基于創新創業能力培養的大學生就業能力提升建議

李維維

（襄陽職業技術學院，湖北襄陽 441000）

隨著社會的不斷進步發展，對于人才的要求也在逐漸提高，在國家大力號召“大眾創業，萬眾創新”的背景下，當代大學生不僅需要掌握專業的技能，還應具備創新意識、社會責任感及實踐能力，只有這樣才可為國家發展添磚加瓦。如何制定出切合實際的培養方案，從而增強各個專業大學生的創新創業能力，已成為當下各高校亟待解決的問題。只有從創新創業能力提升的角度出發，對人才培養計劃進行全方位、 多角度的分析，才能正確判定該人才培養計劃是否可切實提升大學生創新創業能力，從而將最佳的培養計劃運用到人才培育過程之中。

1 創新創業教育的基本內容及其內涵

創新創業教育涉及的內容較為寬泛，具體可體現在兩方面：首先就創新來說，字面含義就是創建新生事物，這就意味著不再固守陳規，要尋求改革、變化；而創業則是指開創自己的事業，這其中蘊含著開天下萬物之先河、敢于做先行者的開拓進取精神。將以上兩種因素充分融合后一種新的教育模式與理念應運而生，這便是創新創業教育。針對這一新型教育方式，較為直觀的理解就是開展創新創業教育，但顯然這是較為淺顯的、單一的理解，因此，應將創新教育與創業教育予以更為深入的融合，而有效融合不單單指將兩者進行累加，而是切實從理念至實踐施以全覆蓋式的融合，這樣不但有助于學生在日后可快速融入愈發注重科技因素及個體能力的飛速發展的社會中，而且還可基于自身工作崗位或事業提出具有創造性的理念，并充分發揮自身能力，從而將既定目標予以逐步實現。因這一理念充分將個體自身的創造性及價值最大限度發掘發揮，故可為其未來開拓出更多條發展之路[1]。我國開展創新創業教育的核心教學目標就是使學生更具創新創業觀念、思維及能力，從而將創造性及開拓進取精神充分發揮至未來就業創業過程中，為我國現代化建設貢獻出自己的力量。

基于我國構建社會主義人才強國這一戰略目標，各高校所倡導的這一新型培養模式應在全面且充分掌握基礎知識性內容的基礎上，再對其進行創新理念的培養，以便使學生在充分理解專業知識的前提下將創新創業理念靈活運用至未來工作領域中。在培養過程中，應以塑造學生創新意識、提升其創業能力及技能為主要基本內容，同時加之實踐及創新創業能力的培養，從而使學生在大學階段便在學校、 企業及相關科研機構的幫助下逐步開展社會實踐活動，日積月累便可幫助學生掌握更為全面的創業知識、構建創業觀念、使其更具開拓創新精神[2]。基于此，各高校應將創新創業教育理念切實滲透至教學過程的各個環節中，只有這樣才可為社會培養出更多高素質全能型人才。

2 創新創業教育的意義體現

2.1 可使學生自身意識、精神得以進一步完善

高校實施創新創業教育對于轉變固有辦學理念模式可起到極大的推動作用，不再僅僅注重知識技能的教授，同時在提升學生思維能力意識的鍛煉上也加大了培養力度，這種理念的轉變是順應了時代發展需要的積極表現。與此同時，各高校開展創新創業教育，還可使學生綜合能力得以全方位培養鍛煉，從而在日后激烈的人才競爭中嶄露頭角。總體而言，衡量高校培養出的人才是否合格的標準之一就是看其能否滿足社會發展的實際需求，是否滿足自我完善的需求[3]。

2.2 對學生創新創業觀念意識構建可起到極大的幫助作用

高校創新創業教育所開設的相關課程是以學生實際需求為基礎的，因此這些課程基本均可調動學生學習的積極性，使其對創新創業充滿熱情，從而使學生在大學階段便逐漸構建創新精神及創業意識，只有使學生樹立這樣的意識及理念，日后步入社會才可發光發熱，最大限度滿足工作崗位對人才的實際需求。高校開展創新創業教育并不是以培養更多的科學家、 企業家為最主要的核心目標，而是希望借助這一行之有效的教學模式，幫助學生逐漸構建這樣一種精神意識，并把其充分應用于學習及工作中，為今后步入社會奠定良好的基礎。

2.3 是提升學校自身競爭力的有效方式

近年來，隨著高校招生人數不斷增加，就業問題愈發嚴峻地擺在了學校及學生面前。高校開展創新創業教育不僅可以提升學生的創新意識及創業能力，還可使學校自身的競爭力得以卓有成效地提升，使高校更具辦學競爭力，也可使學校的畢業生在職場上更具競爭力，這也可為學校提高自身競爭力提供加成。可見，開展創新創業教育是各高校提升自身辦學競爭力的一種重要方式。

3 大學生就業過程中顯現出的問題

3.1 未確立明確的就業發展方向

現階段很多大學生未能樹立明確的就業目標，選擇就業單位及未來發展方向時存在盲目性，未能給自己規劃好明確的方向。此問題具體可表現為：每逢畢業季就可看到很多學生在招聘市場四處張望招聘信息，而并未有明確的指向性，僅僅是一味地跟隨人群涌入就業市場，由于未確立明確的就業目標，因此會導致出現求職目標方向迷失的狀況。

