積極的情感體驗能夠促進幼兒智力、自我意識等方面的發展，一些少量的消極情緒對幼兒的發展也會有一定的幫助，幼兒若是長期處于焦慮、憤怒等情緒中，則會嚴重影響幼兒的身心發展。由此可見，幼兒良好情緒的表現主要包含四方面：能夠對周圍的環境做出準確的感受;在面對周圍環境時，做出客觀評價;擁有一定調節、轉移情緒的能力;其自身的情緒表現與年齡是相符合的。所以說，良好情緒是情緒結果的一種表現，而并非過程。

2.繪本對幼兒情緒的影響及因素分析

繪本對幼兒情緒的影響是多方面的，大致可分為親情、友情、生命與環境方面。在親情方面，在相關繪本教學的影響下，幼兒能夠知曉家庭的愛是最為偉大的愛，使幼兒能夠在感受到家庭關愛的同時學會愛自己的家人，并且能夠正確地表達自身的情緒。在友情方面，幼兒繪本中關于友情的繪本頗多，而友情又是幼兒在幼兒教育階段最為重要的社會關系，教師帶領幼兒閱讀繪本內容，有利于幼兒在感知繪本故事的過程中養成傾聽與換位思考的好習慣。在生命與環境主題方面，幼兒可以通過繪本內容明曉環境的重要性，在以后的生活與學習中有意識地約束自身的行為，同時也會通過模仿、實踐等方式保護環境。生命是極為寶貴的，幼兒繪本在“死亡教育”方面的涉及能夠引導幼兒熱愛、保護生命，在一定程度上規避一些危險。繪本教育之所以能夠達到上述教學效果，主要受繪本色彩、繪畫風格、故事情節等方面的影響。在繪本的色彩方面，色彩較為艷麗的繪本容易集中幼兒的注意力，使幼兒產生較為愉悅的閱讀情緒。而貼近生活、具有記憶點的繪畫內容，幼兒會有較強的閱讀興趣，甚至會模仿繪本主人公的某些行為。繪本的排版對幼兒閱讀體驗有著較為重要的影響，教師應根據所教幼兒的年齡、心理特點選擇合適的繪本，以提高幼兒的課堂閱讀效果。

3.教學策略

（1）繪本的選取

幼兒繪本的種類是繁雜多樣的，教師在選擇繪本內容時，需要向適合幼兒閱讀及教學的情緒類繪本傾斜，在具體的選擇操作中，教師可以按照以下內容展開：第一，根據繪本的不同風格來選擇，向幼兒展示油畫、版畫、水彩畫等不同風格的繪圖，鼓勵幼兒在其中選擇自己喜歡的繪圖風格來進行閱讀。第二，從不同的語言風格出發來進行選擇。教師可以組織幼兒選擇幾段較為經典的繪本內容，鼓勵他們針對繪本內容進行角色扮演，使幼兒在具體的角色中感受語言風格以及繪本的情緒表達。第三，根據不同的內容來選擇繪本。在這一過程中，教師可以先組織幼兒分享自己記憶中最為深刻的繪本故事，再根據幼兒分享繪本內容進行整合梳理，再充分結合情感教學的需要，以此為標準來篩選繪本種類。第四，從幼兒真實的情感出發來篩選繪本內容。在教學中時常會出現這樣的情況，幼兒非常喜歡某一部分繪本內容，但是繪本的風格有較強的抽象性，將事實進行了夸張，導致幼兒在閱讀過程中出現越讀越害怕的情況。面對這樣的情況，幼兒教師需要根據情況適時取舍。第五，從幼兒的年齡及心理特點來篩選繪本。幼兒的年齡較小，對新鮮的事物抱有濃厚的興趣。誠然，教師需要在繪本教育中向幼兒滲透安全教育內容，但是在揭示“黑暗面”時應把握好分寸，將篩選好的內容以合理的角度呈現給幼兒，培養幼兒的良好情緒。

（2）繪本與教學環境的融合

環境對幼兒繪本閱讀的影響較大，良好教學環境的創設能夠促進幼兒繪本閱讀的效果。由此來看，教師在通過繪本閱讀培養幼兒的良好情緒時，需要為幼兒營造溫暖、安全的情感氛圍，充分發揮環境對教學的積極影響，才能夠達到預期的教學效果。在具體的環境構建方式中，教師可以參考以下幾點：首先，教師需要為幼兒打造輕松、舒適的客觀環境，充分激發幼兒的閱讀熱情，保證幼兒擁有進行繪本閱讀的空間。用圖書架搭建一個小的閱讀空間，在其中擺上幼兒喜歡的繪本，將地板上放上彩色的塑料地墊，在地板上放置幾個卡通抱枕，又或者放置幾個毛絨玩具，營造出溫馨的閱讀環境。在進行繪本閱讀時，幼兒可以光著腳進入閱讀區域，為他們進入繪本世界搭建橋梁。其次，教師可以為幼兒提供多樣的閱讀材料，通過豐富的材料來引導幼兒的情緒。教師可以在閱讀區域為幼兒提供一些圖片、標志等，引導幼兒通過圖片內容來感知故事，發揮幼兒的想象力，培養幼兒的創造力，使幼兒積累豐富的閱讀經驗。最后，教師可以組織幼兒開展多種形式的讀書活動，諸如教師與幼兒共同閱讀、幼兒自由閱讀等內容。在教師與幼兒共同閱讀方面，教師要對自身的角色有清晰的定位，在閱讀的過程中盡量不直接干預幼兒閱讀，只需要對幼兒適時地進行引導，教師可以將繪本組作為教學活動或是區域活動，并輔之以目的性的閱讀引導。繪本其自身是通過精致的圖畫以及優美的語言構成的，在繪本教學的過程中，教師可以引導幼兒仔細觀察畫面，鼓勵幼兒大膽講述繪本內容，使幼兒通過語言感受繪本在情感方面的表達，以陶冶幼兒的情感。

