“新師范”創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地建設(shè)研究

蔡迎兵

（陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西西安 710100）

師范院校是培育教育人才的重要基地，在培育過(guò)程之中，需全面落實(shí)“新師范”要求，搭建“新師范”教師教育基地，拓展教育渠道，讓教育深入人心。創(chuàng)新教育不僅僅影響著當(dāng)代大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向，還直接關(guān)乎著祖國(guó)的發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提升師范生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化師范教育，建設(shè)師范院校新風(fēng)貌？本文詳細(xì)闡述“新師范”創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地建設(shè)的意義，并分析其實(shí)踐路徑，旨在為同行提供參考方向。

1 “新師范”創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地建設(shè)的重要意義

1.1 建設(shè)人才教育基地，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培育目標(biāo)

很多學(xué)生從師范院校畢業(yè)以后，都會(huì)投身教育行業(yè)，成為教育工作者。作為教育者，在為學(xué)生們傳道授業(yè)解惑時(shí)，其綜合素養(yǎng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德素養(yǎng)等產(chǎn)生影響[1]。在素質(zhì)教育的背景下，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為當(dāng)下的教學(xué)重點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，就是讓學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生群體之中，提升他們的綜合素養(yǎng)[2]。

這年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)在快速發(fā)展，培育目標(biāo)愈發(fā)明確。師范類院校和普通院校相比較，存在著一定的特殊性，在人才培養(yǎng)時(shí)，需強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。教師是一個(gè)要求有創(chuàng)造性與靈活性的職業(yè)，教師必須要抓住教育的本質(zhì)，靈活地開展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師的言行舉止深刻影響著學(xué)生的身心成長(zhǎng)。教育是較為緩慢的過(guò)程，在長(zhǎng)期的滲透之中，慢慢凸顯教育之力量[4]。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱、一句關(guān)懷都可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一輩子的深刻影響。師范生是培養(yǎng)教師人才的重要群體，在培養(yǎng)師范生時(shí)，不能夠按照單一、刻板、套路化的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行。而是要考慮到教師這一職業(yè)的主體特征，要靈活開展教育事業(yè)。

所以，在師范院校中，建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，是教師這一職業(yè)發(fā)展的必然要求[5]。現(xiàn)在針對(duì)師范生的培養(yǎng)模式正在不斷深化，培養(yǎng)體系也得到進(jìn)一步的完善，不論是教師質(zhì)量還是實(shí)踐環(huán)節(jié)，都得到極大提高。但是縱觀當(dāng)下的教育情況，依舊存在著學(xué)院界限較為明顯、育人模式單一、學(xué)科交叉滲透能力較弱等缺陷，導(dǎo)致師范生的學(xué)習(xí)體系得不到進(jìn)一步擴(kuò)充。在開展教育時(shí)，雖然已經(jīng)優(yōu)化課程設(shè)置，然而大多數(shù)的師范專業(yè)強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能與知識(shí)理論，造成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的忽視[6]。所以部分師范生的視野得不到提升，拓展性不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不足。為有效解決以上問(wèn)題，就必須要聯(lián)系校園內(nèi)外，建設(shè)創(chuàng)新人才培育基地。

1.2 迎合時(shí)代發(fā)展規(guī)律，建設(shè)創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地

進(jìn)入21世紀(jì)，人類文明不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)得以飛速提升。對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)人口大國(guó)，創(chuàng)新是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之一，需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)綜合國(guó)力的有效提升。所以，我國(guó)提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以創(chuàng)新為教育核心，構(gòu)建完善的人才培育體系[7]。新課改要求，中小學(xué)教師在教育時(shí)，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)于師范生的未來(lái)發(fā)展有著積極意義。落實(shí)創(chuàng)新教育，符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律，便于盡快實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)這一教育目標(biāo)。建設(shè)創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地，是培育師范人才的重要基礎(chǔ)。

2 “新師范”創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地建設(shè)的主要工作

2.1 “新師范”創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地建設(shè)的主要內(nèi)容

