地方高校“拔尖計劃”人才培養模式的探索與實踐
——以西南科技大學生命科學與工程學院為例

龍治堅，任鵬，張瑜，胡尚連，周蕾

（西南科技大學生命科學與工程學院，四川綿陽 621010）

隨著改革開放的深入推進，我國的教育事業取得了重大進展，完成了由“人口大國”向“人力資源大國”“人力資源強國”的華麗轉身[1]。然而，如何實現由“人力資源大國”“人力資源強國”向“人才強國”轉變是人才強國戰略實施亟待解決的問題之一[2]。而拔尖人才的培養是我國人才強國戰略實施過程中備受關注的課題[3]。因此，積極探索地方高校拔尖人才培養模式，不僅可提高地方高校的人才培養質量，也是對人才強國戰略的積極落實。

1 “拔尖計劃”人才提出的背景和內涵

隨著對“錢學森之問”的深入思考和理解，2009年教育部啟動了“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”（以下簡稱“拔尖計劃”）[4]。將生物科學、計算機科學、數學、物理和化學等五個基礎學科列為首批試點對象，并從國家層面支持北京大學、清華大學等16 所一流高校率先進行拔尖人才培養。經過10年的培養，各入選高校根據相關要求，開展基礎學科拔尖學生培養實踐與探索，并取得了顯著的成效[5]。為深入貫徹教育強國的戰略，將我國建設成世界的“科學中心”和“思想高地”，教育部等六部門于2018年印發了《關于實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0 的意見》（以下簡稱“拔尖計劃2.0”），在原有5 個學科的基礎上，將中國語言文學、地理科學、大氣科學、海洋科學、地球物理學、基礎醫學、天文學、地質學、心理學、經濟學、歷史學、哲學等12 個學科或領域納入其中[6]。“拔尖計劃”明確提出，選拔培養一批矢志服務國家重大需求、敢于應對人類未來重大挑戰、勇于探索重大科學問題的具有家國情懷、人文情懷、世界胸懷的基礎學科拔尖人才，為新時代自然科學和哲學社會科學發展點燃火種，為把我國建設成為世界主要科學中心和思想高地奠定人才基礎[5,6]。

2 “拔尖計劃”人才培養模式的探索與實踐

人才的培養要因地制宜，不同層次和類型的高校要根據自身的學科特色和區域發展，探索出適合于校情的拔尖人才培養模式。西南科技大學從“創新導師負責模式，推行動態管理機制”“優化課程體系建設，完善理論教學體系”“基于各種平臺資源，強化實踐教學環節”以及“依托導師科研項目，培養學生科研素養”等方面積極探索、實踐“生命科學拔尖人才”的培養。

2.1 創新導師負責模式，推行動態管理機制

“拔尖計劃”強調要培養矢志服務國家重大需求、敢于應對人類未來重大挑戰、勇于探索重大科學問題的人才，而優秀的研究者是培養拔尖創新人才的良師[7]。因此，我校生命科學拔尖人才班在導師遴選方面，原則上要求導師具有博士學歷或副高職稱，且在科研一線從事研究工作；著重從踐行立德樹人、已發表學術論文的質量、主持科研項目等多角度考察導師的師德師風和學術水平。同時，遴選入班的學生和導師在雙方相互了解的基礎上，實行一對一的雙向選擇。確定后，學生日?？蒲杏柧殑t由導師負責指導。此外，拔尖人才班始終貫穿“小班化”的理念，堅持寧缺毋濫和動態調整原則，每屆從二年級遴選學員30 人（其中25 人為正式學員，5 人為候補學員）。在學習過程中，正式學員的平均績點＜3.50（平均分＜85），或有補考（或掛科）現象，則被清退而返回原來的專業班級，候補學員按順序遞補。這形成了良好的競爭環境，有利于拔尖人才的成長。