（3）繪本教學活動的設計與組織

幼兒良好情緒的培養，也包含幼兒正確表達情緒。在這一內容中，教師需要引導幼兒通過正確的方式來表達自身的情緒，合理控制、調節自身的情緒，使幼兒擁有健康、積極的情感表達。為了達到這樣的教學效果，教師可以引導幼兒通過繪畫、會話來表達自身的情緒。而繪本不僅擁有色彩艷麗、內容有趣的圖畫，適合幼兒去仿照描摹，其中的故事對話也相對簡單，正適合幼兒進行參考學習。所以，教師需要在授課之前就做好相應的教學準備工作，考量幼兒的當前身心特點以及發展需求去選擇適合幼兒的繪本，然后再圍繞所選繪本開展教學活動。在具體的教學過程中，教師可以做如下安排：教師有針對性地引導幼兒進行“繪話”，鼓勵幼兒在畫中表達自身的情緒。一位幼兒的作品《我和媽媽》中有這樣的處理與表達：該幼兒在畫畫時，將自己的兩個小辮子做了重點突出處理，將笑臉進行了夸張特寫，開心的情緒特別明顯地被突出出來，媽媽的笑臉也畫得很夸張，同時，幼兒還在畫面的周圍畫上了許多愛心，將紅色作為整幅作品的背景。當詢問到幼兒為何這樣繪畫時，幼兒說到“紅色代表我很開心，而畫的愛心表示我愛媽媽，媽媽也愛我”，幼兒通過繪畫作品來表達情緒，將自己開心、積極的情感表達出來，這對培養幼兒良好的情緒是極為有利的。

（4）親子閱讀

在生活中，幼兒最常接觸的人就是家長，其對幼兒的教育影響也是非常大的，教師需要認識到這一點，并發揮較好教育合力。教師在開展繪本閱讀教學時，可以鼓勵家長參與到教學過程中來，使幼兒與父母共同分享感動，以增進幼兒與父母之間的感情，鍛煉幼兒的語言能力，培養幼兒的良好情緒。為了達到這樣的教學效果，教師可以組織“親子閱讀會”，要求家長與幼兒共同參與繪本閱讀。親子共讀為幼兒與家長打造了溫馨的閱讀環境，能夠使幼兒與家長雙方感受到愛與快樂，使雙方的情感關系更為緊密。在具體的親子閱讀活動中，教師可以在朗讀與拓展兩方面來做引導，使幼兒能夠始終保持愉快的積極情緒，以促進幼兒良好情緒的培養。在朗讀方面，教師可以鼓勵家長有感情地朗讀繪本內容，而幼兒則坐在家長旁邊，認真聆聽繪本內容。在閱讀結束之后，家長與幼兒也可以共同交流自身的感受，增強閱讀效果的同時，增進雙方的情感交流。在這一過程中，家長需要對幼兒的情緒表達做適當的引導，使幼兒能夠合理表達自身的情緒、調節自身情緒。在拓展方面，教師可以鼓勵家長以繪本內容為基礎內容，結合生活中的經歷來為幼兒的繪本閱讀做一些拓展，可以是一些生活中真實的小故事，或是與之同類型的幼兒繪本。無論哪種方式，家長與教師都應該通過繪本閱讀對幼兒做出正確的情緒引導，使幼兒在閱讀的過程中感受到不同的情緒，了解如何正確表達自身的情緒，如何調節、控制自身的情緒，從而促進幼兒健全人格的培養與發展。

（5）繪本對不良情緒的改善

幼兒尚未具備辨別是非的能力，在情感、情緒方面的表達也極為單一。在生活中經常看到這樣的場景：幼兒因為未得到心儀的玩具在路上哭喊，又或是因為被他人誤解而哭鬧等表現。綜合來說，幼兒難以控制自己的情緒，也不會正確地表達，這對幼兒的綜合發展是極為不利的。面對這樣的情況，教師需要結合生活、教學經驗，分析、整合幼兒較為普遍的幾種不良情緒，有針對性地選取幾種繪本內容，使幼兒的不良情緒能夠得到有針對性的改善。例如在幼兒與同學發生矛盾的時候，教師就可以拿出關于友誼的繪本內容帶領幼兒一起翻看。這些繪本會用十分淺顯易懂的方式來講述友誼的重要性，這可以極大地撫慰幼兒的情緒，讓幼兒冷靜下來。而當幼兒的情緒低落消沉時，教師也可以用一些歡快、陽光的繪本內容來帶領幼兒走出情緒困境，讓幼兒在搞笑的繪本故事中笑出聲來，使幼兒走出情緒上的低谷。

4.結語

總而言之，幼兒園教育階段是培養幼兒良好情緒的重要時期，為幼兒樹立正確價值觀念、有效地調節控制自身情緒奠定了基礎。同時，良好情緒能夠有效促進幼兒身心的健康發展，對幼兒的綜合發展是有積極幫助的。通過繪本教學幫助幼兒培養良好情緒，為幼兒搭建充滿愛的教育生活環境，需要教師、家長、社會等多方面的努力，為幼兒良好情緒的培養提供有力支持。

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