“對分課堂”高效落實“雙減”

張建英 杜鵑

當前“雙減”是義務教育全力落實的重點工作。培文·陜西大柳塔一中（以下簡稱“大柳塔一中”）通過優化課堂教學流程，實施“精講—獨學—討論—對話”四環節“對分課堂”，持續推進課堂改善行動，全面提高課堂效率，探索出一條教師“應教盡教”、學生“學足學好”的落實“雙減”之路。

大柳塔一中地處鄉鎮，學生學習基礎相對薄弱。而落實“雙減”，就要全面提高課堂效益，優化教學流程。學校組織教師研讀《“對分課堂”，中國教育的新智慧》，探索由復旦大學張學新教授創立的“對分課堂”范式。“對分課堂”教學流程是“教師精講留白—學生獨學內化—小組討論交流—全班對話答疑”，核心理念是將課堂教學時間一分為二，一半時間分給教師，由教師支配進行知識講解和對話答疑；一半時間分給學生，由學生進行獨立學習和小組討論。教師根據“對分課堂”模式，將“導學案”改為“任務單”。

學校分階段穩步推進四環節“對分課堂”實踐，提高課堂效率。

第一階段中骨干教師率先根據“對分課堂”設計校級公開課共35節，校長帶頭深入課堂聽課并組織評課。根據評課情況，各學科逐步形成了不同課型的教學設計，教學環節簡潔明了、課堂設計更加科學、課堂效果明顯提升，不但提升了教師課改的信心，而且提升了集體教研的效率。

第二階段中學校設計了“同課同構”課堂展示活動。由52位教師基于“同樣的教學內容”“相似的教學班學情”“同一張中考試卷”深度教研，打磨出26節基于四環節“對分課堂”的教學設計。教師在明晰課堂教學一般規律的同時，也了解自己講授和調控課堂等方面存在的問題，有針對性地改進，課堂效率明顯提升。

第三階段全校教師均展示公開課，并在學科組內觀課評課，形成基于學科特點的各種課型的教學設計模板。教學設計遵循規律，為高效課堂奠定了基礎。學校組織全體教師按照四環節“對分課堂”的要求，完成教學設計。教師通過集體教研，形成學期課程綱要和單元學習目標清單，建構單元作業體系。為及時展示教師在課堂實踐中的成果感悟和困惑，學校每周編印《教學簡報》，促進和引領課堂改進行動。

課堂變革被稱為學校改革的“最后一公里”，我們通過多方主體參與、多樣方式診斷，回看課堂改進效果。一看調研數據。2021—2022年上學期，全校教師舉辦公開課175節，聽課達到6000節人次，僅在《教學簡報》刊出的教學反思、聽課感悟、教學隨筆就達到15萬字。2021—2022上學期期末成績有顯著進步，班與班之間更加均衡發展。學生和家長的滿意度越來越高。調研顯示，75%的學生認為課堂發生了很大的改善，80%的學生認為小組討論是學生最喜歡的課堂環節，課堂效率明顯提高，60%的學生認為小組討論環節收獲最大，88%的學生感到課后作業量減少了，超過95%的學生在完成課后作業時感到輕松了。二看學生體驗。學生普遍認為現在教師上課很有章法，課堂很“活”，教師講授重點突出，簡潔高效，小組討論不僅能解決困惑，還能互相補充。三看教師感受。精講從根本上保證了知識傳遞的系統性和完整性，“留白”給學生創造了自主學習、主動發現的機會。在獨學內化環節和小組討論環節，給學生留足時間，課堂效果更好。師生對話環節對教師挑戰大，但最能體現精彩的“生成”。

大柳塔一中“對分課堂”深研教學規律，提高課堂效率，緩解家長焦慮，卓有成效地落實了“雙減”。