2.2 優化課程體系建設，完善理論教學體系

“拔尖計劃1.0”僅在北京大學等16 所一流高校進行試點，而地方高校只能根據各自特色，建立校級或院級的拔尖人才班。同時，在綜合性地方院校，同一學科涉及不同學院、專業。因此，為了便于學員的動態管理，在原有專業教學課程不變的情況下，增設拔尖班課程。在課程體系構建時，我校在原專業課程基礎上，結合當下學科研究前沿，設置了高級綜合英語、英文學術論文寫作與實踐、分子細胞遺傳學、逆境生物學、表觀遺傳學、基因組學、轉錄組學、代謝組學、蛋白質組學、比較基因組學、合成生物學、生物科學創新與創業等課程，并結合當下的研究熱點，諸如根際微生物和植物、葉際微生物和植物、宏基因組、宏轉錄組等，以專題報告的形式進行知識拓展和補充。理論教學體系建設緊跟學科前沿，重點關注生物科學的研究熱點、難點、新興學科交叉點，旨在培養學生的國際化視野、專業拔尖和創新創業能力。

2.3 基于各種平臺資源，強化實踐教學環節

實踐教學在人才的培養過程中具有不可替代的作用。我校整合了各種校內外資源，給拔尖班學員提供多樣化的實踐平臺。在校外資源方面，積極聯系四川大學、重慶大學、西南大學、四川農業大學、中科院成都生物所、四川省人民醫院實驗動物研究所等川渝高校、研究機構，或帶領學生去參觀學習、或邀請其研究人員來我校做報告、或與之共建校外實踐基地；同時，積極利用四川環龍新材料有限公司、四川西科種業股份有限公司、四川鐵騎力士集團、四川德培源中藥科技開發有限公司、青川德康源藥業有限公司等校企合作基地資源[8]，讓學生深刻理解企業生產需求和國家需求的關系，拓展學生思維和視野。在校內資源方面，學校層面協調而使得環境友好能源材料國家重點實驗室、教育部核廢物與環境安全省部共建協同創新中心、生物質材料教育部工程研究中心、四川省生物質資源利用與改性工程技術研究中心等國家級、省部級重點實驗室面向拔尖班學員開放，學員可以根據自己研究課題的需要，到相應平臺進行創新和研究；同時，拔尖班學員還可以使用生命科學與工程學院的所有實驗平臺。通過校內外平臺資源的整合，強化學員的實踐教學環節。

2.4 依托導師科研項目，培養學生科研素養

科學研究是探索未知事物或領域，發現新知的有效途徑。因此，基于科研能培養學生的批判性思維、獨立思考能力和創新創造能力，使他們養成拔尖人才應該具有的學術志趣、品質和專業情感[7]。在科研訓練上，不僅鼓勵、支持學生參與導師的國家重大專項子課題項目、國家自然科學基金項目、四川省科技計劃項目等的研究，還建議導師根據學生對理論基礎知識把握程度，給學生分配相應的科研任務。學生通過獨立思考和研究，再結合導師的指導，訓練自己文獻查閱、方案設計、試驗操作、數據分析、報告（論文）撰寫等各方面能力，提高自己對事物或問題的分析、解決能力，提升科研素養。

2.5 重視學生科技活動，促進一、二課堂融合

學生科技活動是第二課堂的主要載體。拔尖班學員畢業不僅有學分、績點和科研成果的要求，還要求學員基于專業知識進行創新創業訓練，參加各種科技活動。在學生科技項目申請方面，鼓勵學生申請“全國大學生創新創業訓練計劃項目”“四川省科技創新苗子工程項目”“西南科技大學創新基金項目”“西南科技大學大學生精準資助專項項目”等國家級、省部級、校級項目。在學生科技競賽上，指導學生參加“挑戰杯”“互聯網+”“創青春”、全國大學生生命科學競賽、全國大學生命科學創新創業大賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、I-GEM 國際遺傳工程設計大賽等國內外綜合性、專業性的創新創業競賽。通過參加各種科技活動，與國內外兄弟院校同臺競技，促進拔尖班師生與其他高校師生的溝通、交流。這不僅拓展了師生的知識視野，更重要的是促進了一、二課堂的有機融合。