創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地，主要包含六項(xiàng)內(nèi)容，分別為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、班主任工作、教育調(diào)查、課程教學(xué)、教師互聘、新課改課程等。和過(guò)去的實(shí)習(xí)基地相比較，實(shí)踐內(nèi)容有所增加，以研究項(xiàng)目和科技競(jìng)賽為主要支撐，積極參與科技競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)比拼等多元化的實(shí)踐活動(dòng)。借助實(shí)踐活動(dòng)，提升師范生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉師范生的創(chuàng)新能力，幫助他們塑造良好的創(chuàng)新品格。新課改課程實(shí)踐，主要是立足學(xué)科課程之外，側(cè)重于綜合實(shí)踐、通用技術(shù)等內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)師范生的綜合素養(yǎng)，提升他們的教育質(zhì)量。教師互聘，是實(shí)踐基地的重要環(huán)節(jié)，旨在吸引大量?jī)?yōu)秀教師人才，保證教師隊(duì)伍質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通與分享，為教育者有序開展工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 “新師范”創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地的管理模式

創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地在管理模式上有了更為顯著的變化。以往的實(shí)習(xí)基地采用教師負(fù)責(zé)制管理模式較為松散。現(xiàn)在的創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地，創(chuàng)設(shè)管理機(jī)構(gòu)，將學(xué)校內(nèi)外劃分為兩個(gè)區(qū)域，使得實(shí)踐基地更為完善。結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，由專業(yè)人員負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、考核等內(nèi)容。讓創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地發(fā)揮最大價(jià)值，為師范生的培育做出重要保障。

2.3 “新師范”創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地的教育隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的質(zhì)量，直接影響著創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地的建設(shè)情況。教師隊(duì)伍的整體水平越高，基地建設(shè)的進(jìn)度就越快，最終發(fā)揮的效果就越好，從而為我國(guó)社會(huì)輸送出更多高質(zhì)量的師范生人才。在過(guò)去的實(shí)習(xí)基地教學(xué)中，實(shí)習(xí)教師為引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生們深入到各個(gè)學(xué)校中進(jìn)行實(shí)習(xí)。這對(duì)于師范生是良好的鍛煉機(jī)會(huì)。但是由于實(shí)習(xí)教師不會(huì)參與教學(xué)指導(dǎo)之中，導(dǎo)致師范生在實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生迷茫、困惑的感覺(jué)，實(shí)習(xí)之路并不順暢。建設(shè)創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地，改變工作內(nèi)容與基地屬性，由專業(yè)的教師組成教育團(tuán)隊(duì)，有序完成教育工作。教師隊(duì)伍的數(shù)量不斷擴(kuò)充，教育質(zhì)量不斷提升。以互聘教師為渠道，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校之間的良好溝通，最終打造雙贏的局面，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.4 “新師范”創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地建設(shè)的基本任務(wù)

高校必須注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，在教學(xué)過(guò)程中，將創(chuàng)新教育貫穿始終，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。建設(shè)創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地，對(duì)師范生有著積極意義。在基地中，師范生能夠得到良好的教學(xué)實(shí)踐，以科技競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容比拼等方式，豐富創(chuàng)新教育形式，開闊視野，提升創(chuàng)新技能。建設(shè)創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地，基本任務(wù)就是提升師范生的創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)師范生參與教育實(shí)踐，豐富師范生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師范生的全面發(fā)展。

3 “新師范”創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地建設(shè)的研究方向

3.1 完善實(shí)踐體系，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

建立“新師范”創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地，不論是課程內(nèi)容還是實(shí)踐方式，都和以往不同。過(guò)去的實(shí)踐工作只有三項(xiàng)內(nèi)容，現(xiàn)在延伸到六項(xiàng)，能夠確保師范生的實(shí)踐活動(dòng)更加全面和系統(tǒng)化。以化學(xué)這門學(xué)科為例，學(xué)生們不僅要參與教育調(diào)查、教學(xué)設(shè)計(jì)、班主任管理的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、新課改活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。這些課程的增加，能夠帶領(lǐng)學(xué)生們得到更多得到的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代發(fā)展，在實(shí)踐過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)，掌握教育的規(guī)律，提升自身的綜合素養(yǎng)。完善實(shí)踐內(nèi)容，全面提升師范生的整體質(zhì)量。任何實(shí)踐活動(dòng)都是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)開展的。在開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，必須要遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.2 強(qiáng)化師范生的創(chuàng)新實(shí)踐水平

