應用型大學動物醫學專業“雙師型”教師隊伍建設探究

尹柏雙，沙萬里，劉東旭，呼顯生，王奔，郝景峰，李國江

（吉林農業科技學院，吉林吉林 132101）

教師隊伍是一所高校提高教育質量最重要的資源和主體力量[1]。2018年1月，中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出“全面提高職業院校教師質量，建設一支高素質雙師型的教師隊伍”。隨著一大批高等學校向應用型大學的轉型和應用型大學辦學定位的明確，“雙師型” 教師定位已發生了變化，應用型大學的人才培養更加需要加強“雙師型”教師隊伍建設，以提高實踐教學能力[2]。大力加強“雙師型”教師隊伍建設，已經成為社會和教育界的共同呼聲[3]。

動物醫學專業隸屬于農業領域，是以培養國家執業獸醫師為目標的應用技術性專業，其對學生能力的培養要求更偏向于醫學領域。與其他專業領域相比，該專業對學生實踐能力的培養更為重視。因此，動物醫學專業對教師能力的要求也更高，辦學條件要求也高于其他專業。2019年，教育部吹響了新農科建設的號角，“安吉共識”“北大倉行動”和“北京指南”標志著新農科建設進入新時代，對涉農專業人才培養的目標更加明確，聚焦農業現代化和農村現代化建設需求培養應用復合型農業人才更加迫切。加快建設一支熟悉畜牧相關產業現狀、服務產業升級、支撐產業發展的“雙師型”教師隊伍，是提高應用型獸醫人才培養質量和推動應用型大學專業轉型發展的根本保證。吉林農業科技學院是吉林省省屬公立全日制普通本科高校，是具有悠久歷史的百年學府，學校于2019年被評為吉林省轉型發展示范高校，在“雙師型”教師隊伍建設方面已形成一定的特色。本文以吉林農業科技學院動物醫學專業教師隊伍建設為例，初探應用型大學動物醫學專業“雙師型” 教師隊伍建設的主要思路、 基本方法和主要成效，為應用型大學建設發展中相關專業教師隊伍建設提供參考。我校動物醫學專業在“雙師型”教師隊伍建設方面采取的具體措施如下。

1 動物醫學專業“雙師型”教師隊伍建設的主要思路

學院堅持以中共中央、國務院發布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》文件為指導，以實踐能力和綜合素質培養為主線，培養扎根基層、實踐能力強、綜合素質高，面向畜牧獸醫行業一線具有創新創業能力、 適應崗位和崗位群需要的高素質應用型獸醫人才培養目標對“雙師型”教師能力的要求為根本，圍繞以“學生為中心”的教育教學理念，做到“教、學相長”“教中學、學中做”，充分利用校內外師資隊伍培養平臺，以“走出去、請進來培訓學習”“產、教、學融合”“傳幫帶”“校企合作共享”的方式培養年輕教師師德師風、教學能力和實踐能力。

2 動物醫學專業“雙師型”教師隊伍建設的基本方法

2.1 提高動物醫學專業教師職業標準，實施新任課教師“雙證”準入制

教師資格證是從事高等教育教學工作的教師必備的準入職業資格證書，每一名新入職的教師必須參加崗前培訓，考取教師資格證書才能從事教育教學工作。獸醫執業資格證是從事獸醫行業工作必須考取的職業資格證書。吉林農業科技學院動物醫學專業在引進新任課教師時制定的標準要求是“符合學校規定的人才引進的學歷學位要求，同時具備獸醫執業資格證”，如果引進的教師沒有獸醫執業資格證，學校規定是不允許給學生授課，先安排助課、老教師一對一指導，傳授基本教學方法、課題教學流程和基本實踐技術，同時安排新教師到校內實踐教學基地和動物醫院兼職鍛煉提高實際能力和經驗，參加國家獸醫執業資格考試獲得證書后方可承擔教學任務，目的是想通過教師的引導和教育提高學生對執業獸醫的認知和執業獸醫資格證考取率。

2.2 產、教、學融合，提高教師實踐教學能力

堅持制度創新，強化措施保障[4]。教師是高校教育事業發展的根本，只有謀劃好教師隊伍如何建設，才能跟上高等教育創新改革的步伐[5-6]。在經費投入、晉升晉級、培訓、訪學交流等方面，優先滿足教師隊伍建設發展的需求，學校教師發展中心牽頭，教務、人事、財務等多部門協同配合，推動教師隊伍建設。學校為培養“雙師型”教師隊伍，先后出臺了《吉林農業科技學院雙師型教師培養及管理辦法》《吉林農業科技學院教師系列專業技術職稱評聘條件》等文件，職稱評聘文件中規定“專業教師在評聘中級和高級職稱時必須完成校外教學基地6 個月或校內教學基地12 個月的生產實踐鍛煉”“雙師型”教師培養及管理辦法文件中規定“所有專業教師在五年為一個循環期內必須完成6 個月的企業一線生產鍛煉方可聘為下一輪的專業課程授課教師”學校的規章制度為專業教師實踐能力的培養和提升提供條件保障和必要約束。

