“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)研究

包雪琴 呂圣春

摘 要：學(xué)習(xí)英語的方式多種多樣，要找到適合的學(xué)習(xí)方式并養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語的重要手段，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能動(dòng)性就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語各方面的綜合水平。就此，本研究針對(duì)當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，之后探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)教學(xué)策略，促進(jìn)該方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互聯(lián)網(wǎng);課前預(yù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）09-0008-04

Study on English Preview in Senior Primary School Under the Perspective of

"Internet + Education"

BAO Xueqin （Dongguan Primary School， Minyang Town， Minxian County， Dingxi City， Gansu Province， China）

LV Shengchun （The Second Central Primary School， Minyang Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】There are various ways of learning English. To find a suitable learning method and develop a good study habit is an important means of learning English. Students learn the comprehensive level of all aspects of English. In this regard， this study analyzes the current situation of English preview in senior primary schools， and then discusses the teaching strategies of English preview in senior primary schools from the perspective of "Internet + education" to promote the development of this aspect.

【Keywords】Primary school English; Internet; Preclass preview

在學(xué)習(xí)英語這門課程時(shí)要充分利用各種教育資源，營造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，深入了解中英文化的差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)質(zhì)量，挖掘優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供保障。

1.小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)效率低，自主性差

在小學(xué)階段，學(xué)生處于自主控制能力不強(qiáng)的階段，容易愛玩，在課堂上就容易造成懈怠、走神。因此，對(duì)教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)不重視，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，預(yù)習(xí)所占分量很低，教師和學(xué)生都會(huì)忽略這一過程，大量投入課堂中，但是隨著教育的發(fā)展，預(yù)習(xí)作用越來越凸顯，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下教師開始帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)工作，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的忽視，導(dǎo)致學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效率不高，反而浪費(fèi)了時(shí)間和精力。同時(shí)，在使用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)上的其他事情所吸引，如游戲、短視頻等，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的工作沒有做好。也有可能由于預(yù)習(xí)原因，教師會(huì)提高講課速度，學(xué)生跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致很多后續(xù)問題發(fā)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也沒有得到很好的培養(yǎng)，對(duì)于更高年級(jí)的學(xué)習(xí)沒有起到很好的基礎(chǔ)，出現(xiàn)層層疊疊的問題和考驗(yàn)，也浪費(fèi)了互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)學(xué)習(xí)資源。

（2）教師對(duì)英語預(yù)習(xí)意識(shí)淡薄

小學(xué)英語預(yù)習(xí)工作是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)條件，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)中的盲點(diǎn)，學(xué)生在課上會(huì)更加注重自己薄弱的環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。首先，教師沒有給學(xué)生灌輸課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，沒有意識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力降低;其次，教學(xué)模式?jīng)]有與互聯(lián)網(wǎng)很好地融合在一起，大部分只靠教師講述，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，可以利用多個(gè)平臺(tái)給學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)視頻，沒有課前預(yù)習(xí)的輔助會(huì)增加課堂的時(shí)長，應(yīng)用課時(shí)增多，學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。五年級(jí)階段的學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由于教師沒有提示學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)比提前預(yù)習(xí)的效果要低，無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)速度變慢，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果課前沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生沒有很好了解所學(xué)內(nèi)容，降低了上課的積極性，本應(yīng)該一節(jié)課講完的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)不熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，課上講解的問題多而重復(fù)，延長了學(xué)習(xí)的課時(shí)，降低了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。要在后續(xù)的教學(xué)中加大對(duì)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生總體學(xué)習(xí)效率。

