基于醫(yī)學(xué)“五術(shù)”新內(nèi)涵的《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》課程思政教學(xué)建設(shè)探索
——以昆明醫(yī)科大學(xué)為例

張璐，王華偉，龍莉，陳元曉，張延潔，吳艷瑞

（1.昆明醫(yī)科大學(xué) 細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)系，云南昆明 650500；2.昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院生殖遺傳科，云南昆明 650032）

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》 明確指出，培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這三個問題，是教育的根本問題。因此，思想政治教育工作受到極大的重視，各高校均采取措施或制定相應(yīng)的制度助力思想政治教育工作。除了傳統(tǒng)的思政課堂，將思政教育的理念、觀點(diǎn)和精神融入高校教育教學(xué)全過程，也是開展思想政治教育的有效途徑，這就是課程思政。簡單地說，課程思政是指挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，將其有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和過程，實(shí)現(xiàn)知識傳授和思想政治教育的雙重目標(biāo)。

醫(yī)學(xué)教育以培養(yǎng)人民健康的守護(hù)者為目標(biāo)，醫(yī)學(xué)人才不僅要醫(yī)術(shù)精湛，而且要仁心仁術(shù)。因此，對于醫(yī)學(xué)院校而言，思政教育極其重要。新醫(yī)科背景下，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)被定義了醫(yī)學(xué)“五術(shù)”新內(nèi)涵，即救死扶傷的道術(shù)、心中有愛的仁術(shù)、知識扎實(shí)的學(xué)術(shù)、本領(lǐng)過硬的技術(shù)和方法科學(xué)的藝術(shù)[1]。在具體落實(shí)課程思政建設(shè)工作的過程中，學(xué)校和教師都需要準(zhǔn)確把握和深入理解課程思政的概念和內(nèi)涵，才能真正達(dá)到潤物細(xì)無聲的課程思政育人目標(biāo)[2]。本文以昆明醫(yī)科大學(xué)為例，基于《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》課程，從學(xué)校、部門、課程思政體系構(gòu)建等多個方面進(jìn)行教學(xué)途徑的探索和分析，期望實(shí)現(xiàn)課程思政體系的可持續(xù)性框架構(gòu)建，為其他醫(yī)學(xué)課程思政的建設(shè)提供思路。

1 昆明醫(yī)科大學(xué)課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想、 總體目標(biāo)、基本任務(wù)和實(shí)施保障

為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育工作大會精神，進(jìn)一步推動教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神落地生根，昆明醫(yī)科大學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際特別制定了《昆明醫(yī)科大學(xué)課程思政建設(shè)工作實(shí)施方案》(昆醫(yī)大〔2020〕117 號)。

1.1 指導(dǎo)思想

昆明醫(yī)科大學(xué)課程思政建設(shè)工作，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為總指導(dǎo)，按照價值引領(lǐng)、知識傳授和能力達(dá)成“三位一體”的教育教學(xué)理念。教師是主力軍，課程是主戰(zhàn)場，課堂是主渠道，課程思政建設(shè)工作要全力用好教師、課程和課堂這三個主要教育和教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校從政策、制度、經(jīng)費(fèi)等各方面全力支持課程思政建設(shè)工作，打造具有中國眼光、省內(nèi)一流、醫(yī)學(xué)氣質(zhì)、昆醫(yī)特色的育人格局，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.2 總體目標(biāo)

學(xué)校落實(shí)課程思政建設(shè)工作的總體目標(biāo)緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)，把價值觀引導(dǎo)融入知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分認(rèn)識到生命的珍貴、感受到醫(yī)學(xué)職業(yè)的社會責(zé)任感和使命感。課程思政要充分發(fā)揮各類課程的教育功能，促進(jìn)思政教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，打造學(xué)生真心喜愛、 終身受益的精品思政課程和課程思政示范課程； 培養(yǎng)一批具有親和力和影響力的課程思政教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 形成具有昆醫(yī)特色的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法； 建立健全課程思政教育教學(xué)改革的保障支撐機(jī)制和策略。

1.3 基本任務(wù)

（1）優(yōu)化課程體系。

依據(jù)昆明醫(yī)科大學(xué)2019 版各本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)分制改革和專業(yè)認(rèn)證工作，將思想政治教育融入各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)校課程育人工作方案。緊密結(jié)合“一流本科教育提升行動計(jì)劃”，通過科學(xué)歸總思政元素和有機(jī)融入專業(yè)課程，將專業(yè)課程承載的思政教育功能充分展現(xiàn)和利用，實(shí)現(xiàn)課程思政和思政教育的相輔相成。課程體系優(yōu)化的目標(biāo)是，高質(zhì)量的思想品德教育、 人文素養(yǎng)教育、認(rèn)知能力教育、知識傳授教育和技術(shù)培養(yǎng)教育，最終穩(wěn)固校園課程思政教育的陣地角色。

（2）分類指導(dǎo)。

針對思想政治理論課程，要深入推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，融入教材、融入課堂、融入頭腦；制定各類課程集體備課制度，落實(shí)《中共中央組織部、中共中央宣傳部、教育部關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺開展思想政治教育的意見》，將領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺列入教育教學(xué)計(jì)劃，并組織具體的教育教學(xué)活動。

針對專業(yè)類課程，要深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，挖掘和提煉專業(yè)知識體系中的思想價值和精神內(nèi)涵，有機(jī)合理科學(xué)地拓展專業(yè)課程的育人廣度、深度和溫度，將思想政治教育貫穿教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程考核、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)。

