論“微形式”在高校思政教育中的應用策略探究

王俞霖

（中共大竹縣委黨校，四川達州 635100）

“微形式”通常是指以互聯網為平臺的各種新媒體形式，無論是微信、QQ、微博等社交工具，還是以微電影、短視頻、微小說為主的各種新媒體形式，都屬于“微形式”的重要組成部分。在各類社交工具與新媒體平臺迅速興起并在學生群體中得到普及的背景下，“微形式”為高校思政教育的創新提供了可行途徑，而針對“微形式”中高校思政教育的相關研究，也是十分必要的。

1 “微形式”在高校思政教育工作中的重要作用

1.1 構建良好師生關系

在高校思政教育工作中，教師在講解、傳播思政教育內容的同時，需要得到學生的充分認同，只有當學生深刻認識到思政教育內容的正確性，并對其產生強烈認同感后，才會主動將各種思想價值觀念、政治理念、道德觀念貫徹到實際生活、學習行為中來，并使高校思政教育的目標得以實現[1]。而在“微形式”的支持下，由于高校教師能夠依托微信、 微博等社交平臺與學生展開相對私密的平等交流與實時互動，或是從學生發布的各種動態中了解其思想狀況，因此思政教育工作者與學生間的距離會被迅速拉近，可以輕松與其建立起良好的師生關系，并在講解各種思政教育內容時，贏得更多學生的認同，這對于高校思政教育顯然很有幫助。

1.2 激發學生學習興趣

在“微形式”的支持下，高校可以依托各種新媒體平臺，獲取豐富的網絡信息資源，同時將思政教育內容與學生熟悉的網絡信息資源融為一體，以激發學生對思政教育內容的學習興趣，促使其積極參與思政教育活動或課程。另外，通過對“微形式”的利用，高校還可以積極創新思政教育的具體實施方式，借助微小說、微電影或微信公眾號推文、短視頻等形式，向學生開展更為靈活的思政教育，這對學生學習興趣的激發同樣能夠起到很大促進作用。

1.3 拓展思政教育形式

大學生在日常生活與學習中，經常會遇到各種各樣的問題，或是對學校的政策規定、服務、基礎設施等存在不滿意之處，但問題出現后，要想向學校進行反饋，卻會顯得比較困難。而“微形式”的出現，則恰恰能夠在學生與學校間建立起通暢的溝通橋梁，使學校能夠在及時了解學生意見與建議后，采取針對性的處理措施，同時圍繞這些問題與學生展開溝通，對其進行更為深入的了解。這樣一來，學校不僅可以為學生的日常生活、學習提供更多幫助，同時還能夠在與學生溝通的過程中，通過各種問題處理措施來對其進行潛移默化的思政教育，使高校思政教育的形式變得更加多樣化。

2 “微形式”在高校思政教育中應用的基本原則

2.1 創新性

“微形式”作為互聯網各種社交工具及新媒體形式的集成，雖然能夠為高校思政教育工作提供全新形式，但其在高校思政教育中的具體應用，卻并不僅限于對思政教育形式的創新，而是要以全新的思政教育形式為基礎，對高校思政教育做出全方位的優化、創新、改進，以充分發揮出“微形式”在思政教育方面的優勢[2-3]。因此在高校思政教育工作中，要想實現對“微形式”的有效應用，首先就必須遵循創新性原則，持續推進高校思政教育在內容、形式、方法、理念等方面的創新探索，使學生能夠轉變對思政教育的固有印象，同時解決傳統高校思政教育存在的諸多現實問題。

2.2 專業性

對于高等院校來說，“微形式” 的應用僅能夠為高校思政教育創新提供路徑，創造良好基礎條件，但卻并不意味著思政教育創新的實現，要想取得理想的思政教育效果，仍然需要根據思政教育工作的實際情況，對各類社交工具、新媒體形式進行靈活應用，做好新媒體運營、微電影創作、微小說相關校園活動組織等各方面工作。因此在“微形式”下的高校思政教育工作，還需遵循專業性原則，從專業視角出發開展新媒體運營的思政教育有關工作，同時安排專業人員負責各項工作任務的具體執行，使“微形式”的具體應用措施能夠更加合理。

2.3 實踐性

“微形式”在高校德育教育中的應用，能夠使德育教育內容變得更加豐富多樣。在高校德育教育工作中，對于“微形式”的應用還需遵循實踐性原則，不僅要引入各種德育教育相關的網絡信息資源，同時還需將這些德育教育內容與學生現實生活、學習聯系起來，同時引導學生參加各種形式的德育教育實踐活動，使學生能夠在參與實踐、完成實踐任務的過程中，感受德育教育內容的深刻內涵，實現對德育教育內容的內化[4]。