3 “拔尖計劃”人才培養的初步成效

3.1 拔尖班由校級向省級升級，學員矢志科研而繼續深造

我校的拔尖班自2016年（即2015 級）開始創建，目前完成或正在運行2015、2016、2017、2018 和2019級五個批次，2020 級招生甄選工作正在籌劃中。2020年，我校的生命科學拔尖人才班申報了四川省基礎學科拔尖人才班，為培養拔尖人才奠定了基礎。同時，我校拔尖班學員矢志科研，在更好的高校繼續深造。據統計，已畢業的2015 級學員，2 人獲得丹麥哥本哈根大學、丹麥科技大學的獎學金，3 人保送了重慶大學等高校；15 人考上了中國科學院大學、重慶大學、鄭州大學等“雙一流”高校。2016 級學員，9 人保送中國科學技術大學、華中科技大學、同濟大學、湖南大學、中南大學、北京林業大學、中國科學院、中國農業科學研究院等“雙一流”高?；蜓芯繖C構，20 人考上了重慶大學、西北農林科技大學等“雙一流”高校。2017 級學員，6人保送中國科學院植物所、中國科學院西雙版納熱帶植物園、西南交通大學、同濟大學、西北工業大學、西北農林科技大學等高校和研究院，23 人考入四川大學、重慶大學、北京林業大學等高校。

3.2 創新基金申請又刷記錄，“雙創”訓練立項累創新高

隨著管理經驗的逐步積累和相應制度的完善，拔尖班學員在申請“全國大學生創新創業訓練計劃項目”“四川省科技創新苗子工程項目”“西南科技大學創新基金項目”“西南科技大學大學生精準資助專項項目”等學生科研項目方面取得了一系列的突破。2017年，省級和校級項目各立項1 項；2018年，國家級項目2 項，省級項目4 項；2019年，國家級項目3項，省級6 項，校級8 項；2020年，國家級項目4 項，省級5 項，校級10 項；2021年，國家級項目4 項，省級7項，校級7 項；累計獲得資助費用約28 萬元。國家級/省級大學生創新創業訓練計劃項目逐漸由單一的“創新訓練”向“創新訓練、創業訓練、創業實踐”并重的方向發展。諸如2021年的“都市近郊羊肚菌林下栽培、認種服務和下游產品的產業化”（創業實踐，國家級），2020年的“水稻重組自交系中的優系篩選及其遺傳特性分析”（創新訓練，國家級），2019年的基于“智慧林業”的“竹林-羊肚菌”高效栽培模式研究與產品的研發（創業訓練，國家級）等“雙創”訓練項目均在專業知識基礎上，通過學科交叉，或進行產品開發，或進行創新訓練。這為培養理論基礎扎實、專業知識過硬、創新能力較強、具國際視野的拔尖人才奠定了扎實的基礎。

3.3 科技競賽碩果累累，學術潛力逐漸彰顯

拔尖班學員在參與導師科研項目，或主持學生科技項目中，取得了一系列的創新性成果。同時，利用這些成果參加“挑戰杯”“互聯網+”“創青春”、全國大學生生命科學競賽、全國大學生命科學創新創業大賽等競賽，獲得國家級一等獎1 項、二等獎7 項、三等獎11 項、優勝獎6；省部級一等獎2 項，二等獎5 項，三等獎7 項。中國高等教育學會發布的《2019 全國普通高校學科競賽排行榜發布（2015-2019年）》表明，我校在全國普通高校中排第67 名，在省內排第4 名；而在全國地方本科院校中排第22 名，在省內排第1 名[9]。此外，部分創新成果以學生為第一作者，已發表在《植物研究》《分子植物育種》《現代化工》《食品工業科技》《畜牧與獸醫》等北大核心、CSCD 期刊。以第二課堂為載體，以科技競賽為抓手，不僅全面提高了學生的英語水平、創新創業能力，還培養了學生的科研素養，尤其是試驗能力、文獻查閱和論文寫作能力等，其學術潛力逐漸彰顯。

4 結語

“拔尖計劃”是我國由“人力資源大國”“人力資源強國”向“人才強國”順利轉變的有力保證，是落實我國人才強國戰略的重要舉措。不同層次和類型的高校在教學資源、科研條件、師資力量、學生素養等方面均存在一定差異，如何探索出適合于校情的拔尖人才培養模式是高校需要研究的課題。西南科技大學通過多年的探索和實踐，初步探索出適合地方院校的生物科學拔尖人才培養模式，為高校拔尖人才培養模式的探索與實踐提供借鑒與新思路。