針對醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)類課程，注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的科研思維能力，引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升依法應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。借助學(xué)校生命科學(xué)館、校史館、臨床技能中心等資源進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德情感，發(fā)揮學(xué)校各類載體的思政教育功能。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程特點(diǎn)，積極拓展“第二課堂”，幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提升感悟、鍛煉成長，最終實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)化培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4 實(shí)施保障

首先，為了積極推動課程思政建設(shè)和實(shí)踐工作，學(xué)校從政策到制度都全面保障。通過制定課程思政建設(shè)評價體系，將課程思政工作納入學(xué)校一流專業(yè)、一流課程建設(shè)的必備內(nèi)容。同時，建立課程標(biāo)準(zhǔn)審核和教案評價制度，明確教學(xué)紀(jì)律要求，落實(shí)聽課制度。

其次，教師作為開展課程建設(shè)的重要主體，教師思政能力的提升也是重要保障。學(xué)校建立常態(tài)化的思想政治理論學(xué)習(xí)制度，深化課程思政理念，具體實(shí)現(xiàn)路徑包括：崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、師德師風(fēng)和教學(xué)能力專題學(xué)習(xí)等。結(jié)合學(xué)校具體情況，鼓勵有較高理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的名醫(yī)名師、學(xué)者、優(yōu)秀校友等走進(jìn)校園思政理論講臺，豐富學(xué)校思政教育和課程思政教育渠道。最后，學(xué)校也將投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持課程思政工作的開展，接受師生監(jiān)督，確保經(jīng)費(fèi)保障落實(shí)到位，發(fā)揮最大效益。

2 基于醫(yī)學(xué)“五術(shù)”新內(nèi)涵的《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》課程思政建設(shè)探索

在新醫(yī)科背景下，醫(yī)學(xué)教育以立德樹人為根本任務(wù)。《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》結(jié)合醫(yī)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)，探討細(xì)胞生命現(xiàn)象和規(guī)律。該學(xué)科的理論、技術(shù)與方法已經(jīng)滲透到臨床醫(yī)學(xué)各個方面，例如輔助生殖技術(shù)涉及細(xì)胞的生長、發(fā)育、分裂、分化、死亡等所有生命活動，與《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》理論教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。該課程是昆明醫(yī)科大學(xué)五年制醫(yī)學(xué)本科各專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，該課程在本校開設(shè)在大一年級。《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》課程思政工作的順利開展和實(shí)施，對學(xué)生今后整個學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯都具有重要作用[3-5]。基于昆明醫(yī)科大學(xué)課程思政建設(shè)方案和醫(yī)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》課程思政建設(shè)路徑設(shè)計(jì)包括5 個方面，由此構(gòu)成課程思政體系的建設(shè)和實(shí)施框架。

2.1 選定研究對象和資源載體

以《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》授課學(xué)生為研究對象，即醫(yī)學(xué)本科各專業(yè)學(xué)生。課程思政資源以課題組前期創(chuàng)建的速課平臺為載體，具備便于教師向?qū)W生分享使用、學(xué)生便于向教師反饋的優(yōu)勢。

2.2 構(gòu)建案例庫

基于醫(yī)學(xué)“五術(shù)”新內(nèi)涵，挖掘符合新內(nèi)涵的思政元素。準(zhǔn)確把關(guān)納入的思政元素并進(jìn)行分門別類管理，涵蓋科學(xué)技術(shù)、人文素養(yǎng)、思想政治、道德品質(zhì)等方向。通過集體備課、思政學(xué)習(xí)等方式，找到思政元素與教學(xué)內(nèi)容最佳的融入切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的效果。課題組前期已經(jīng)建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》案例庫，為構(gòu)建《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》案例庫提供經(jīng)驗(yàn)[6]。

2.3 課堂轉(zhuǎn)化

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了主體課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過實(shí)踐活動進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)化也是重要內(nèi)容。《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》以細(xì)胞為研究對象，與人體各項(xiàng)生命活動密切相關(guān)，是一門發(fā)展中的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著大量值得深入討論和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。結(jié)合主體課堂教學(xué)內(nèi)容，對課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，組織學(xué)生開展主題討論或校園科普等活動。在活動開展過程中，以學(xué)生為主體、教師協(xié)助的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組織統(tǒng)籌、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)等多方面能力。

2.4 線上討論

線上討論可以打破時間和空間的限制，成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動的有效途徑。有效的線上討論可以作為形成考核和評價的重要支撐內(nèi)容。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和思政案例庫，構(gòu)建線上論壇討論主題和學(xué)生相互提問等討論活動，一方面，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生深度思考案例所蘊(yùn)含的思政精神和思想。通過線上討論的實(shí)施，輔助實(shí)現(xiàn)課程思政育人功能。

2.5 建立有效的評價機(jī)制

針對各個建設(shè)環(huán)節(jié)和實(shí)施路徑，建立與之匹配的評價辦法，實(shí)現(xiàn)教師評價學(xué)生、學(xué)生評價教師、學(xué)生評價學(xué)生的多維評價機(jī)制，全方位反映課程思政建設(shè)各個環(huán)節(jié)和主體的思政育人實(shí)效。基于評價數(shù)據(jù)，判斷課程思政育人目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，形成可持續(xù)性的課程思政建設(shè)框架。

3 《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》課程思政建設(shè)的意義

基于本校課程思政建設(shè)工作方案，以上《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》 課程思政建設(shè)探索將嚴(yán)格按照醫(yī)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)多種實(shí)踐路徑和多維評價機(jī)制，使專業(yè)課程思政育人功能發(fā)揮在學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園之際，對于學(xué)生后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)具有重要作用。這也將推動學(xué)校課程思政建設(shè)工作的落實(shí)，同時為其他醫(yī)學(xué)院校開展課程思政建設(shè)工作提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)。