（3）部分地區(qū)師資力量薄弱，教育環(huán)境差異大

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)師資力量的不斷壯大，但仍有部分地區(qū)缺少小學(xué)英語師資力量，學(xué)生沒有得到良好的英語初步培養(yǎng)，同時(shí)缺少相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)需要有專業(yè)的教師指引，受教師影響較深。高素質(zhì)的師資力量大部分都向城市引進(jìn)，部分農(nóng)村地區(qū)的師資力量缺乏專業(yè)的英語教學(xué)素養(yǎng)，有許多英語教師由其他科目教師代課，代課教師的英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，無法給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相對(duì)落后，學(xué)校硬件設(shè)施較為簡陋，導(dǎo)致鄉(xiāng)村和城市的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源相對(duì)落后，小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展不平衡。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生的英語課下教育也受到很大的阻礙，農(nóng)村學(xué)生家長輔導(dǎo)學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，無法為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造有利條件。城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)起步上造成的差異，使學(xué)生無法很好地融入英語的學(xué)習(xí)中。在鄉(xiāng)村地區(qū)家庭教育的環(huán)境中，家長沒有很好的配合，家長對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不是很上心，使得鄉(xiāng)村學(xué)生過于自由化，讓小學(xué)英語的教學(xué)變得難以行進(jìn)。城鎮(zhèn)小學(xué)生的家長會(huì)利用城市中豐厚的教學(xué)人才為學(xué)生請(qǐng)家教，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過以上分析，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的投資，引進(jìn)專業(yè)的小學(xué)英語教學(xué)人才，提供網(wǎng)絡(luò)信息化服務(wù)，增強(qiáng)硬件設(shè)施，緊抓小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

（4）過度強(qiáng)調(diào)詞匯的背誦和記憶

眾所周知，在英語學(xué)習(xí)中詞匯猶如人身上的腿，無腿就不能行走，因此，英語教學(xué)中教師會(huì)將詞匯放在非常重要的地位。尤其在高中階段，面對(duì)高考這個(gè)重大考驗(yàn)更加需要詞匯的疊加，教師會(huì)更加注重詞匯的積累，可能會(huì)要求每天記三十到四十個(gè)單詞，更有甚者到了高三可能會(huì)要求每天記五六十個(gè)單詞，想讓學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械記憶，這樣可以在看見單詞猛的反應(yīng)過來詞匯和句子的釋義，以便節(jié)省時(shí)間。這個(gè)教學(xué)理論是非常正確的，但過度過量是不行的，會(huì)造成教師在教學(xué)中節(jié)省其他教學(xué)步驟的時(shí)間和重點(diǎn)，教師可能會(huì)注重課上時(shí)間，因此會(huì)不由自主地將學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間給省略了。由于教師對(duì)于教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)不同導(dǎo)致忽略了預(yù)習(xí)這一模塊，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)跟不上教師的節(jié)奏，會(huì)顯得很迷茫和莽撞，這全是因?yàn)槿狈︻A(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)造成的。而由于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的缺少，學(xué)生對(duì)課上的效率也大大減少，例如，他們?cè)趯W(xué)習(xí)有很多新詞匯的課文時(shí)，教師要求他們必須在課前將所有單詞都達(dá)到非常熟練的階段，因此，學(xué)生把所有的時(shí)間放在記單詞這一步驟，然后在學(xué)習(xí)課文時(shí)，本身由于許多新單詞的加入，翻譯課文會(huì)有些磕磕絆絆，詞意無法聯(lián)系起來。這就體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的作用，如果將預(yù)習(xí)做好，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候能很容易就把課文翻譯好并理解其中的意思，再加上教師的幫助會(huì)非常順利的完成一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)。但如果缺乏了課前預(yù)習(xí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的無所適從和不知所措，可能導(dǎo)致教師在講課，學(xué)生慌亂的記錄和找單詞，完全達(dá)不到上課應(yīng)有的效果，因此，教師應(yīng)該要求做好預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，對(duì)單詞的背誦可以稍加緩解，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，能不由自主的吸收單詞的意思，比自己單純記憶的效果要好很多。所以說，預(yù)習(xí)也能記憶單詞。為了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)完整性，要規(guī)劃好記憶和預(yù)習(xí)的關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行正確學(xué)習(xí)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)研究策略

