新工科背景下雙語教學課程實踐探索
——以自動控制原理課程為例

林異鳳，任家智，徐善智

（山西能源學院，山西晉中 030600）

為促進我國從工程教育大國走向工程教育強國，國家提出新工科建設，探索新工科建設模式。我院鼓勵教師在教學中順應國際、國內形勢的發展需求，樹立人才培養目標新理念，創新教學方式，培養具有創新創業意識和跨界整合能力的新工科人才[1]。我們在教學過程中針對自動控制原理課程進行教學改革和創新，進行課程建設的探索和實踐，培養學生創新思維與創新能力。在課程教學中使用兩種語言作為教學語言工具，將英語和母語教育整合到同一課堂教學中，使學生能夠理解這兩種語言的專業知識，提高雙語技能和表達方式，達到較高的專業知識理論水平。

1 雙語教學的可行性

1.1 課程性質決定了雙語教學的可行性

自動控制原理課程是電氣工程及其自動化、 能源與動力工程、電子信息等專業非常重要的專業基礎課，是控制理論與控制工程學科的基礎和核心課程。它從理論方面講解控制系統如何實現自動控制，并在此基礎上，研究如何評價自動控制系統的性能以及優化，進而設計自動控制系統。本課程的學習對于學生將來就業有非常強的實用性，倍受學生們的重視；同時，作為控制工程專業研究生入學考試的一門重要專業課，該課程對研究生教育階段的學習至關重要，因此，學生對這門課程的學習有強烈的積極性和主動性。

1.2 學生英語學習狀況為雙語教學提供了語言基礎

我院在課程安排方面，大一、大二開設精讀、泛讀、聽力等外語課程，使學生系統學習英語知識，還聘請外教來教授英語口語；各系部為了培養良好的學習氛圍，鼓勵兼職輔導員（均是本系專業課教師）在本班級推廣英語早讀課，學生們利用早讀時間與專業課教師交流和溝通，促進師生英語共同進步；另外，學校還有各種形式的英語社團、 英語角等由學生自發組織的學習團體，學習氛圍濃厚。基礎英語課程結束后，各系部還開設專業英語課程，提高學生利用英語學習和表達專業知識的能力。與以往相比，我院學生的英語水平得到了極大的提高，為建立雙語課堂打下了基礎。

1.3 學生的需求是雙語教學的動力

近年來，由于新工科教育對應用型人才培養的需求，學校將基礎課程的課時量逐漸加大，專業課程的課時不得不壓縮，像專業英語這樣的課程課時不斷減少。但是部分學生專業英語學習的愿望在持續增大，對專業課程的國際性交流需求越來越迫切，因此，我們開設專業課程雙語教學試驗班，配合專業英語課程的學習，令有需求的學生得到學習和交流的機會。

1.4 教學團隊師資狀況保障雙語教學的執行

我院青年教師團隊力量雄厚，還有國外知名大學學成歸來的青年學子，英語語言能力較強。同時，我院通過與國外大學定期或不定期的學術交流為教師提供更多的學習機會，幫助教師提高英語水平和專業水平。我們可以通過學術交流向國外同專業教師了解雙語教學的教科書及教輔資料。

2 雙語教學的課程實踐探索

2.1 建設雙語教學資源

（1）確定雙語教學授課對象。

雙語課程的開展對學生的要求比較高，并不適合所有學生。首先，選擇雙語課程的學生必須有較強的學習積極性和明確的學習目標，他們對于課程的需要大多是就業專業方向或者即將面臨的研究生入學專業考試課程；其次，雙語課程建設針對學生的專業興趣，學生對課程有初步了解或一定的基礎，容易取得預期的教學效果。在雙語課程建設初期，我們通過調查了解學生對雙語教育的需求，并使用定量分析方法對上述數據進行分析。針對報名接受雙語教育的學生，依據學生的英語學習水平和學生將來的就業或者升學的目標進行選拔，同時要求學生必須通過大學英語4 級考試。

（2）結合學生實際情況選擇教材。

任何課程的教學必須有充足的教學資料作保障。對于初次接觸雙語教學方式的學生，我們在教材選擇時要慎重考慮學生的心理接受能力及實際語言掌握能力，避免由于語言不熟練導致學生的畏難情緒[2]。經過教學組教師深入探討，我們選擇了清華大學出版社出版的《自動控制原理》雙語教材，本書采用中英雙語相結合的方式，全面地闡述了自動控制系統的基本理論與方法，學生很容易理解。同時我們也向學生推薦中文及英文學習資料，通過對照學習理解中英文兩種語言思維模式的異同點，提升學生知識掌握深度和廣度。

（3）教學資源制作。

課程教學材料，包括教案、課件、題庫、實驗指導書，均采用雙語形式逐漸完善。

①制作中英文對照教案、課件。

按照課程教學目標確定雙語教學大綱，以適應我系人才培養方案及國內選拔性考試內容。范圍；制作中英文對照教案、英文多媒體教學課件，以滿足雙語教學的要求。

②充實與完善雙語試題/卷庫。

建立雙語教學的練習題和試題庫，庫內資料應符合教學大綱要求。題庫分為：a 課程各章節練習題和測試題；b 期末考試試題，其中至少包含五套試題（卷）。

③編寫英文實驗指導書。

課程實驗將理論與實踐相結合，使理論講解更具有吸引力。我們編寫英文實驗指導書，引入MATLAB軟件仿真，加強學生對課程理論知識的認識，提高學生動手實踐能力和創新能力。