在學校各種管理辦法的指導下，學院通過加強校企合作、產教融合的方式來促進“雙師型”教師隊伍建設。一是建立“雙師型”教師培訓基地為教師培訓提供平臺，學院與禾豐派美特動物醫院連鎖機構、大北農集團、正大集團、吉林普康農業有限公司等企業合作獲批了吉林省“雙師型”教師培訓基地，企業的技術專家和學院的社會服務專家組成培訓講師團隊，定期對青年教師進行寵物、豬、牛和家禽疾病預控技術和生產管理能力培訓，教師們也在沒課時間深入校內的豬場、雞場、犬場、兔場和教學動物醫院進行實踐鍛煉，提升專業實踐能力。二是發揮校企人才隊伍建設協同優勢，通過聘任企業實踐技術專家為學院兼職教師，組建校企課程師資團隊共同承擔授課和學生實習指導任務，在教學過程中企業教師與學院教師之間相互學習，互助提高；同時選派年輕教師進入企業進行學習和鍛煉，提高崗位專業實踐能力和知識的運用能力。這一系列的產教融合措施提高了教師的實踐技能，使教師的實踐教學能力得到提升，同時，也豐富了教師課堂理論教學素材，可提高學生的學習效果。

2.3 開展校內外教學基本功和教學方法培訓，提高教師理論教學能力

選拔院內優秀的專業教師建立名師工作室，加強工作室培訓師隊伍建設，采取“以老帶新”模式對新入職年輕教師進行一對一“傳、幫、帶”培養，2018年動物醫學專業建成省級名師工作室1 個。利用名師工作室的平臺資源邀請了西安歐亞學院和江淮學院講師團的專家來校為教師開展教學方法、教學理念、課程設計等方面的理論培訓，工作室的培訓師結合專業課特殊性再對年輕教師進行示教培訓和授課觀摩，使年輕教師在短時間內能將外聘專家培訓的教學方法和教學理念與專業課的課堂設計有機結合。同時學院利用師培經費和名師工作室經費將年輕教師派送到校外參加國培和行業能力培訓，進一步提升理論教學能力。

在國家“課程思政、思政課程”推進的大背景下，學院成立了專業課程思政研究室，組建了由6 名教授和6 名年輕教師組成的專業課程思政教學研究團隊，專門開展專業課與思政元素融合研究，根據專業課的性質和課程知識體系挖掘與其相適應的思政要素，實現教學環節的有機融合。團隊教師在名師工作室平臺開展講座，將專業課程思政建設過程的融合方法、注意事項和經驗傳授給年輕教師，并通過課程思政教學觀摩示范課的形式全方位、立體式地指導年輕教師，提高了新教師對課程思政的認知，也提高了年輕教師課程思政教學能力。

2.4 校企項目合作共同研究，豐富教師實戰經驗，提高教學能力

為改變教師教學內容與實際需求脫節現象，實現專業課程教學內容與企業崗位需要的無縫對接，提高教師對當今企業所需人才能力的認知度，增強教師參與校企合作積極性，提高人才培養與社會實際需求的契合度，學院于2018年成立了由36 家知名畜牧養殖和獸醫診療企業組成的校企合作人才培養理事會。一是校企共同研究專業人才培養方案，為做好人才培養方案的頂層設計，將實際崗位能力所需嵌入到人才培養全過程，學院教師與理事會的企業專家共同研發專業人才培養方案中課程體系和培養模式。二是校企合作共同開發課程，組建校內教師、企業專家組成的課程團隊，派教師進入企業掌握企業各崗位對人才專業能力所需，請企業專家入校共同研究課程教學內容，使課程教學內容與崗位能力要求充分黏合，共同開發教學手段和研究教學方法。三是成立由教師、企業專家和學生組成的行業協會，如學院成立的家禽產業協會、生豬產業協會、訓犬協會等，利用學院校內的蛋雞場、豬場和犬場及訓導基地等教學資源，企業專家和教師共同制定協會的培訓課程和綜合能力培訓方案，在協會活動中不僅培養了學生、也鍛煉了教師的能力。通過校企合作實現資源共享、技術互長，提高教師的實戰能力和教學能力。

3 我校動物醫學專業師資隊伍建設主要成效

經過多年的建設，我校動物醫學專業現有專業教師46 名，有職業資格證書和企業實踐經歷的“雙師型”教師38 人，占專業教師總數的82.61%，12 名教師在企業兼職從事技術服務工作，創辦養殖企業的教師2 人，有省級教學名師1 人、省級優秀教師1 人、省級突出貢獻專家3 人、省級科技特派員13 人、省級教學新秀1人，校級名師3 人、校級中青年骨干教師5 人，獲省級講課大賽獎6 人、校級講課大賽獎11 人，建成省級優秀教學團隊3 個、校級優秀教學團隊5 個。優秀的師資團隊帶動了教學研究、 專業建設和應用型人才培養質量的不斷提升，近年來教師團隊獲省級教學成果一等獎2 項、二等獎1 項，教師講課大賽獲省級二等獎、三等獎各1 項；學生在國家、省級專業技能大賽獲國家特等獎1 項、一等獎6 項，省級獎勵47 項；動物醫學專業被為省級特色專業、省級品牌專業、省級高水平專業、省級一流專業和國家卓越農林人才培養試點專業。

4 結語

“雙師型”師資隊伍建設是應用型大學專業建設和應用型人才培養的基本保障，也是應用型人才培養質量提升的前提和基礎。強化機制保障，建立與應用型大學相適應的教師評價體系、教師到企業學習交流機制、“雙師型”教師培訓平臺、校企合作人才培養理事會，制定教師和行業、企業教師的選聘制度、校企合作共同開發課程和及教學手段方法等措施有效推動了“雙師型”師資隊伍建設。隨著社會發展的日新月異，專業技術的革新，科技成果的創新，信息化和智能化在教學中的不斷應用，教學手段和教學方法的不斷創新，教師隊伍教學和科研能力將會不斷向前發展[7]。隨著科技創新成果的不斷涌現、 畜牧業現代化發展所帶來的崗位能力需要不斷變化，使師資隊伍建設和教學改革不會停步、將永遠在路上。