夏天來(lái)了

■文/長(zhǎng)治市潞州區(qū)童樂(lè)幼兒園 賈艷華

隨著立夏節(jié)氣的到來(lái)，夏天的腳步慢慢地向我們走來(lái)，忽而雷聲轟鳴，忽而雷雨傾盆。太陽(yáng)也一下子變得熾熱起來(lái)，人們穿上涼爽的夏裝，身邊的一切都在發(fā)生著變化。

一天早上晨間檢查環(huán)節(jié)，鐵嘉琪一邊讓老師看她的手臂，一邊說(shuō)：“老師，昨天晚上我被蚊子咬了好幾個(gè)大包。”。何研杺深有同感地說(shuō)：“這幾天蚊子真多呀！我妹妹的眼睛都被蚊子咬得腫起來(lái)了！”“夏天來(lái)了，蚊子就多了，夏天真不好，我不喜歡夏天?！瘪R威廉表達(dá)著他對(duì)夏天的感受。魏鈺洋反駁道：“夏天很好呀，我喜歡夏天，夏天可以吃冰激凌。”在幼兒的討論、好奇與興趣中，二十四節(jié)氣園本課程之“夏天來(lái)了”主題探究活動(dòng)誕生了。

辯論一“夏”

通過(guò)晨間環(huán)節(jié)的討論，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)夏天有著不一樣的感受，有的喜歡，有的討厭。于是，在與幼兒商量后，我們開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于“夏天”的班級(jí)辯論會(huì)，為幼兒搭建了各抒己見(jiàn)的平臺(tái)。喜歡夏天的幼兒認(rèn)為，夏天可以去游樂(lè)場(chǎng)水世界，可以吃到很多新鮮的水果，可以去游泳……不喜歡夏天的幼兒則覺(jué)得夏天有可怕的雷雨天氣，容易中暑，還容易發(fā)生水災(zāi)……

每個(gè)幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，雖然有美好的經(jīng)歷，也有不悅的感受，但在辯論的過(guò)程中都能夠認(rèn)真傾聽(tīng)、自由表達(dá)。這何嘗不是夏天帶來(lái)的一份快樂(lè)呢？

最后，我們通過(guò)投票發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒很喜歡夏天，也有個(gè)別幼兒不喜歡。大自然有它特有的規(guī)律和特點(diǎn)，享受大自然就要遵循其客觀規(guī)律。那么，在享受夏天美好的同時(shí)要注意些什么呢？同時(shí)，夏天也有一些不好的事情發(fā)生，怎樣規(guī)避危險(xiǎn)，保護(hù)自己呢？教師適時(shí)拋出問(wèn)題，引發(fā)幼兒更加深入的探究。

探討一“夏”

圍繞教師提出的問(wèn)題，幼兒基于自己的已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)了熱烈的分享與討論。

1.享受夏天的注意事項(xiàng)

宋易純：我太喜歡夏天了，夏天可以去游泳。

李晨熙：夏天可以去水世界玩水，那里可好玩了。

戎芷苒：我們小朋友去游泳一定要跟著大人，不能自己一個(gè)人去。

馬怡佳：去游泳要穿泳衣，還要套上泳圈。

王依洋：我喜歡夏天，因?yàn)榭梢猿缘胶芏嗪贸缘乃?/p>

戎芷苒：水果不能一次吃太多，吃多了會(huì)拉肚子的。

高涵語(yǔ)：冰激凌好吃，但是吃多了也會(huì)肚子疼的。

2.夏天煩惱的解決辦法

邵奕樊：我不喜歡夏天，夏天太熱了，曬得我的臉都會(huì)變紅。

（4）快速時(shí)碼對(duì)齊功能。根據(jù)視頻素材自帶攝像機(jī)的錄制時(shí)碼，每組鏡頭快速對(duì)齊，有效地應(yīng)用在時(shí)碼同步拍攝場(chǎng)景，提高人工對(duì)齊效率。

李若晴：你可以戴遮陽(yáng)帽或者打遮陽(yáng)傘呀！

馬威廉：夏天下雨天氣多，有時(shí)候把房子都淹了。

樊競(jìng)博：下雨的時(shí)候不要到外面去。

韓恒越：我們長(zhǎng)治在建設(shè)“海綿城市”，海綿城市不怕被水淹的。

戎芷苒：我不喜歡夏天，夏天蚊蟲(chóng)太多了，我總被咬很多疙瘩，又疼又癢。

程紫悅：可以用防蚊貼或者風(fēng)油精，可管用了。

觀察一“夏”

“蚊子是昆蟲(chóng)嗎？”劉博晗的一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了大家新的探究。在教師與家長(zhǎng)的幫助下，他們通過(guò)觀察標(biāo)本、查找資料、記錄繪畫(huà)等多種方式，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)判斷。

魏鈺洋：我不喜歡蚊子，我喜歡螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)是昆蟲(chóng)，我和媽媽去海南的時(shí)候見(jiàn)過(guò)螢火蟲(chóng)。

李若晴：昆蟲(chóng)有一對(duì)觸角，身體分為頭、胸、腹三部分，還有三對(duì)足。我們可以抓一只蚊子或者找蚊子的圖片來(lái)看一看，這樣不就知道了。

劉耘赫：我家昨天晚上就有蚊子，今天回家試試看能不能抓到它。

在認(rèn)真傾聽(tīng)了幼兒的表達(dá)和交流后，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行了有效的溝通，并達(dá)成共識(shí)，要鼓勵(lì)和支持幼兒的探索行為。第二天來(lái)園后，幼兒就迫不及待地將自己前一天晚上的發(fā)現(xiàn)向老師、同伴進(jìn)行了分享。

許述誠(chéng)：我和媽媽在網(wǎng)上查資料，知道了蚊子是昆蟲(chóng)，而且只有母蚊子才會(huì)吸血。

戎芷苒：對(duì)，蚊子是昆蟲(chóng)。因?yàn)樗杏|角，身體分為頭、胸、腹三部分，還有三對(duì)足。

李辰熙：我知道昆蟲(chóng)有的有翅膀有的沒(méi)有，蚊子就有翅膀。

翟悅彤：我真的很討厭蚊子，我喜歡的昆蟲(chóng)是水黽，它可以在水面上行走，是不是很厲害？

劉芯揚(yáng)：我最喜歡的昆蟲(chóng)是枯葉蝶，它長(zhǎng)得像干枯的葉子，能偽裝自己不被天敵發(fā)現(xiàn)。

宋馨怡：我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)喜歡的昆蟲(chóng)吧！我也不喜歡蚊子，我喜歡蝴蝶。

幼兒的活動(dòng)和探究還在繼續(xù)……

夏天的到來(lái)，使幼兒的飲食、服裝、游戲方式等都發(fā)生了或多或少的變化，這些變化激發(fā)了幼兒探索的欲望。而此時(shí)，教師也恰好及時(shí)捕捉到了幼兒的興趣點(diǎn)，通過(guò)豐富多樣的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒逐漸深入地了解夏天，在豐富幼兒感知與體驗(yàn)，享受夏天快樂(lè)時(shí)光的同時(shí)幫助幼兒養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——反思問(wèn)題的思維模式，促進(jìn)了幼兒探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力的提升。