（1）互聯(lián)網(wǎng)輔助預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度

在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，人們逐漸將其與教育結(jié)合在一起，通過互聯(lián)網(wǎng)可以彌補(bǔ)小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)英語的步驟生疏，教師不能及時(shí)幫助時(shí)學(xué)生通過自己的力量進(jìn)行完成。因此在小學(xué)英語預(yù)習(xí)任務(wù)方面，教師開始帶領(lǐng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)來預(yù)習(xí)好英語等，這樣不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提升預(yù)習(xí)技能，而且對(duì)于預(yù)習(xí)活動(dòng)可以更加準(zhǔn)確豐富，提高資源利用率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)事半功倍，減輕教師工作量，完成教學(xué)任務(wù)。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先下載一個(gè)學(xué)習(xí)單詞的軟件，如網(wǎng)易有道詞典、百詞斬等。告訴學(xué)生，在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作時(shí)，在發(fā)音方面可以輸入單詞進(jìn)行查詢，例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第二單元單詞預(yù)習(xí)中，春天很多學(xué)生在發(fā)完“s”的音后，后面pring很難準(zhǔn)確讀出來，教師可以打開最簡單的百度瀏覽器輸入“spring”，搜索頁面第一個(gè)就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，如它的詞意等，點(diǎn)擊旁邊的小喇叭就會(huì)發(fā)出單詞的正確讀音，然后學(xué)生可以進(jìn)行跟讀，在跟讀過程中逐漸熟悉讀音，在這過程中也記住了詞意。同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文階段，對(duì)其中一些沒有見過或不熟悉具體詞意的單詞不了解時(shí)，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行查詢，查詢到詞意后根據(jù)語境選擇最合適的詞意，學(xué)生很多時(shí)候也可以直接查詢整個(gè)句子。有時(shí)候單詞的意思在句子中會(huì)根據(jù)語境的變化而不同，而小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的水平還達(dá)不到此要求，因此在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)與真實(shí)句意有所出入，這時(shí)就可以借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助。學(xué)生在預(yù)習(xí)期間會(huì)遇到一部分問題，有時(shí)看不懂題目，很多時(shí)候題目都是用英文來表示時(shí)，復(fù)雜的英文在小學(xué)階段還沒學(xué)到，預(yù)習(xí)就會(huì)遇到瓶頸，進(jìn)行不下去，這時(shí)就借助互聯(lián)網(wǎng)，打開單詞軟件，進(jìn)行查詢，例如，第二單元有個(gè)題目中帶了“tick”這個(gè)單詞，超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生就可以借助這些軟件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，使預(yù)習(xí)工作得以順利進(jìn)行，這就是利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的好處，即使在天南海北，只要有一部手機(jī)或者一臺(tái)電腦就可以在網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)海洋中暢游。當(dāng)代學(xué)生更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到課本學(xué)不到的知識(shí)，來豐富自己的知識(shí)量。

（2）網(wǎng)絡(luò)多重資源利用，提高學(xué)生英語預(yù)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)上都會(huì)提供一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多有利的途徑，學(xué)生可以自由的下載，這些資源可以在學(xué)生沒有目標(biāo)的時(shí)候幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上有很多的知識(shí)和新鮮的東西，也有很多不對(duì)的東西，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕。現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)上網(wǎng)，手機(jī)、平板和電腦都是學(xué)生上網(wǎng)查找資料的工具，利用這些工具有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由的進(jìn)行英語的預(yù)習(xí)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在網(wǎng)絡(luò)上有英語文本的知識(shí)，也有語音類型的知識(shí)。學(xué)生可以在自如的再網(wǎng)絡(luò)上預(yù)習(xí)英語。例如，預(yù)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第三單元Unit 3 Spring Begins from March的聽力模塊中，以前的英語聽力都是需要用錄音機(jī)來聽，比較枯燥乏味，也需要學(xué)生拿出來很多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，這不免使一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，但是在網(wǎng)絡(luò)上卻不一樣，網(wǎng)絡(luò)上的聽力是非常豐富多彩的，在網(wǎng)絡(luò)上可以把章節(jié)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。自己在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)可以聽英文歌曲、英文故事、英文新聞和小廣播等。這樣不僅可以讓學(xué)生的詞匯量增加，也可以鍛煉學(xué)生的口語，學(xué)生在剛剛開始學(xué)的時(shí)候不一定非要逼著自己要記住某一些知識(shí)點(diǎn)，而是要慢慢地喜歡上英語，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要慢慢的積累，堅(jiān)持下來就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語就會(huì)有質(zhì)的改變，學(xué)習(xí)英語不是一件簡單的事情，學(xué)習(xí)它需要堅(jiān)持，。經(jīng)常聽一些不同的聽力，可以鍛煉學(xué)生的適應(yīng)性，也可以接觸不同的人的發(fā)音。

（3）教師灌輸英語預(yù)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師對(duì)學(xué)生灌輸?shù)乃枷霕O大的影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，教學(xué)模式的不同會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語要掌握聽、說、讀、寫四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)習(xí)效率變得事半功倍，小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語更離不開這四項(xiàng)內(nèi)容，要給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的開端，為更高層次的英語水平創(chuàng)造條件。

