陸文利，李增安，孔令廣

（1.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝科學(xué)與工程學(xué)院，山東泰安 271018；2.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院，山東泰安 271018）

卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)是落實(shí)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必然要求，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要保證。從2019年6月28日《安吉共識(shí)—中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》對(duì)新農(nóng)科建設(shè)總體部署，到2019年月19日“北大倉行動(dòng)”推出新農(nóng)科建設(shè)八大舉措，再到2019年12月5日新農(nóng)科建設(shè)“北京指南”發(fā)出，我國(guó)的高等農(nóng)林教育迎來發(fā)展的春天[1-3]。新農(nóng)科建設(shè)是新時(shí)代黨和國(guó)家賦予高等農(nóng)業(yè)院校的新任務(wù)、新使命，如何肩負(fù)起新時(shí)代賦予農(nóng)林高校的新使命，培養(yǎng)更多服務(wù)鄉(xiāng)村振興的時(shí)代新人是擺在我們面前的重要任務(wù)[4,5]。各涉農(nóng)高校都在圍繞新農(nóng)科理論內(nèi)涵，專業(yè)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面不斷思考和探索。

1 做好立德樹人根本任務(wù)，培育時(shí)代新人

1.1 做好具有農(nóng)林特色的專業(yè)課程思政建設(shè)

按照“以人為本，德育為先，全面發(fā)展”的總體要求，樹立“無思政，不教育”的教學(xué)理念，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以耕讀精神砥礪學(xué)生品質(zhì)，紅色教育補(bǔ)足學(xué)生精神之“鈣”，教育學(xué)生擔(dān)好強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命，助力鄉(xiāng)村振興。將愛國(guó)教育貫穿理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程，強(qiáng)調(diào)愛國(guó)主義是一個(gè)人的立德之源，立身之本。教育學(xué)生要時(shí)刻胸懷祖國(guó)，砥礪報(bào)國(guó)的精神，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予我們的使命和責(zé)任。無論是哪個(gè)年代，無論是誰，都應(yīng)將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需求始終緊密相連。教育學(xué)生要服務(wù)于“農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、糧食安全、生態(tài)文明、鄉(xiāng)村振興”等國(guó)家戰(zhàn)略需求。教學(xué)中堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，黨的十八大以來，黨中央高度重視生態(tài)文明建設(shè)，將美麗鄉(xiāng)村建設(shè)理念傳輸給學(xué)生，教育學(xué)生要對(duì)自然深懷敬畏之心，尊重自然、保護(hù)自然，將來在工作中用自己所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理，努力使祖國(guó)天更藍(lán)、山更綠、水更清、環(huán)境更優(yōu)美，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生。涉農(nóng)高校教師要結(jié)合自己學(xué)校獨(dú)特的歷史、文化和案例教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)農(nóng)知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)，繼承發(fā)揚(yáng)老一輩農(nóng)大人胸懷祖國(guó)，服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的優(yōu)秀品質(zhì)。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)一貫堅(jiān)持“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以實(shí)為貴”的辦學(xué)理念，老一輩農(nóng)大人多年一直扎根農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)業(yè)，造福農(nóng)民。比如1997年，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)獲得當(dāng)年唯一一項(xiàng)國(guó)家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)——冬小麥矮稈、多抗、高產(chǎn)新種質(zhì)“矮孟牛”的創(chuàng)造及利用。這是老一輩科學(xué)家不斷追求探索和保持“十年磨一劍”的定力和耐心取得的。

1.2 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

注重教師育人主體功能，教師不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的提高至關(guān)重要，更會(huì)對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀、世界觀、價(jià)值觀形成、品格的塑造以及未來成才產(chǎn)生巨大影響。加強(qiáng)涉農(nóng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)正氣，提升教師的人格魅力，為學(xué)生發(fā)展與成才培根鑄魂、啟智增慧。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)始終高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，每位教師都簽訂了師德師風(fēng)建設(shè)承諾書，將師德師風(fēng)培訓(xùn)常態(tài)化，要求每位教師每周不少于4 學(xué)時(shí)的師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)，把師德師風(fēng)專題教育與教師思想政治工作、業(yè)務(wù)能力提升和黨史學(xué)習(xí)教育有機(jī)結(jié)合。各學(xué)院開展了習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)重要論述學(xué)習(xí)、師德優(yōu)秀典型先進(jìn)事跡宣傳教育、新時(shí)代師德規(guī)范學(xué)習(xí)教育等專題討論學(xué)習(xí)，形成了全體教師參與的師德師風(fēng)建設(shè)體系，健全師德考核辦法，引導(dǎo)了廣大教師以先進(jìn)典型為榜樣，自覺用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，自覺踐行立德樹人的責(zé)任與使命。