（4）加強教學團隊建設，培養雙語師資。

課程負責人牽頭建立雙語教學團隊，承擔教師的培養和考核任務。鼓勵教師參加各種形式的教學交流活動，課程組每周進行教學研討，通過定期聽課指導教師提高業務水平。教學團隊實行出入制度，對于不能滿足教學目標的教師實行淘汰制。

2.2 構建雙語教學模式

（1）設計雙語教學目標。通過專業課程的雙語教學，我們的教學目標由單純傳授知識的教育活動轉變為以全面提高學生素質為目的、 培養學生價值導向的新工科教育。

①知識與能力培養：通過本課程的學習，使學生掌握自動控制的基礎理論知識，強化語言能力，為后續專業課學習和參加控制工程實踐打下必要的基礎。

②綜合素養提高：通過自主學習、合作學習、探究學習等具體的學習方式，培養學生在學習過程中適應學習環境、接受多元文化和使用英語溝通、交流的能力。

③情感態度與價值觀引導:在獲取知識的基礎上，培養學生的專業歸屬感、民族自豪感，使學生成為熱愛祖國、甘愿為國家奉獻的新時代社會主義建設者[3]。

（2）創新教學方法。

自動控制原理課程側重于從理論角度闡述自動控制領域的基本概念和基本規律，課程理論性較強，對學生數理基礎知識要求較高，且內容比較抽象，學生理解比較困難。采用雙語教學方式后學生面臨的問題將會是理論理解難+語言接受難。因此，我們在教學中要求學生必須在課前參加網絡課程的學習，在雙語課堂上的任務主要是交流和討論，提出問題，得到教師的解答。教師的任務是幫助學生捋清課程的脈絡，講解課程的重點和難點，鼓勵學生參與教學活動，讓學生認識到課堂的主角是自己[4]。這個過程有別于目前盛行的課堂翻轉教學模式，而是每一堂課都要求全員參與課程討論，學生的參與度作為平時成績考核的依據，并且有較大占比。

（3）優化教學過程的設計與實施。

由于學生在課前按照要求完成了網課學習，對理論知識已經有了初步理解，教學過程設計的重點是理論與實踐的結合。教師根據課程內容設計應用案例，學生根據案例要求進行課題學習。學以致用是我們培養學生的目標，也是學生的興趣所在，通過案例教學可以加強學生對課程的理解，激發學生的學習興趣，讓學生了解專業理論在工程中的用途及用法，把學生調動起來參與到教學中。這個過程中教師的英語表達必須符合學生當前對英語的理解水平，并且對于專業課的講解應盡量減少修辭語言的應用。

雙語教育不是英語教育，是利用英語講授專業課程知識，是說英語、用英語，用英語表達，用英語思考，不能簡單地理解為將專業知識翻譯成漢語，用漢語去理解課程知識。教師可以通過對專業詞匯、主要句子和段落的中文講解幫助學生理解知識，避免因語言而造成理解障礙。至于雙語應用所占比例的問題，可以依據教師在教學中獲得的課堂效果靈活掌握，隨著課程的推進，學生的詞匯量逐漸增多，且英語思維逐漸培養起來之后，遞進加大英語使用的比例，直至學生可以直觀、生動地理解教學內容，接近或達到他們對母語的理解和表達水平[5]。

（4）創新雙語實踐教學內容。

根據自動控制原理課程的授課內容，從改革和完善實驗教學大綱入手，增加英語實驗教學內容。實驗課與仿真技術相結合，將MATLAB 仿真軟件引入自動控制原理實踐教學中，通過MATLAB 軟件仿真技術對自動控制原理教學內容的圖形、圖像化進行展示，增強學生對教學內容的直觀理解，實驗中采用英語教學，不僅能夠提升教學效果，還能讓學生掌握計算機仿真分析軟件的使用方法[6]，用英文形式完成實驗報告。

3 完善雙語教學評價模式

雙語教學是一種新的教學方式，如何評價學生接受及掌握知識的水平是雙語教學的重要環節。在課堂授課階段，教師應嚴格按照教學大綱講授學生需要掌握的知識點，以及應達到的水平，不能因為語言環境的改變而降低對學生專業課程的考核要求。我們采用期中、 期末考試和平時成績綜合的方式考核學生的學習效果，特別將學生平時教學過程中的成績占比提高為50%，以給學生壓力和動力。平時成績考核學生的課堂教學參與程度、實驗過程的執行能力、用專業知識解決工程應用的能力，作業、試卷和實驗報告等必須用英文完成，以展示英語寫作能力。學生必須使用掌握的知識來進行題目解答和實驗，表現出其課程掌握程度。除了考核課程所學到的知識外，學生還應表現出與他人交流、與他人合作并獲取信息的能力。

4 結語

在教學實踐中，隨著教學活動的開展，學生們已經習慣并喜歡上這種學習模式，在專業知識學習和英語水平方面均有較大程度的提高。經過兩輪教學實踐，學生在大學英語四、六級考試和研究生招生考試、選拔性就業考試中收獲了很好的成績，同時學生在大學生“互聯網+”、 創新創業大賽中通過閱讀學習國外學生的設計案例等相關資料，獲得了各級獎項。在教學中我們也積累了一些經驗，強化了教師團隊。目前，我們準備將雙語教學的經驗總結并推廣至其他課程的教學中，為提高我院學生的綜合素質提供一些支持，同時我們將繼續按照國家提出的新工科教育范式，為國家培養多樣化、創新型卓越工程科技人才，為我國產業發展和國際競爭培養復合型人才。