有效開展繪本閱讀 促進幼兒全面發展

■文/張掖市民樂縣洪水鎮樂民小學附屬北城幼兒園 劉 濤

在學前教育教學中，繪本是十分重要的教育資源。它主要以圖畫為主，文字占比較少，具有較強的趣味性，能給幼兒帶來十分快樂的閱讀體驗，深受幼兒喜愛。因此，教師應充分挖掘繪本資源，借助繪本閱讀幫助幼兒拓展思維，養成良好的閱讀習慣。

一、突出幼兒主體地位

幼兒由于年齡小，理解能力和思維能力都相對較弱。因此，教師應結合幼兒當前的生活經驗、興趣特點、學習需求、能力發展等元素，在選擇繪本時真正做到“幼兒為本”。如，幼兒閱讀能力存在一定的差異，發展水平也各不相同，教師可以通過層級式的繪本投放，更好地激發幼兒閱讀的主動性與積極性。對一些閱讀能力較強的幼兒，可以投放一些內容豐富、關聯性強的繪本，引導幼兒在閱讀中提升理解能力和邏輯思維能力；對一些閱讀能力較弱的幼兒，可以投放一些簡單、易懂的繪本，引導幼兒在閱讀中養成基本的閱讀能力。一些性格活潑好動的幼兒，往往對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，教師便可以投放一些內容貼近日常生活的繪本或是趣味游戲類的繪本，引導他們在閱讀中形成抽象思維，提升想象力和創造力。

二、科學開展繪本教學

在開展繪本教學時，教師應基于幼兒當前的實際情況，著眼于幼兒未來能力的發展以及個性品質的形成。例如，父親節來臨之際，教師引導幼兒閱讀繪本《我爸爸》，并在閱讀結束之后 展開了教學延伸活動。首先邀請幼兒介紹自己的家庭成員，幫助他們加深對家人的認識。其次請幼兒結合日常生活講一講自己與爸爸之間有趣的、難忘的互動時光，引導幼兒感受父親濃濃的愛意。然后通過提問的方式，引導幼兒萌發愛爸爸的感情，諸如：“你爸爸是什么樣子的？”“你爸爸最喜歡吃什么水果？”“你覺得爸爸有什么超能力？”最后，教師鼓勵幼兒將這份對父親的愛用自己的方式表達出來?；诶L本閱讀，聯系生活實際，激發豐富情感，樹立良好品德，這樣的繪本教學易于幼兒接受，又能促進幼兒長遠發展。

三、區域聯動激發想象

閱讀繪本不僅能幫助幼兒提升閱讀能力，還能促進幼兒想象力、創造力和語言表達能力等的提高。當然，這需要借助不同的區域活動，拓展繪本閱讀的成效。例如，在閱讀繪本《我爸爸》后，教師鼓勵幼兒向爸爸表達愛。那么，幼兒是如何表達的呢？有的說要為爸爸畫一幅畫，有的說要為爸爸唱一首歌，還有的說要和小伙伴一起為爸爸表演一出舞臺劇……選擇畫畫的幼兒在美工區商量著畫面中要表現的人物和場景，選擇唱歌的幼兒在音樂區思考著可以用哪些廢舊材料敲擊出悅耳的聲音，選擇表演舞臺劇的幼兒在小劇場討論著情節，時不時還會請美工區的幼兒幫忙制作道具……由繪本閱讀延伸出的區域活動，不僅能加深幼兒對繪本內容的理解，更能激發幼兒的想象與合作。

總之，繪本閱讀是幫助幼兒獲得成長的重要途徑。教師應高度重視，通過追隨幼兒發展特點，選擇適合的繪本內容，對幼兒進行正確的引導與啟發，從而幫助他們準確理解繪本內容，聯系生活實際拓展活動形式，提升綜合能力，獲得健康快樂的成長。