基于創新創業財稅知識教學微平臺構建的探討

吳勁梅

（廣西自然資源職業技術學院，廣西崇左 532199）

1 創新創業教育的發展概述

創新創業教育的概念始于20 世紀80年代，1989年，聯合國教科文組織在我國北京召開了“面向21 世紀教育國際研討會”，號召各國把培養學生的事業心與創新精神作為重要內容。此后，有關創業教育的研究和實踐逐漸增多，從根本上確立了創新創業教育的重要地位。經過近三十年的不斷發展，創新創業教育已經開始融入我國的高等教育之中，對促進教育行業更好地服務經濟社會發展有著重要作用。

2 創新創業財稅知識教學微平臺的構建

2.1 現階段會計綜合實訓課程教學中存在的問題

2.1.1 教學內容具有一定的滯后性

我國對于財務管理專業人才的培養方向，一直更加注重培養核算能力等方面，而對于教學內容的選取，也大多是從各大中小型企業的月度報表中截取一部分?；谶@些教學內容，教學方式則是從編制和對原始數據進行審核角度著手，從賬目的審核、 計算以及登記，到最后完成整個報表的編制，制成納稅申報表。這一過程通常采用人工記賬的方式進行，但是這種方式實踐性不是特別強，缺乏綜合性訓練，在實際工作中教學內容與崗位的實際分工存在脫節情況，無法為后期工作打下堅實的基礎，更遑論面臨新時期會計工作轉型的需要，教學內容與方式也需要緊跟變化，調整步伐與方式。另外雖然教材的選取大多是取自真實的案例，但是現實生活中很多案例對財務會計與稅務之間的區分并沒有進行充分揭示，即教材相對于實際的發展，總是有一定滯后性，跟不上時代發展的步伐，無法給學生提供企業財稅方面的一體化訓練，無法適應社會對財務管理人才的需求。

2.1.2 教學手段亟待更新

對于財務管理專業的實踐培訓一般是通過教材或一些簡單的賬單憑證，以及財務報表等方式進行，或者是利用一些財務方面的軟件實現電子化運算。相對于現今的發展環境，這種傳統的教學方式是落后的。當前已進入互聯網時代，財稅工作也與數字化、電子化密不可分，在實際的工作中，不少中小型企業的財稅工作已經逐漸依靠第三方實現了智能化審計，并且逐漸開始實現企業財稅共享。通過線上方式進行發票的收集以及整理工作，此外還可以提供基于財稅發票的云儲存系統，有賴于此，能夠實現財稅服務的智能化，實現數據管理的多元化，更能夠適應當前的發展新態勢。在這樣的背景下，在行業需求的推動下，財務管理專業的教學手段也需要更新與改進，以期滿足新時代行業的需求。

2.1.3 對職業綜合素養的培養力度有待提高

多數高職院校財務管理專業人才培養的定位是，提高人才的專業素質以及職業能力，這種人才培養強調的是綜合性培養模式，但在現在多樣化的就業形勢下，財務管理專業人員的綜合職業素質也十分重要，教學過程中也需要加入對職業判斷力等綜合素質的培養，主要作用是讓學生在就業后，在進行商業收購或商業貿易的過程中能夠做出最有利公司發展的綜合性判斷。

2.2 解決財務管理課程教學中存在問題的措施

2.2.1 創新教學方法與手段

在互聯網、 物聯網以及云計算等現代信息科技加持的時代背景下，應當引入信息技術，打造智能化、一體化的財稅知識平臺，同時為了提升學生創新創業能力，還應當重點引入創新創業過程中所需要的財稅知識。以平臺為樞紐，以一體化的融合為牽引繩，可以通過這些平臺所帶來優勢與便捷手段，改革教學方法與教學手段，實現學生的職業綜合能力的培養，增加符合就業實際的實踐訓練，為學生未來就業打好堅實基礎，改變教學與就業脫節的現象[1-3]。

2.2.2 更新教學內容，做到與時俱進

教師在選取教學內容的時候，要根據工作領域和崗位未來發展進行有針對性的選擇，將代表性工作任務進行分解，主要是要概括總結所要學習的專業技能，包含財稅的全部內容，使教學更具有綜合性，進而使工作更具針對性。同時還可以與教育局所推出的證書進行結合，做到“課證融合”，更有利于培養出具備創新創業意識的技能型人才。

2.3 創新創業財稅知識教學微平臺的主要特征

2.3.1 制定綜合性教學目標

通過模擬真實的工作氛圍進行業務操作訓練，可以讓學生將專業知識技能和職業判斷力、 實訓課程和創新教育、實訓過程和工作過程有效融合，從而實現對學生綜合能力的培養，實現教學目標。

2.3.2 具有智能化與高度集成性

課程資源平臺也就是 “1+X” 證書的職業技能平臺，是一個集眾多功能于一體的管理平臺，可以進行發票的收集、記賬、報稅等，成功地做到了“一體化的管理”——讓業財稅三者之間可以進行無縫對接，實現了智能化、電子化、現代化，使工作更加方便快捷。