2 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

2.1 開發(fā)新時(shí)代農(nóng)林優(yōu)質(zhì)課程資源

教師要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)育人本領(lǐng)。涉農(nóng)高校積極調(diào)整、優(yōu)化、升級(jí)、換代一批涉農(nóng)專業(yè)[6,7]。對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行改造和更新，打破學(xué)科固有的邊界，破除原有專業(yè)壁壘，積極打造和新建農(nóng)業(yè)技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)和分子生物學(xué)技術(shù)等多學(xué)科交叉融合發(fā)展的新興專業(yè)[8]，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)多重挑戰(zhàn)的能力，能夠運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決復(fù)雜的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展中遇到的問題。教師要善于發(fā)起課堂革命，將一些新理念、新方法、新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，突破傳統(tǒng)，以嶄新的形式重組優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，大力開發(fā)具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的新時(shí)代農(nóng)林優(yōu)質(zhì)課程資源。通過深化教學(xué)改革，進(jìn)一步凝練專業(yè)特色和教學(xué)成果，著力打造一批“金課”，淘汰一批“水課”，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”提升教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)方法，推進(jìn)農(nóng)林教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，改變教學(xué)模式。對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程、園藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、植物保護(hù)、森林保護(hù)、煙草學(xué)、蠶學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等涉農(nóng)專業(yè)課程，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧教室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)。利用多元化的教學(xué)模式為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才的重要保障。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)加強(qiáng)了兄弟院校之間合作與交流，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將本校和全國(guó)范圍內(nèi)農(nóng)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教學(xué)資源共享，不僅能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。尤其是2020年突如其來的新冠肺炎疫情打亂了原有的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校堅(jiān)持“教學(xué)任務(wù)不變、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不變”的原則，通過積極引用中國(guó)大學(xué)MOOC(慕課)國(guó)家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程共享平臺(tái)（實(shí)驗(yàn)空間）等優(yōu)質(zhì)課程資源，統(tǒng)籌推進(jìn)線上理論和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)、停課不停教”，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，提高課堂效率

明確教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。教師嚴(yán)格按照課表的時(shí)間和地點(diǎn)上課，不得遲到和提前下課，或隨意改變上課地點(diǎn)。學(xué)校安排教學(xué)督導(dǎo)組不定期的檢查和督導(dǎo)。督導(dǎo)專家把課堂督導(dǎo)工作和學(xué)校育人工作緊密結(jié)合，集思廣益，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作做出更大的貢獻(xiàn)。針對(duì)課堂上“低頭族較多”這一現(xiàn)象，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)以課堂教學(xué)為抓手，嚴(yán)管、嚴(yán)抓教學(xué)秩序。學(xué)校實(shí)施課堂手機(jī)入袋規(guī)定，每個(gè)教室和實(shí)驗(yàn)室安裝手機(jī)袋，學(xué)生上課前將手機(jī)放入自己編號(hào)的袋子。上課教師嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生認(rèn)真遵守，心回課堂，營(yíng)造良好課堂氛圍，提高課堂效率。另外，強(qiáng)化指導(dǎo)教師責(zé)任，對(duì)學(xué)生選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)加強(qiáng)論文查看和抽檢，建立健全盲審制度，論文審查不合格的學(xué)生不允許答辯，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

3.1 人才培養(yǎng)模式

對(duì)學(xué)生因材施教，采取分類培養(yǎng)，對(duì)學(xué)術(shù)型、技能型和創(chuàng)新型農(nóng)科人才進(jìn)行分類培養(yǎng)，在教學(xué)方式、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行必要的區(qū)分[9]。按照基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新四個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性，教師要以鄉(xiāng)村發(fā)展作為背景，將課堂開在田間突出教學(xué)與生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓農(nóng)林教育走出教室、走進(jìn)山水林田湖草，補(bǔ)齊農(nóng)林教育實(shí)踐短板[10]。對(duì)于喜歡科研的本科生，著力將其培養(yǎng)成為具有國(guó)際視野的學(xué)術(shù)型人才;公費(fèi)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生則主要系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)基本知識(shí)技能，以實(shí)踐為主，培養(yǎng)以種植、生產(chǎn)管理、農(nóng)業(yè)企業(yè)家為主的實(shí)用型人才。選拔在專業(yè)領(lǐng)域有特殊興趣和突出才能的學(xué)生，按照本碩博培養(yǎng)模式，從大二開始實(shí)行小班化、個(gè)性化培養(yǎng)，配備高水平指導(dǎo)教師，全程實(shí)施一對(duì)一導(dǎo)師制，學(xué)生可在導(dǎo)師指導(dǎo)下制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，可自主跨學(xué)校、跨院系、跨專業(yè)、跨年級(jí)修讀課程。支持學(xué)生參與國(guó)際交流與合作，開闊視野，提升參與國(guó)際農(nóng)林業(yè)科技交流合作能力，將其培養(yǎng)成為未來相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科帶頭人和骨干。拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)充分利用了優(yōu)勢(shì)學(xué)科的辦學(xué)資源，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)科研資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，解決了科研資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化困難的問題。

3.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，發(fā)揮國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程技術(shù)中心等高水平研究平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目SRT 和畢業(yè)課題，通過對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中未知問題，結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，大膽探索，勇于創(chuàng)新。提高動(dòng)手能力，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，提高科學(xué)研究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[11]。另外，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)還借助中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“青年紅色筑夢(mèng)之旅”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐新模式，為學(xué)生提供空間基地、專業(yè)培訓(xùn)、資金扶持等全方位服務(wù)，幫著學(xué)生注冊(cè)公司，申請(qǐng)專利，轉(zhuǎn)化成果。學(xué)校以各類大賽為抓手，目的是“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽促建”，全面提升學(xué)生專業(yè)綜合技能水平，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，不斷提升農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量。在今年剛畢業(yè)的畢業(yè)生中，有接近三分之一的學(xué)生選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線工作，有接近5%的畢業(yè)生選擇了回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，服務(wù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展。

4 結(jié)語

新時(shí)期涉農(nóng)高校的教師要把初心使命落實(shí)到服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和為黨育人、為國(guó)育才上，切實(shí)培育更多的卓越農(nóng)林人才，為我國(guó)鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)源源不斷地輸入新鮮血液。教師通過教學(xué)改革與探索，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，打造一批學(xué)生喜愛且具有農(nóng)林特色的一流思政、一流課程、一流專業(yè)，使學(xué)生在品德、知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面得到全面提升，更好服務(wù)我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)機(jī)制不是一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持[12]。涉農(nóng)高校教師在工作中要大膽嘗試和積極探索，努力使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。