新工科背景下應用型本科人才培養質量保障機制的構建探析

夏青

（蘇州大學應用技術學院，江蘇蘇州 215325）

我國高等教育的持續發展，也在影響社會經濟的發展潛力，應用型本科教育應培養更多符合國家產業轉型升級發展的新型技術人才。在智能化、信息化的時代背景下，我國應用型本科教育也面臨著全新的機遇和挑戰。我國工科教育需要培養更多新型技術人才，支持我國各項技術的創新發展。新工科是在國家創新型人才培養背景下提出的全新教育戰略目標，目的是為了培養出一批高質量的技術型工科專業人才，實現我國技術產業的持續創新發展。本文將對新工科以及應用型高校的基本含義進行分析，探索在新工科背景下應用型高校人才培養的有效途徑。

1 新工科對應用型本科高校產生的影響

我國普通高校工科專業的招生比例一直居高不下，其數量遠高于美國、俄羅斯等國家，但實際上部分高等教育內容與工程教育脫節嚴重，所采用的培養方法不能夠滿足高質量技術型人才培養需求，部分企業在人才招聘過程中都對工科畢業生的實際工作能力存在不滿。尤其是隨著當下科技產業以及經濟產業的高速發展，對高等工科教育也提出了更高的要求，應用型本科高校應堅持新工科教育理念，對傳統工科教育進行改造升級，培養更多高質量應用型的技術人才，滿足當下工業產業、技術產業的人才需求。

一些新經濟領域已經出現了較大的人才供給缺口，例如人工智能、網絡安全、大數據等領域，這也暴露了我國工程教育與新興產業發展之間存在的矛盾[1]。想要從根本上解決這一問題，就必須要用全新的理念和標準構建完善的工程教育制度，建設發展型新工科，建設更加完善的人才培養保障機制，提高我國本科人才培養質量。

2 新工科背景下應用型本科人才培養保障制度建設存在的問題

2.1 企業合作積極性較低

高校人才培養離不開與企業的合作與交流，校企之間的合作質量也影響著人才培養的質量。但是在目前應用型高校人才培養過程當中往往是學校單方面尋求企業合作，企業長時間處于消極被動狀態[3]，甚至不愿意與學校展開合作，這也就導致應用型高校無法與行業優質企業展開合作。雖然國家也在不斷通過減免稅收、財政補貼等方式緩解這種現象，但是想要真正促進企業主動與學校展開合作，實現校企雙主體的教學模式，還需要進一步提高企業合作的積極性和主動性，真正實現校企協同育人，培養出更多符合未來科技產業發展的核心人才。

2.2 過于追求快速轉型

應用型本科以及新工科都是近兩年在國家發展背景中提出到全新教育概念，但是部分高校采用了不符合學生發展現狀的教育手段，影響了應用型人才的實際培養質量，并且部分本科院校在應用型技術人才培養過程中過于注重產業化理論教學，缺乏明確的發展定位和發展目標。在新工科背景下應用型本科院校應發揮自身特色，投入新工科建設，探索符合本校發展特色的新工科教育理念與教學結構優化，創新人才培養模式，避免在教育過程中使用不符合教育原則的教育理念，杜絕“高呼口號，而不切合實際”的教育發展機制，使人才培養計劃與目標符合高校發展的實際需求，促進新工科建設能夠不斷砥礪前行。

2.3 缺乏多樣化發展

我國高校與各大企業以及政府機構加強了合作與共建，高等院校招生數量也在迅速增加，這也為我國高等教育大眾化做出了巨大貢獻。然而隨著高等工科教育規模的持續擴大，部分高校沒有充分結合自身實際情況和教學規律，只是一味追求高層次、綜合化的學科類目，這也就導致部分高校的辦學原則、教學目的、教學定位過于趨同化，學校并沒有根據科技產業的發展以及本校特色打造特色專業，而是一直青睞于所謂的熱門專業，導致院校專業毫無特色，人才培養模式單一。所以在新工科模式下，高等教育資源也將實現科學分配，促進應用型本科教學進行改革創新，保障教育資源的豐富性和多樣性，并進一步促進應用型本科的辦學規模不斷擴大，專注于特色院校建設。

3 應用型本科人才培養保障制度的完善策略

3.1 根據國家統一標準，嚴格規范人才培養質量

在新工科背景下應用型本科院校應根據傳統的教學理念、教學方法不斷進行改造升級，重新規劃人才培養目標、人才培養需求以及人才培養定位，根據國家提出的相關標準優化質量衡量標準體系，加強知識、技能、素養的綜合素質的培養與完善，促進應用型本科院校與地方產業、經濟等發展需求一致，使本科院校成為地方經濟產業發展的核心力量與潛在資源。