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)各門課程都有很大的幫助，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包含教材內(nèi)容的各方面，可以從聽開始。例如，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生提供教材上的音頻，讓學(xué)生提前掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，把聽不懂的部分反饋給教師。學(xué)生聽播放的音頻出現(xiàn)新的單詞、新的句式時(shí)，給學(xué)生的理解能力帶來了一定難度，教師可根據(jù)反饋內(nèi)容重點(diǎn)講解學(xué)生不會(huì)的地方，簡單的知識(shí)可以略講，提高課堂效率。重點(diǎn)提高學(xué)生認(rèn)讀詞匯和句式的能力，為學(xué)生口述英語提供動(dòng)力。五年級(jí)階段學(xué)生具有了相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中思考學(xué)習(xí)英語的重要性，用各種硬件措施來輔助英語閱讀教學(xué)，教師要提高自身的英語專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生教授標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，提升學(xué)生閱讀水平和規(guī)范閱讀英語的習(xí)慣。小學(xué)英語的教學(xué)中，寫是重要的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生寫英語的水平不僅可以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象，還可以規(guī)范學(xué)生寫英語的方式。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的文化氛圍。可以通過給學(xué)生播放適合小學(xué)階段學(xué)生觀看的英語電影和簡單的英文歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)給學(xué)生講解中文和英語的不同，讓學(xué)生對(duì)英語有一個(gè)簡單初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要形式。

（4）自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的主體地位

在當(dāng)前教師布置的作業(yè)中，都是跟書本上的知識(shí)相關(guān)聯(lián)的，很多教師認(rèn)為布置的作業(yè)量和成績是成正比的，認(rèn)為作業(yè)做得多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就掌握得更好，把課本的內(nèi)容當(dāng)成作業(yè)，但這樣布置作業(yè)毫無意義，只是為作業(yè)而作業(yè)。尤其對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，單一的重復(fù)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這樣很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。可以將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生來進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們協(xié)調(diào)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無論是查找單詞、解讀語法，學(xué)生可以在不斷的查找中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)的效果達(dá)到最大化，這樣不僅讓課堂效率事半功倍而且學(xué)生也能更加開心的學(xué)習(xí)英語。

例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，布置課后練習(xí)的作業(yè)時(shí)，要求所有的學(xué)生做完30道選擇題，但是學(xué)生只會(huì)把這個(gè)作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，這樣的話，既不能保證全體學(xué)生都能完成課外作業(yè)，又不能完成教學(xué)面向全體學(xué)生的要求。實(shí)際中，很多枯燥乏味的英語作業(yè)已然成了學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)，這樣的作業(yè)是不可能成功地吸引學(xué)生主動(dòng)并愉快的完成，也不可能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語是一門重點(diǎn)學(xué)科，也是一個(gè)巨大的難關(guān)，想要通過這個(gè)大關(guān)必須要一點(diǎn)一滴的積累才能夠完成，這就要教師把英語的學(xué)習(xí)與課本內(nèi)容相結(jié)合起來，與課本建立聯(lián)系，以書育人，用書上的內(nèi)容來設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣的作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本上知識(shí)的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的欲望，吸引學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生主動(dòng)的完成作業(yè)。這樣可以提高學(xué)生的知識(shí)面，讓其在更寬闊的領(lǐng)域得到發(fā)展。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，已經(jīng)融入人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，特別是對(duì)教育教學(xué)上有著很大的沖擊，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這樣的模式也在現(xiàn)實(shí)生活中如火如荼地開展起來。在英語的教學(xué)中，學(xué)生更喜歡直觀的感受，在學(xué)校里，教師應(yīng)該多用多媒體。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)一切新的事物都非常感興趣，他們已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)樵诙嗝襟w教室里面，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，也會(huì)把課堂上的知識(shí)記得更加清楚，在“互聯(lián)網(wǎng)+”中，小學(xué)英語在網(wǎng)絡(luò)上是多姿多彩的，教師們要努力的把互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)和理解，還有利于教師在準(zhǔn)備課程的時(shí)候查閱網(wǎng)絡(luò)上的資料，讓教師把課上得非常有趣，把教學(xué)帶入網(wǎng)絡(luò)里，這是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，會(huì)把英語的教學(xué)變得歡快和愉悅。

3.結(jié)語

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的發(fā)展離不開教師對(duì)學(xué)生的悉心培養(yǎng)，課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)英語效率的重要方式，加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的合理利用，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，降低城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)英語的差異化，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語教學(xué)人才，為小學(xué)英語的提高不斷創(chuàng)新。

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