高校想要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要結(jié)合自身情況，設(shè)計(jì)科學(xué)、完善的教學(xué)體系。結(jié)合創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地，有序開展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力要從多個(gè)角度進(jìn)行。首先，指導(dǎo)教師要帶領(lǐng)師范生共同探究教學(xué)內(nèi)容、教育方式、教育評(píng)價(jià)；其次，在探究這三項(xiàng)內(nèi)容的過(guò)程中，進(jìn)一步熟悉我國(guó)新課改的要求與內(nèi)容，全面掌握教育內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用。學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)，在課堂之中游刃有余地開展微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等；再者，要以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，提升教學(xué)效率，提升課堂管理質(zhì)量。要明白教育的重要性，不僅僅要為學(xué)生們輸出理論知識(shí)，還要滲透德育素養(yǎng)，做到教書育人。不斷觀摩他人的教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理念，掌握教學(xué)流程，提高課堂駕馭能力；最后，在基地中開展教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、科技競(jìng)賽、教學(xué)技能比拼等多樣性的競(jìng)賽活動(dòng)，號(hào)召師范生積極地參與競(jìng)賽，不斷培育他們的科技意識(shí)，增強(qiáng)他們的教育能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

3.3 深化“新師范”改革

近年來(lái)，我國(guó)積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在各大高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在如火如荼地進(jìn)行著，并取得顯著成效。但是對(duì)于“新師范”而言，創(chuàng)新人才教育計(jì)劃正處于探索中。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要還是因?yàn)槿狈ν黄瓶凇＿@就需要師范類高校深入了解自身實(shí)際情況，以社會(huì)發(fā)展規(guī)律為參考，制定相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，積極探索教育新模式，構(gòu)建完善的人才培育體系，制定科學(xué)的人才培育方案。建設(shè)創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐空間，完成創(chuàng)新人才培育計(jì)劃。建設(shè)創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地，有助于推動(dòng)高校教育事業(yè)的發(fā)展，使師范生培養(yǎng)體系更加健全，讓師范生得到指導(dǎo)教師更具針對(duì)性、科學(xué)性、全面性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。還能夠幫助高校構(gòu)建研究性教學(xué)模式，推動(dòng)高校教育改革。隨著創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地的建設(shè)與發(fā)展，相信師范類院校的教育改革成效會(huì)日益突出，為高校教育事業(yè)貢獻(xiàn)出積極力量。

3.4 實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的緊密銜接

創(chuàng)新人才教育實(shí)踐基地具備著諸多教育功能。建設(shè)教育平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在此平臺(tái)中自由進(jìn)行文化交流、科技創(chuàng)新、教育教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師互聘，讓各個(gè)學(xué)校的教師能夠有效交流。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的一線教師深入高校學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，提升知識(shí)儲(chǔ)備。高校教師和學(xué)生則可以學(xué)習(xí)一線教師的教育經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)手段。例如，師范院校可以引導(dǎo)學(xué)生們積極參加講課比賽，在比賽的過(guò)程中學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，破解教學(xué)難題，鍛煉教學(xué)技能。深入到其他學(xué)校中開展教學(xué)工作，落實(shí)教育理論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步。加大對(duì)基地支持力度，堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷增強(qiáng)高質(zhì)量發(fā)展教育的意識(shí)和提高教育管理水平，充分發(fā)揮出基地在教育教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展等方面的示范引領(lǐng)作用，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響力。

4 結(jié)語(yǔ)

“新師范”創(chuàng)新人才教育基地建設(shè)，需要落實(shí)到師范院校的日常教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中。高校需落實(shí)“新師范創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”，扎實(shí)推進(jìn)師范類專業(yè)綜合改革，為培養(yǎng)更多有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師提供優(yōu)質(zhì)場(chǎng)地。