3 “微形式”下高校思政教育的有效策略

3.1 構建線上思政教育平臺

高校要在“微形式”下開展有效的思政教育工作，首先就必須要利用微博、微信等社交平臺，將系統的線上思政教育平臺構建起來，同時依托不同類型官方賬號開展思政教育，以取得更為理想的思政教育效果。例如為拉近教師與學生的距離、構建良好師生關系，高校可安排各院系、各班級的輔導員（及班主任）創建社交平臺（如微信、微博、QQ 等）賬號，與學生開展平等的交流互動。或是在微博、朋友圈上發布與自身工作相關的各類信息，主動為學生排憂解難，解決學生生活、學習中的諸多問題，同時將思政教育融入與學生的交流、互動中，使學生思想價值觀念、道德觀念、政治理念等能夠受到潛移默化的影響。而從服務學生的角度來看，則可以由教務處等職能部門來建立官方微博賬號與官方微信公眾號，用于收集學生提出的各類意見或建議，發布校園活動、校園規定等方面的信息[5]。另外，高校還可以建立以思政教育為主要內容的官方賬號，發布圖文、短視頻等形式的思政教育內容，以適應學生的信息獲取習慣，并對其思想價值觀念做出正確引導。

3.2 重視社交平臺賬號運營

在建立社交平臺官方賬號，并將線上思政教育平臺構建起來之后，高校同樣還需提高對社交平臺賬號運營、維護工作的重視，以吸引更多學生關注，提高社交平臺官方賬號在學生群體中的影響力。因此在對“微形式”的應用中，高校還需進一步提高對社交平臺賬號運營維護工作的重視，同時結合新媒體運營行業的相關理論、技巧、技能，不斷提高學校在各平臺官方賬號的運營管理水平，為線上思政教育的有效開展創造良好基礎條件。例如在信息發布上，應發布校園美景、校園新聞、校園活動通知、校園生活趣事等學生感興趣的內容，吸引學生關注微博、微信公眾號等平臺上的官方賬號，待賬號在學生群體中影響力較高的情況下，再將思政教育內容適當融入發布信息[6]。而在與學生間的互動交流上，則要以平等的朋友身份與學生展開溝通，以消除學生的距離感，使學生在關注學校官方賬號后，始終對賬號保持較高的關注度。另外，學校官方賬號還要保持相對頻繁的信息發布頻率（通常應在每天一次以上），這對于提高學生關注度及賬號影響力十分重要。

3.3 創新思政教育活動形式

在“微形式”下的思政教育工作中，高校還可以將微電影、 微小說等新媒體形式與思政教育活動融合起來，對思政教育活動形式加以創新，以吸引學生積極參與各種思政教育活動，并將這些新媒體形式信息“短小精悍”、內容輕松幽默、創作簡單等優勢充分發揮出來。例如可依托學校官方微博、官方微信公眾號等平臺，組織以節日為主題的線上微小說大賽，鼓勵學生結合自己對傳統節日起源、習俗等方面的了解，開展微小說創作比賽，同時通過學生線上投票與教師打分相結合的方式，完成優秀微小說作品評選。這樣既可以擴大學校官方賬號的影響力，同時也能夠加深學生對節日傳統文化的了解，進而激發其對傳統文化的興趣及文化自信、民族自信等情感，取得理想的思政教育效果。

3.4 改變傳統思政教育模式

在“微形式”的支持下，高校還可以轉變以線下課堂教學為核心的傳統思政教育模式，組織學校輔導員、思政課程教師等思政教育工作者建立教研團隊，圍繞“微形式”下的全新思政教育模式展開探索。“微形式”下的高校思政教育模式雖然需要考慮到各學校的實際情況，但整體上仍然要遵循“線上線下互動”的基本原則，開辟線上教學這一高校思政教育新陣地，同時將線上思政教育與線下課堂教學的內容聯系起來[7]。例如在每節思政課之前，教師可借助微信等社交平臺提前發布預習任務，告知學生下節課的主題內容，同時鼓勵學生對課程內容相關的時事熱點、身邊趣事、資料進行搜集與整理，并在上課后分享給其他同學。而在每節課的課后，則可以組織學生進行“微沙龍”活動，提出與課程內容相關的議題，同時鼓勵學生圍繞議題在微博、微信公眾號等平臺上發表自己的見解，與其他同學積極進行互動討論，或是借助這些社交工具將電子文件形式的報告提交給教師，以鍛煉學生理論思維的全面性和層次性，加深其對課上所學思政教育內容的理解。

4 結語

總而言之，在新媒體成為當代大學生主要信息獲取渠道的全新時代背景下，“微形式” 雖然能夠為高校思政教育提供很大幫助，但對于國內各高等院校來說，要想將“微形式”有效應用到高校思政教育工作中，做好“微形式”下的思政教育工作，仍然需要遵循創新性、實踐性、專業性等基本原則，同時在線上思政教育平臺構建、 學校社交平臺官方賬號運營維護等方面采取合適的思政教育創新策略。