應用型本科院校在人才培養過程中，必須要嚴格落實新工科人才培養標準，根據本科院校地方特色、辦學特色以及地方產業經濟發展特色，制定明確的人才培養質量標準：一是在專業層面上要整體衡量人才培養的相關質量，完善人才培養目標的轉化率，提高人才培養的實際效率與成果；二是在課程設計方面要全面衡量課程體系的科學性和合理性，對各個課程模塊展開高質量標準衡量，依據知識水平、課程綱要不斷優化課程體系，使課程體系更加完善，符合目前科技產業以及應用型本科人才培養需求[4]。在此過程中隨著新工科產業的發展以及各項教育政策的實施，還需要不斷完善人才培養的標準及過程，使其更加符合新時代背景下的人才培養標準。

3.2 加強校企合作，建立完善的組織合作監督反饋制度

在新工科背景下需要更多社會力量參與到高質量應用型人才的培養工作，加強區域經濟發展產業轉型的對接與融合，打造共享、共建的高質量教育共同體，展開積極的企業合作研究，鼓勵企業參與地方高校的人才培養工作，使各個學科的專業教學更加符合現代化科技產業的發展需求，引領產業得到更高層次的發展，建立更加專業的應用型本科教育機制。高校人才培養的組織結構是保障應用型本科人才培養質量的核心關鍵，在新工科背景下地方高校應根據原本的教學組織、策略、計劃、目標為基礎，結合實際的院校發展需求、經濟科技發展需求，建立完善的多元化人才培養組織機構[5]。其中包括學校與監督部門、企業、研究院等各方的合作，明確各個部門的實際職責和功能，全面推動新工科人才培養的效率。應用型本科院校也應將新工科建設作為院校發展的核心項目，采用推進式的工作方式，仔細領會新工科教育的相關需求以及精神，做好教學設計，也可邀請優秀的專家學者參與到校企合作的研討與交流當中，能夠不斷完善校企合作的相關制度，建立良好的企業合作關系。此外，還可將優秀企業技術人才引入應用型本科院校的教學工作中，構建“雙師型”人才培養體制，切實保障新工科建設中的人才培養質量。

3.3 采用多元化一體評價制度，加強教學質量監控對比

許多地方本科高校在教育改革過程中逐漸發展為應用型本科院校，應用型本科院校也已經從傳統單一的教學評估逐漸轉換為了五位一體的評估階段，通過形成性評價發現了專業教育過程中存在的問題，并提出了有效的解決方案，提高了人才培養的實際質量。在新工科背景下加強工程教育認證等國際評估體系，采用多元化的評估方式，分析傳統專業在轉型升級、人才培養質量以及就業質量的提升情況，并以其實際評價數據為導向，持續優化改進人才培養方案。

在應用型本科人才培養管理過程中應重視評價監控貫穿整個人才培養過程，對關鍵的教學活動、教學內容設立監控點，在監控點設置過程中需要考慮以下幾個方面：第一，加強對人才培養中的關鍵教學活動進行監控評估。例如專業人才培養課程中的主干課程、畢業設計就可以根據其監控評估數據，了解學生的學習水平，針對性展開輔導，提升人才培養質量。第二，對影響人才培養的各項主體活動展開監控評估、例如工程基礎能力訓練、基礎課程、實踐活動，通過對該主體活動的監控評測分析目前存在的問題，并不斷優化教學活動。第三，對同類教學活動的開展現狀與本校教育活動進行對比[6]。采用客觀公正的監控評價方式與同類型教學活動進行對比可以為應用型本科院校優化改革提供方向與實踐策略。

3.4 建立完善的信息收集平臺，實現各類信息分類反饋處理

在新工科背景下，應用型人才培養應在信息化網絡技術的發展基礎之上，根據學校、社會、經濟的發展以及用人單位實際需求，加強校企合作，探索新工科專業人才培養過程中影響學生學習質量的各種信息，并對信息數據展開科學分類處理，使其能夠及時反饋到學校的相關部門和人才需求單位，保障人才培養、社會發展和企業發展有效聯系，發揮好信息技術的實際作用。所以，采用信息技術有利于構建高質量信息互通平臺，能夠提高高校人才培養的科學性和有效性，也可以建立更加完善的一體化評價、交流、溝通、管理平臺。

比如應用型高校可以建設網絡數據搜集平臺，將本校信息、行業發展信息、企業用人需求發布于平臺之上，平臺、社會、行業、學校可以實現信息的統一管理與應用，全面分析學校學科專業現狀以及行業發展優勢，及時做好工程學科和專業的改革創新，注重與各產業之間的有效對接，實現特色專業發展，能夠提高應用型人才培養質量，建設更加完善的教學反饋體系。

4 結語

在新工科教育背景下，高校人才培養工作面臨著極大的挑戰和機遇，應用型高校應抓住目前的機遇，加強對區域經濟社會的探索與分析，通過構建完善的人才培養標準，設立人才培養目標、與企業以及各領域展開密切合作，探討新時代背景下應用型人才的實際培養策略，將新工科教育全方面融入目前的高校專業教學當中，使應用型本科發揮出對區域經濟發展產生的巨大影響，培養出更多優質的科技產業應用型人才，推動我國科技產業以及行業發展。