2.3.3 教學工具具有更強的適用性

教師可以合理利用微平臺來進行教學授課，可以在線進行提問互動，實踐操作部分所存在的難點疑點也可以進行錄屏或者回放，教師在教學過程中能夠隨時發現問題、解決問題，也有利于在長期教學過程中獲得真實反饋，及時進行教學調整。新時代課程教學的資源已經逐漸實現現代化、智能化，要合理運用新型教學工具，借助新科技的優勢，更好地實現課程教學目標。

2.3.4 引入多樣化教學手段

教學方式是多種多樣的，但是沒有一種是可以永遠使用的，所以需要結合每一門課程的特點，結合學生自身特征，差異性選擇合適的教學方法，因材施教。財務管理課程本身具有一定的特殊性，綜合實訓課程更要選擇合適的方法，便于學生有效掌握專業的知識技能，實現“授人以魚不如授人以漁”。

2.3.5 增強對教學過程的有效控制

在教學時要提前確定課程培訓目標、要求、任務的設置，還有教學方法和具體操作步驟，理論課程可以選擇利用網上教學視頻去觀看一些實訓操作的具體案例，教師講授和視頻教學結合起來進行講解，并且在課后要讓學生提交培訓結果，同時可以在資源平臺上進行查看，隨時關注學生的每日完成進度，切實實現教學過程的實時可控。

3 創新創業財稅知識教學微平臺的組成

3.1 創新創業財稅知識管理平臺

創新創業的順利開展離不開教師、場地、設施、資金等資源。因此，高校需要建立創新創業組織和管理機構，推動創新創業的頂層設計、資源整合和方案實施[4-5]?！皠撔聞摌I領導小組”可以由組長負責頂層規劃、監督實施、 統籌規劃和整合資源。成立“創新創業教育中心”，由教務處主任牽頭，負責創新創業教育課程體系建設和教學實施。成立“創新創業項目中心”，以就業處處長為組長，以工業企業創業精英為成員，負責創新創業培訓、創新大賽指導、創業項目篩選與孵化等工作。成立“創新創業研究中心”，以科研主任為組長，創新創業專家為團隊成員，負責創新創業工作的政策咨詢、監督和評價。在這些管理組織的指導下，成功開展創新創業財稅知識平臺的構建、實施與管理。

3.2 創新創業財稅知識實踐培訓平臺

高校學生的專業技能和創新創業能力只有通過相關的實踐和訓練才能得到有效提高。因此，要抓好重點實訓環節，加強創新創業課程的實踐活動，如實訓、創業大賽、創業實踐和模擬體驗等。一方面，整合校園資源，借助集成的專業實驗室、培訓室、培訓基地、創新工作室等，利用眾創空間、創業公園等其他各部門資源，開展創新創業實踐活動，更好地促進財務管理專業教學與創新創業財稅知識實踐培訓平臺的教學融合，為教育教學提供助力。

3.3 創新創業財稅知識課程體系平臺

高校學生創新創業財稅知識的素質和能力培養需要系統的創新創業課程教育[6-7]。高校應抓住行業和企業的新趨勢，結合專業前沿領域熱點，將創新創業教育課程納入專業建設規劃，并建立創新創業課程體系，整合專業課程、創新創業基本課程和創業實踐課程，推進其有效融合。通過創業基礎課教育，讓學生樹立創新創業意識，提升創業能力。通過專業基礎課教育，鞏固學生的創業基礎。通過創業實踐課程教育，引導學生將專業知識運用到實踐中，進一步提升創業素質，為未來打好基礎。

3.4 創新創業財稅知識網絡服務平臺

新形勢下的創新創業教育與實踐，需要完善的網絡服務平臺的支持[8-9]。一是搭建創新創業財稅知識網絡課程平臺，學院可以為學生購買在線課程資源，為學生提供豐富的課外學習資料，讓創新創業教育并不局限于教室，這樣可以讓學生的學習內容更全面、學習方式更靈活獨立。二是搭建創新創業財稅知識在線互動教學平臺，利用網絡教學平臺，改革創新創業課程的教學模式，用生動的案例、 真實的項目和精彩的影視素材，吸引學生進入網絡課堂，提高學生學習的興趣和積極性。

3.5 創新創業財稅知識競賽平臺

蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。這充分說明了環境對人的重要影響。學生的創新創業意識，從萌芽到落地，離不開濃厚的創新創業校園文化氛圍的陶冶與感染。因此，學院應大力建設創新創業賽事平臺，以賽事宣傳創新創業文化。通過系部、學院層面的創新創業設計大賽，選拔優秀選手參加省級乃至國家級比賽，并加強宣傳，積極營造賽事氛圍，做到“人人知曉比賽，人人受比賽感染”，以濃厚的校園創新創業氛圍，推動學院的創新創業工作順利開展。

綜上，加快培養高質量的創造性、開拓性的人才，是必然趨勢。在進行財務管理專業教育教學過程中，要結合創新創業財稅知識微平臺的構建，把握實踐培訓平臺、課程體系平臺、網絡服務平臺、教師平臺、競賽平臺、基金平臺等的優勢，將教學工作與實訓工作做細做好，真正為實踐教學提供經驗。