3.2 未能就社會現象予以客觀清晰的認識

部分學生在大學階段更注重理論知識的學習，雖然他們掌握了牢固的理論知識，但由于參與實踐少，故其實踐能力有所缺失，加之未能對就業市場投入過多的關注，因此對工作崗位所具有的社會職能認識得較為模糊，這也就導致此類學生在求職過程中針對所應聘的崗位職責，無法利用自己所學理論知識清晰地表達出自己的認知見解，腦海中對于社會這一概念更是一片空白，這樣會令學生錯過最佳的就業時機。

4 完善創新創業教育、 使大學生更具創新創業能力的相關建議

4.1 對創新創業教育體系予以不斷優化完善

優化完善創新創業教學體系，是指將創新創業教育理念充分融合到專業教育過程中，而不應一味地將創新創業流程方法介紹給學生[4]。就各高校來說，首先應培養一支水平高、學歷高、素養高的師資團隊，從專業教學課程著手，依托典型實例將創新創業能力的種種優勢、創業方法及歷經過程一一展現到學生面前。其次，各高校可根據實際情況開展多姿多彩的實踐互動教學活動，這樣便可為學生營造出更為輕松愉悅的學習氛圍，使其在參與實踐活動的過程中自身的技能、綜合素養及創新技能得以有效提升。最后，高校還應最大限度挖掘自身教育資源并加以利用，從而使教授內容、方式及理念得以有效拓展，以便幫助學生構建創新創業目標意識，營造良好的學習氛圍[5]。

4.2 營造良好的創新創業氛圍環境

各高校在向大學生教授完創新創業理論教學課程后，應積極開展創新創業相關比賽，將一些相對成熟的項目引進到學校中開展“孵化”，從而將精良的項目推往市場。與此同時，各高校還可就創新創業教育教學設立相應的服務中心，以為學生創業項目給予稅務、審計、財務核算分析、 扶持政策及法律法規等方面的幫助[6]。此外，高校還可就創新創業設立相應的教育基金會，以幫助學生申請政府相關扶持資金及引進社會扶助資金，從而為學生開發研究項目給予最大程度的資金支持，使學生更為積極踴躍地投身創新創業，實踐過程更加便捷與順利。

4.3 創建卓有成效的線上線下平臺

搭建卓有成效的線上線下平臺同樣是各高校完善優化創新創業教學的主要手段之一。線下平臺有效搭建的目的是發揮大學科技園的種種優勢，從而為開展創新創業教育給予一定物質上的支持幫助，注重校企合作，實現校內外資源的有效整合，使實踐基地構建更為優化完善，通過不斷強化創新創業教育所特有的實踐性及有效性，從而為大學生構建一個更為健全完備的創新創業基地。而對線上平臺予以有效搭建的目的則是為了向大學生提供更為全面、 系統化的與創業相關的實例、技巧知識及方式方法，搭建一個便于學生間相互溝通、答疑解惑的交流平臺，從而為學生提供一個獲取創業扶持政策、尋求項目資金的渠道。除此之外，搭建線上平臺還可對線下教學起著極大的幫助作用，大力促進學生創新創業意識的提升，增強高校的創新創業氛圍，使學生對創新創業更具動力及勇氣。

4.4 強化學生實踐能力及綜合素養的培養

由于學生才是實施教育教學的主體，因此在開展創新創業教育時，不應僅僅注重學校方面，還應著眼于學生個體。首先，應切實提升大學生的綜合素養及競爭觀念，作為未來社會的主力軍，當代大學生應充分認識當前的就業環境，真切感受到目前就業形勢的緊迫性及就業崗位競爭之大，明白只有全面提升自身整體素養才可快速適應市場的發展變化，這不僅是開展創新創業教育的目的所在，更是現階段各高校創新創業教育亟待解決的問題。其次，應就大學生實踐能力加大培養力度，既往經驗不難發現，實踐管理是阻礙大學生提升創新創業能力的因素之一，因此，應注重大學生就業實踐能力的培養，為學生提升自身創新創業能力提供良好的保障，從而促使大學生就業形勢得以顯著改善。最后，還應在學生持久就業能力方面加大培養力度，持久就業能力指的是學生所具備的技能、 知識儲備及經驗均可充分滿足社會經濟發展的需求，特別是可根據產業結構不斷地調整變化。基于此，在平時應注重創新意識的培養，幫助學生建立勇于探索、敢于創新的意識觀念，鼓勵學生在充分掌握專業知識的基礎上，秉持刻苦鉆研、不畏艱難的精神。長此以往，學生今后即便遇到突發狀況，也可處事不驚，根據實際情況采取有針對性的措施將問題順利解決。

5 結語

總而言之，各高校通過切實開展創新創業教育教學，可幫助學生構建創新創業意識、調動學習積極性、強化專業知識并使其更具實踐能力，可見，這一新型教育形式對于提升大學生就業能力及綜合素養起到了極大的推動與促進作用。培養學生具備這一精神及信念，學生即便未能在創業過程中取得階段性成功，也可在這一過程中積累更多的經驗，為今后創業奠定更為扎實的基礎。因此，各高校應構建健全完善的創新創業教育體系，為學生營造出更利于創新創業的環境氛圍，并在培養學生綜合素養及實踐能力方面加大投入力度，從而使學生創新創業能力得以顯著提升，成為社會所需要的全能型人才。